兰陵县小学语文业务考试三及参考答案.docx

1、兰陵县小学语文业务考试三及参考答案2014年兰陵县小学教师业务考试（三）语文试题（时间：90分钟 分值： 100分）题目一二三四五六七合计得分第一部分 课程标准（25分）得分评卷人一、选择题。（把你认为正确的选项前面的序号写在题后的括号里。1-6为单项选择，7-11为多项选择，每小题1分，共11分。）1语文课程的基本特点是（ ）。A工具性 B.人文性 C.工具性与人文性的统一 D.工具性、思想性与人文性的统一 2课程标准要求小学阶段应认识常用汉字（ ）。A.3500个 B.3000个 C.2500个 D.2000个3阅读教学过程是（ ）。 A.学生与文本之间对话的过程。 B.学生与教师之间对话

2、的过程。 C.教师与教科书编者之间对话的过程。 D.学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 4第三学段课外阅读总量应不少于（ ）字。A.40万 B.50万 C. 100万 D.150万 5（ ）是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。A.写作 B.口语交际 C.阅读 D.识字 6低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同，在教学过程中要（ ）。 A.多认多写 B.多认少写 C.少认多写 D.少认少写 7语文课程资源主要包括（ ）两方面。 A.课堂教学资源 B.阅读材料 C.自然风光 D.课外学习资源 8在阅读教学中，应当加强对阅读方法的指导

3、，让学生逐步学会（ ）。 A.精读 B.诵读 C.浏览 D.略读9写作教学应重视引导学生在（ ）的过程中提高写作能力。 A.自我修改 B.取材 C.相互修改 D.构思 10综合性学习注意培养学生的（ ）能力。 A.策划 B.组织 C.协调 D.实施 11.语文课程评价应该改变过于重视（ ）的状况，突出评价的诊断和发展功能。 A.激励 B.甄别 C.反馈 D.选拔得分评卷人二、填空题。（10分）1. 语文课程目标根据（ ）、（ ）、（ ）三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。 2（ ）、（ ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。3. 阅读教学应注重培

4、养学生（ ）、理解、（ ）和评价的能力。4. （ ）是语文学习的主体，（ ）是学习活动的组织者和引导者。5朗读要提倡（ ），要摒弃矫情做作的腔调。得分评卷人三、简答题。（4分）请简要写出语文课程的基本理念。第二部分 学科知识、教学常规及技能部分（共75分）得分评卷人四、基础知识及教学常规。（41分）（一）请按音序重新排列下面几个字。（2分）临沂是我家乡 （二）看拼音，写汉字。（5分）chu y bo qin k sou jn m jun lin ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（三）用“”给带点的字选择正确的读音。（5分）怒吼（hu kn）解除（jii ji）贮存（zh ch） 盘踞（j

5、 j）监生(jin jin)刚劲（jn jn）潜水（qin qin）运载（zi zi）友谊（y y）槟榔（bn bn）（四）把词语补充完整，再选择合适的词语填空。（8分）德（ ）望（ ） 身无（ ）（ ） （ ）经（ ）霜水（ ）石（ ） 脍炙（ ）（ ） （ ）山（ ）水1.从古至今，许多诗人留下了无数（ ）的名篇。2.迎客松虽然（ ），却仍然郁郁苍苍，充满生机。（五）写出下列成语故事的主人公。(3分)闻鸡起舞（ ） 程门立雪（ ） 入木三分（ ） 胸有成竹（ ） 手不释卷（ ） 完璧归赵（ ） (六)按要求写句子。（3分）1.面对任何灾难，中华民族都不会望而却步。（改为反问句）_2像一条长

6、龙一样蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间的万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。（缩句）_ 3. 有人说：“大自然像一幅五彩缤纷的画，等着我们欣赏。”（仿写句子）我说：“大自然像 ， 。” （七）填空。（3分）1.在古诗中，描写将士边疆生活的诗句有 ；描写儿童生活的诗句有 ；描写夏日美景的诗句有 。 2 ， 一寸光阴不可轻。3非淡泊无以明志， 。4. 小学教学常规一般包括备课、 、作业、 、考试与评价等五个方面。5. 作业的布置要紧扣教学要求，精选内容。既布置知识巩固性作业，又设计一定数量的 、 作业。（八）判断下面说法是否正确，对的打“”，错的打“”。（6分）1. “指鹿为马”和“叶公好龙”两个成

