五年级上册unit3二次备课.docx

1、五年级上册unit3二次备课沂南网络单元集体备课小学英语五年级上册时间 单 位主备人课题Unit 3 What would you like?参入备课人员单元定位单元简析本单元内容包括： A：Lets learn Lets try Lets talk Lets spell Role-playB：Lets learn Lets try Lets talk Read and write C：Lets check Lets sing Story time教材解读本单元重点学习围绕食物展开单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所呈现，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。本单元的语

2、言点可通过复习四年级上册第五单元导入。Lets try 部分内容安排在Lets talk 前， 为Lets talk做准备，同时也让学生先从听觉上熟悉Read and write 内容中的四会句子。对于该部分的教学，教师应当引导学生举一反三，灵活替换，不应只要求学生背出该段对话。 另外，教师要注重本单元AB部分Lets learn、Read and write 中的四会单词和句子的发音与书写，及语音部分的字母组合发音规律，教师要为学生作出正确的示范和指导。单元三维目标知识目标1.认读A、B两部分Lets learn、Lets talk中单词和句子，并掌握四会单词。2.掌握Read and wr

3、ite 中的重点句子，读懂对话内容，完成句子填空。3， 了解Lets start、Story time 等部分内容。能力目标:1.能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What would you like to eat? Id like2.能够描述一些食物的味道，如： The ice cream is sweet3.能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：Whats your favourite food? I like noodles. They are delicious4能听懂、会唱歌曲”What would you like to eat today?情感、策略、文化等有关目

4、标：1.培养学生合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习。2.了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生视野。重难点教学重点：本单元的教学重点描述一日三餐所吃食物与最喜欢的食物提问回答方法。教学难点：单词favourite 认读书写。设计与构想时间安排第一课时：Lets start Lets chant A Lets learn Role play 第二课时：A Lets try Lets talk 第三课时：A ets spell第四课时：B Lets learn Write and say第五课时：B Lets try Lets t

5、alk 第六课时：B Read and write Lets check教学策略1以旧引新，给学生水到渠成的感觉。2游戏、Chant、TPR等形式调动学生积极性。3鼓励学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。教学手段教具学具准备：1录音机，本单元的录音磁带和本课录音带。2本单元的单词卡片、蔬菜水果图片等。3人物、动物头饰教学机智：突发事件的处理；对调皮学生的灵活引导等等。 沂南集体网络备课小学英语五年级上册时 间单 位主备人课 题Unit 3 What would you like?课 型A Lets Learn参入备课人员学情分析本课时教学重点是掌握有关食物的单词te

6、a,sandwich,salad,hamburger,ice-cream和句型What would you like to eat?Id like。本课时词汇量要求四会掌握的单词多，要引导学生在情景对话中，恰当地替换句中的单词，帮助学生理解并熟练掌握本课时的重点和难点教学目标1、能力目标:能提问并回答自己喜欢吃的食物。2、知识目标:能听说读写四会单词：tea, sandwich, salad ,hamburger, ice-cream3、情感、策略、文化等有关目标：能自觉学习，开拓思维，把所学知识运用到实际交际中去。教学重点掌握有关食物的单词：tea, sandwich, salad, ham

7、burger, ice-cream，教学难点词汇量较大，有些单词不易掌握：hamburger；sandwich，ice-cream课前准备词卡、图卡、录音机、磁带、小黑板教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一热身复习二呈现新知1、Lets sing a song:What would you like to eat?Play the tape.2、Lets chant出示Lets chant内容并带领学生说唱1、学生在教师的引导下共唱：What would you like to eat？2、Ss和老师一起 chant：I like tea. I like teaI like salad.

8、 I like salad.I like sandwich. I like sandwich.通过师生说唱，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也复习了有关食物的单词，为以下学习四会单词作铺垫。1.Brain storm:快速说以前学过的有关食物的单词。（教师在板书时，注意书写的方式，给予归类）2.T可以说一下自己的爱好，然后问一下学生，来进行新知的学习。（一）单词导呈1、呈现tea和salad（1）说唱结束后，自然引出四会单tea和salad。出示tea的一部分T：Is it tea? Ss: Yes,tea. (教师将图片呈现完整，并指读图片上单词) T: Yes! Its tea.（板

9、书并领读，拼读。）（2）T：Look at the picture(出示图片salad)领读， 拼读。（3）让学生将两幅图片贴在黑板的一侧。（4）导入句子“What would you like to eat? Id like”T: （做看表的样子）Oh, its 12 o clock. Im hungry . Here we have tea and salad. Id like some salad. What would you like to eat?S1: Id like some S2: Id like some （板书，引导学生用重点句型做问答）3、呈现sandwich 和ham

10、burgerT:Boys and girls. You really did a good job. Lets play a game. (教师拿一个装有汉堡包的布包，并将汉堡包包紧显示出茄子的外形，让学生猜) Guess, what is this?Ss: Bananas.T: No, Its hamburger(领读，板书，将图片贴上。)Do you like hamburger?Ss: YesNo!T: I like hamburger and Id like some hamburger for lunch.T: Hamburger is delicious, what about s