7、语都来自寓言故事。（ ）2.“鼎”用数笔画查字法应查11画。 （ ）3.卖火柴的小女孩巨人的花园都是安徒生童话。 （ ）4. “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”出自唐代诗人杜甫的登高。（ ）5.“利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸石蕊试纸。”句中破折号的作用是表示意思的递进。 （ ）6. 学科课程评价应当实行等级加评语的评价方式。 （ ）得分评卷人五、阅读下面文章，回答问题。（14分）读永恒的书 人类所创造的精神财富是通过各种物质形式保存的，其中最重要的一种形式就是文字。因而，在我们日常的精神活动中，读书便占据着很大的比重。一般而言，我们很难想象一个关注精神生活的人会对书籍毫无兴趣

8、。“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”高尔基说的这句话，非常贴切地表明了这一点。然而，古今中外的书不计其数，该读哪些书呢？从精神生活的角度出发，我们也许可以极粗略地把天下的书分为三大类。一是完全不可读的书，这种书只是外表像书罢了，实际上是毫无价值的印刷垃圾，不能提供任何精神的启示、艺术的欣赏或有用的知识。在今日的市场上，这种以书的面目出现的假冒伪劣产品比比皆是。二是可读可不读的书，这种书读了也许不无益处，但不读却肯定不会造成重大损失和遗憾。世上的书大多属于此类。我把那些专业书籍也列入此类，因为它们只对有关专业人员才可能是必读书，对于其他人却是不必读的书，至多是可读可不读的书。三是必读

9、的书。这类书每一个关心人类精神历程和自身生命意义的人都应该读，不读便会是一种欠缺和遗撼。应该说，这第三类书在书籍的总量中只占极少数，但绝对量仍然非常大。它们实际上是指人类文化宝库中的那些不朽之作，即所谓经典名著。这些伟大作品不可按学科归类，不论它们是文学作品还是理论著作，都必定表现了人类精神某些永恒的内涵，因而具有永恒的价值。在此意义上，我称它们为永恒的书。要确定这类书的范围是一件难事，事实上不同的人就此开出的书单一定有相当的出入。不过只要开书单的人确实有眼光，就必定都会选中一些最基本的好书。例如，他们决不会遗漏掉论语史记红楼梦这样的书，柏拉图、莎士比亚、托尔斯泰这类作家的著作。在我看来，真正

10、重要的倒不在于你读了多少名著，古今中外的名著是否全读了，而在于要有一个信念，那便是非最好的书不读。有了这样的信念，即使你读了许多并非最好的书，你仍然会逐渐找到那些真正属于你自己的最好的书，并且成为它们的知音。事实上，对于一个具有独特个性的追求的人来说，他的必读书的书单绝非照抄别人的，而是在他自己阅读的过程中形成的，这个书单本身也体现着他的个性。正像罗曼罗兰在谈到他所喜欢的音乐大师时说的：“现在我有我的贝多芬了，犹如已经有了我的莫扎特一样。一个人对他所喜爱的历史人物都应该这样做。”费尔巴哈说，人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品位。一个在阅读

11、和深思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星轶闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。天下好书之多，一辈子也读不完，我们岂能把只有一次的生命浪费在读无聊的东西上。1. 第段画线的句子意在说明什么？（2分）2. 作者认为什么样的书才是永恒的书？（2分）3. 第段“人就是他所吃的东西”的含义是什么？（2分）4. 纵观全文，作者对读书提出了哪些建议？（3分）5请再写出一句关于读书的名言。（2分）6.请写出你读过的一本好书的书名或一篇好文章的篇名（课内外均可），概括其主要内容，并谈谈你从中获得的思想启迪。（3分）得分评卷人六、案例分析。（7分）小学三年级下册语文教材中有一篇课文是太阳是

12、大家的，这篇课文是一首儿童诗，本文用拟人化的手法写了太阳把全世界孩子的当作朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的，”全世界的孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。请认真阅读第二小节原文以及本节的教学案例，然后根据提示对这一教学片断进行分析。太阳是大家的节选 一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花下面是一位教师对本节教学的大致流程：引导语：（承接第一节的教学）太阳给我们带来这么美的景色，真让我们惊叹啊。她不但给我们带来这么美的景色，还给我们做了许多好事呢！我

13、们都来读一读这段话，一边读一边想，你能看到什么、听到什么？1.学生默读思考。然后教师组织全班交流，引导学生感受太阳带给大家的温暖与快乐。2.教师让学生圈出三个词“洒”“拔”“陪”，并说说从这三个词中感受到了什么？把这三个词换换其他的词可以吗？3.教师引导：太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？太阳只做了这些好事儿吗？学生回答：还有许多好事儿！此时教师追问：你从哪儿看出来的？眼光敏锐、爱动脑筋的孩子答出从标点省略号看出的，此时教师问：太阳还做了哪些好事儿呢？让我们来当当小诗人来写一写。4.学生练写，然后指名汇报。【案例分析提示】设计依据：义务教育语文课程标准（2011年版）提出，语文课程