11、andwich?(出示三明治的图片。)Ss: Yes,T: Yes, youre so smart.(领读，将图片贴在三明治下方)T: We have tea,sandwich,hamburger, salad here. What would you like to eat?S1:S2:2、呈现单词ice-cream（1）T: I like ice-cream.Do you know ice-cream?Ss: Yes! 出示ice-cream的图片词卡，将图片单独贴在边上。领读并板书。4、（教师将贴好的食物的图片画上大树的轮廓）T：We have so much food now. . W

12、hat are they? Lets read together.(领读，齐读，出示卡片读单词。) What would you like to eat?教师引导学生用此句型提问并回答：S1:Id like .S2:Id like （二）听音正音T： We have so much food here, lets eat them . ok?Ss: OK!(ouch ouch yummy! 教师带领加上动作一起说。)T: We are full now. But what about our friend Sarah? Now lets listen to the tape and pleas

13、e follow it.( Play the tape recorder. )（三）合作共建Game:抽图片点菜（以小组为单位小组长把图片拿在手中，由组员抽出一张，并回答小组提出的问题： What would you like to eat?）1、机械操练tea和saladSs集体读分排读开火车读2、学生对比速记这两个单词。跟随老师拍手说:Tea tea teaSalad salad salad3、采用小组间合作，同桌间合作等方式练习主要句型。4、在教师的指引下用学习新词hamburger和sandwich并练习主要句型。5、根据外形大胆猜测，学习ice-cream, 并在教师的指引下意识到这

14、是个合成词，从合成词的角度掌握单词的意思与拼读规则。6、练习读已经学过的四会单词，用齐读，看卡片读等的方式练习。8、积极思考并回答老师的问题，并用zoom zip 蜡笔小新等懂画人物的声音读单词）9、做小羊的动作跟读，个别读。11、与教师一起拍手说唱：What would you like to eat?Sandwich, salad, or hamburger?Id like ,please.What would you like to eat?Sandwich, salad, or hamburger?Id like ,please.12、学生跟读录音，回答问题。13、 用重点句型完成游戏

15、。1、通过单词变身的方法，学生更快更牢的掌握这两个容易混淆的单词。2、说歌谣的目的是辨别两个单词的意思，并能激发课堂气氛。3、通过学过的句型及图卡引出单词，更易于学生理解和掌握。 通过小组合作学习，互相检查单词和句型，达到举一反三的学习效果，从而激发学生的学习兴致，又培养了同学之间团结友爱的感情。分别用看外形猜物体的游戏呈现单词hamburger,现了趣味性。用卡通人物的声音读单词与表演动作读单词激发学生兴趣。在板书时，用“蔬菜树”的形式进行单词归类，能直接，一目了然。通过说唱对本课重点句型与单词作了总结，并活跃了课堂气氛。听音正音纠正学生发音不准确的地方，提醒模仿语音语调。用游戏的方式练习句

16、型与单词，将句子与单词较好的结合在一起。Salad的操练形式要形式多样，采用趣味操练和机械操练结合。四会句子采用小组互问互答，小组互问互答，同桌互问互答的方式。注重音标教学，渗透一下本单词的音标，并让学生尝试着读出来，然后将hamburger分解来读，让学生根据分解来记单词。ice cream教学时可加入趣味操练，采用大小声的方法进行操练。听音正音1. Listen and imitate.2. Read aloud.3. Read in groups.三 巩、固操练1看图片猜单词。分别出示以上单词的图片的一部分，或者单词的一部分。2，接龙填字母。每组都有几个不完整的单词，看哪一组整个小组都能

17、填对。3、Role-play教师先作示范，然后让学生做1、学生以小组为单位抢拼单词，看哪个小组拼得最快最准确，每拼对一单词即可获一笑脸。2 、学生在小组内用词卡和图卡进行What would you like to eat ?Id like的问答练习。采用竞赛的方法，激发学生自觉学习的积极性，进一步巩固记忆单词。四拓展应用小小记者：主句型的问答可拓展到一日三餐上。What would you like to eat?发给每生一张表格。（用卷起来的练习本或笔做话筒。）每个学生调查三名同学想吃的食物并作记录。创设贴近生活的情境，学生有兴趣，能提高实际语言运用能力。Make a survey:1.