14、是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。1.在以上案例中，你认为整个教学流程的安排是否合理？请简要分析。（2分）2.第二、第三个教学环节是如何体现“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程的”？（5分）得分评卷人七、 教学设计。（13分）请结合课程标准的教学理念，设计白杨一课的教学预案，要求写出教学目标、教学重、难点、品读体验环节的教学流程。教学流程要体现高年级阅读教学特点。（教材内容见附页）附: 白杨车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺

15、秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”爸

16、爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。2014年兰陵县小学教师业务考试（三）语文参考答案一、C B D C

17、 A B AD ACD AC ABCD BD二、1.知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观2.识字 写字3.感受 欣赏4.学生 教师5.自然三、1.全面提高学生的语文素养。2.正确把握语文教育的特点。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.努力建设开放而有活力的语文课程。（每个要点1分，意思对即可。）四、（一）家 临 是 我 乡 沂（二）抽噎 抱歉 咳嗽 静谧 眷恋（三）hu ji zh j jinjn qin zi y bn （四）德高望重 身无分文 饱经风霜 水滴石穿 脍炙人口 游山玩水1.脍炙人口 2.饱经风霜（五）闻鸡起舞（ 祖逖 ） 程门立雪（ 杨时 ） 入木三分（王羲之 ）

18、胸有成竹（ 文与可 ） 手不释卷（ 吕蒙 ） 完璧归赵（蔺相如） （六）1.面对任何灾难，中华民族怎能会望而却步呢？ 2.万里长城是结晶。 3.我说：“大自然像一个神奇的魔术师，变幻出五光十色的世界。” （七）1.秦时明月汉时关，万里长征人未还。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.一寸光阴一寸金3.非宁静无以致远 4.上课 辅导5.探究性、实践性（八） 五、1.（2分）一个关注精神生活的人必定会对书籍有兴趣。（意思对即可）2.（2分）表现了人类精神某些永恒的内涵、具有永恒价值的书是永恒的书。或：关心、探寻人类精神历程和自身生命意义、具有永恒价值的书是永恒的书。（“

19、人类文化宝库中的不朽之作”或“经典名著”也可得分。意思对即可）3.（2分）从一个人的读物大致可以判断他的精神品位。或：一个人所读的书影响或决定着他的精神品位。（意思对即可）4.（3分）养成读书的兴趣。读具有永恒价值的书。树立非最好的书不读的信念。读真正属于自己的最好的书。在独特个性和追求方面成为书的知音。（每个要点1分，答出其中三点就得满分。意思对即可）5.（2分）只要是读书的名言，书写正确即可。6.（共3分）写出书名或文章的篇名（1分），写出主要内容（1分），抓住“思想启迪”（1分）。（语句不通、条理不清的，酌情扣分）六、1答出合理或者不合理，都得1分。简析3分。总体看，本教学环节安排的比较

20、合理，符合中年级学生的学情，符合课标以及本课教学目标的要求。如果考生认为不合理，需分析出原因并提出合理的改进建议，否则酌情扣分。2本题共6分，两个环节的分析各为3分。第二个环节设计分析要点提示：中年级阅读教学目标要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。在第二个环节的教学中，让学生圈出三个词“洒”“拔”“陪”，并说说从这三个词中感受到了什么？正是体现了借助关键词体会课文内容的情感，感受太阳带给大家的温暖、快乐，感受太阳带给大家一派欣欣向荣的景象。第二问“把这三个词换换其他的词可以吗？”，目的是提示学生学习词语的准确运用，让学生明白在写话用词时应根据自己情感的表达需要选

21、择精当的词语，这一设计正是体现了“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的观点。第三个环节设计分析要点提示：让学生关注省略号的意义以及省略号的内容，本身就是学习、运用的过程，然后让学生当作小诗人来学着本节的结构顺着写一写，训练了孩子的思维能力、语言表达能力，同时也灵活渗透了新课标中要求的每节课都让学生写写字的理念。本环节设计是落实“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的观点的典范。特别提醒：本答案仅供参考，考生答案说法不一，批阅时应把握要点，据情灵活赋分。教学目标：（3分） 1.学会本课个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。教学重点：（1分）通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆，无私奉献的精神。教学难点：（1分）体会写法，感悟树的某特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学流程：（8分）（教学重、难点可有自己的看法，但必须恰当、合理。）