18、What would you like to eat/drink?Id like.2. 调查小组内其他同学 的爱好。五发展提高T： We should remember : Eat more vegetables and less meat to keep fit.1、单词归类，出示题。2、师生一起总结本课所学。1，注重情感教育，让学生意识到多吃蔬菜的意义。2，练习的设计进一步巩固了本课所学。作业布置1、listen to the tape and repeat2、Talk about the food with your friend: “What would you like to eat

19、?”“Id like”3、Make a “food book” and introdue the food in your book.(教师出示自己制作的小小食物册子，配上自己画的图片与说明)板书设计Unit 3 What would you like ? A Lets learn I 教学反思成功之处：通过本科教学，学生基本能够达到教学目标，能听说读写四会单词：tea, sandwich, salad ,hamburger, ice-cream；只有个别学生还不能熟读本节课新词，如：hamburger, sandwich 和ice cream.总起来说效果还可以，学生基本能够达到教学目标，只

20、有个别学生还不能熟读本节课新词。不足之处：学完单词后，应该让学生接着进行拼读练习，加深记忆，而不是一味的讲。改进措施：在教学时，直接利用实物或图片来引出，在教读时多方面的来建立联系，加大操练练习，使学生通过眼观，手摸，鼻闻来记忆单词。在课下，要求学生读本节课新单词，并制作食物小册子，使学生进一步熟悉所学内容。沂南集体网络备课小学英语五年级上册时间 单 位主备人课题Unit 3 What would you like?课 型A Lets Talk参入备课人员学情分析学生通过上课时以及四年级的学习已经掌握了对话中的大部分单词，重点句型难度不大。教学目标能力目标:1、能听懂提示语，按照Lets tr

21、y 的录音内容并正确填空。2、能够在情境中运用句型 What would you like to eatdrink? Id like.询问并回答自己想要吃什么、喝什么。3、能够在语境中理解新单词sandwich ,drink和thirsty的意思，并能正确发音。知识目标：能听懂、会说句子“What would you like to eatdrink? Id like.并能在实际情景中进行运用。情感、策略、文化等有关目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。2、了解中西方饮食方面的不同之处。教学

22、重点能熟练使用句子What would you like to eatdrink? 和Id like句子进行问答练习。教学难点句子 What would you like to eatdrink? Id like以及对话的理解与拓展。课前准备教师准备录音机和有关录音带。过程教师活动学生活动设计意图个性备课一热身复习1教师放歌曲：What would you like to eat today?2、快闪快说。T: Before our class, lets play a game. Ill show you a part of pictures and please guess what it

23、 is.出示图片，把食物和饮料的图片用只露出一部分的形式出现，让学生去猜，猜出后将图片贴到黑板上。1、学生跟录音齐唱。2、 说唱歌谣。3、 学生可以连珠炮式互问互答。创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。通过歌曲引出情境，并进行教学。快速说出单次，并进行拼读抢答。二呈现新知1.T：We have so much food here , Sarah is hungry now. What would she like to eat. Lets listen and fill in the blanks. She would like some _and_.A. bre

24、ad B. noodles C. chickenLets TryPlay the tape.Check the answers.2.Lets talkT：Boys and girls, look! This is Sarahs family. Sarah, Sarahs father, Sarahs mother. What are they talking about? Listen carefully and anwer the questions.What are they talking about?3.T: Yes, they are talking about what to ea

25、t and what to drink. Lets watch and answer: What would Sarahs father like to eat? A sandwich 教师边说边板书句型：What would you like to eat？并教学句型和单词sandwich4. Sarahs father eats a sandwich. Now he is thirsty!(做出口渴的样子) What would you like to eat？A. Id like some water.B. Id like some juice.师板书句型并教读并学习单词thirsty。

26、5.师拿出实物卡片，做出饥饿状，引导学生理解学习hungry,然后练习句型What would you like to eat？Id like.What would you like to eat？Id like.1、学生听录音，选出正确答案。Ss: They are talking about food.学生听录音回答。学生听音选择通过此活动，使学生学会运用句型：What would you like to eatdrink? Id like. 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点What would you like to eatdrink? Id like.4.Read again

27、 and answer: What would you like to drink?(板书领读5.练习句型What would you like to eat？Id like.What would you like to drink？Id like.6 Lets chant:三巩固操练1、听音正音Listen and follow the tape.2、 合作共建Read in groups 3、 表演展示教师和学生表演后1、 学生分角色读，（师生，男/女）让学生达到脱口而出的程度。2、学生自由读，过渡到分角色表演。3、 学生与学生之间进行表演。让学生分角色表演课文内容。表演时让学生可用不同的

28、食物单词替换关键词，形成多组对话。由机械操练过渡到有意义操练，体现学生对知识的学习和掌握；体现学生学习语言的发展过程。四拓展应用游戏“Order dishes”。把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。 各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。Assistant: Can I help you ? What would you like to eat？S1: I have beef and rice.Assistant: What would you

29、 like to drink？ S2: I have water and orange.S3: How much?Assistant: Twenty yuan.Ss: Here you are. Goodbye!A: Bye!变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的用语。在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。拓展部分先要有一个听的拓展，然后再是说的拓展，层次分明。五发展提高介绍中国传统食品：dumplings、 noodles、Zong Zi、 mooncake、sweetdumplings.认读中国传统食物的英语说法使学生了解中国的饮食文化。板书设计Unit3 Whats your favourite food? A Lets talk What would you like to eatdrink? Id like.教学反思成功之处：通过本节课的学习，学生基本上能听懂、会说句子“What