教育硕士论文开题报告书霍爱丽.docx

1、教育硕士论文开题报告书霍爱丽教育硕士学位论文开题报告书姓名 霍爱丽 学 院 数学科学学院学 科 方 向 学科教学（数学）导 师 姓 名 房元霞 开 题 日 期 2014年8月聊城大学学位办公室制表2014年08月12日填 表 说 明一、开题报告书按学校规定要求填写，一律用A4纸打印。页面设置格式：上边距2：54cm，下边距2：54cm，左边距3：17cm，右边距3：17cm，行间距20磅。字体、字号：宋体、小四号。单面打印(前两页双面打印)，于左侧装订成册。二、本报告书为教育硕士学位档案内容，需长期保存。教育硕士必须按照格式要求，认真填写。三、本报告书一式三份，分别由教育硕士、学院和研究生处各

2、存档一份。姓 名霍爱丽导师姓名房元霞学 院数学科学学院学 号J2013078专 业学科教学（数学）论文题目幼儿师范学校数学课堂教学有效性探究一、选题的目的及意义（一）选题目的：我选择这个课题是为了通过本课题的研究让每个学生在数学课堂上都能学到数学知识，使以前低效甚至无效的数学课堂变得有效，让学生对数学学习感兴趣，并且对数学学习充满信心，使学生通过数学学习具备一定的数学素养；提高数学教师的教学水平、组织和管理课堂的能力，使得数学教师充满激情，不再自己唱独角戏，课堂气氛更加活跃、和谐，进一步提出提高幼师数学课堂教学有效性的策略。（二）选题的意义：选择幼师学校数学课堂教学的有效性课题进行研究，对于提

3、高幼师学校的办学质量，提高幼师学校在同类学校的竞争力都有着重要的意义。同时也能为社会输送一批批数学素养较好的幼儿教师，为幼师学校培养一批教学能力强、工作积极、认真负责与时俱进的数学教师奠定良好的基础。幼师数学课堂教学有效性的研究，对于改变以前学生不愿学、教师厌烦教的状况，提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质都有着举足轻重的作用。首先，幼师数学课堂教学的有效性研究，有助于更新幼师学校数学教学的理念。数学课堂进行有效教学，把教师从“满堂灌”的教学模式和学生对学习无兴趣或者是低效率学习的厌烦状态中释放出来，随着课堂教学效果向有效方向不断的转化，使得教师的教学变得有意义、有动力

4、，学生的学习变得积极主动、有兴趣，以便于促进师生关系向着较好的方向进展。其次，幼师数学课堂教学的有效性研究，对于培养教师驾驭课堂的能力、管理学生的能力，丰富教师的教学经验，使幼师数学教师的心态变得平稳，提升教师的教学水平和个人素质都有着重要的意义。最后，幼师数学课堂教学的有效性研究，有助于学生获得丰富的数学知识，数学方面的能力得到较大程度的锻炼，还有利于培养学生良好的数学学习习惯，提高学生学习数学的兴趣和数学素养，使学生更有信心学好数学和其它课程的学习。二、该课题在国内外研究的现状和发展趋势（一）国外研究现状自从20世纪以来，国外就已经开始研究课堂教学的有效性方面的有关问题了，一些学者和一线的

5、教师也参与了这个研究,已经取得了显著的成果。主要体现在以下几个方面：1.关注教师个体行为对教学有效性的影响如：赖安通过一项观察研究，得出了能让教师教学行为更加有效的具体表征，如热情，组织有效等。G.D.Borich在有效教学方法（第4版）中提出了自己的观点。他指出了什么样的教师是有效的教师，而且他将教师的某些行为与学生的学习成绩进行的相关分析，发现了给学生成绩造成较大影响的5种教师行为，他把这5种行为归结为促进教学有效进行的关键行为。这些研究表明，为了实现教学的有效性教师必须引导每个学生都积极参与到课堂教学活动中来。2.关注学生个体行为对教学有效性的影响自从60年代以来，人们开始意识到学生是学

6、习的主体，开始关心到学生的有效性学习。加涅的著作学习的条件书将心理学与学校的教育进行了很完美的结合，他在发现一些学习现象后说出自己的学习观点，紧接着从学生的角度提出了很多提高学生学习效果的方法，包括如何进行联想学习、言语信息类学习、推导、编码学习等。同时在加涅所著的教学设计原理一书中也曾提到了一套完整的有关有效教学设计的基本观点和方法。3.提出了提高教学有效性的策略较早的是英国学者C.Kyriacou在他的学校的有效教学一书中就提到了学校的有效教学应该怎样进行，什么样的教学活动才能很好的促进学生的学习。美国的希尔伯曼在积极学习：101种有效教学策略中还提出101种具体的、可操作的策略,主要的目

7、的是帮助学生学会学习。还有的是从外在辅助工具来研究的，如：美国学者布兰斯福特 (1999)在他的人是如何学习的一书中则把信息技术如何提高教学的有效性进行了深入的分析。艾伦.C .奥斯丁所写的有效教学策略一书中也曾提出了 11种提高教学有效性的方法。从备课到上课，再到课后练习，教学的每个部分都有对应的策略。有的是从教师的角度出发，提高学生学习效率的策略，也有的是从学生的角度出发，注重学生学习的策略。4.有关数学教学有效性的策略研究研究数学教学的学者和专家非常多，并且有许多的研究成果。在数学教学研究方面特别具有影响力的学者有荷兰数学教育家Hans Freudenthal,他在作为教育任务的数学中提

8、出了数学学习中要注意情境问题的处理和教学互动的学习模式，他在著作中提出了情境和互动对课堂教学的影响；匈牙利数学家George Polya在他的著作怎样解题中提到如果学生选择恰当的学习方法、并且能积极主动的学习、掌握最佳的学习动机、在学习过程中能按照学习的顺序逐步进行等都能提高课堂学习的效率。总体来说,国外课堂教学有效性的前期发展走过了关注教师的特征或品质的有效到关注教师行为、关注学生心理、关注师生合作有效性等阶段。所以国外在这个方面进行了比较全面的、系统的研究，他们从不同的角度分析了影响课堂教学有效性的各种因素，为后面的研究者提出教学策略提供了有利的研究方向。但是国外只注重研究数学课堂教学有效

9、性的理论和著作也不是非常多,尤其是针对幼师数学课堂教学有效性方面的研究更是不多见。（二）国内研究现状我国对有效性的研究开始的比较早,但是前期的研究与国外研究差不多都是局限在教学的某一些方面或者某些因素上,比如教师的教学行为,教师个人特征或品质,学生的学习态度等。直到80年代中期以后,受现代教育教学理论的影响,我国才开始了新一轮课程改革。这个时候许多的教育专家、学者和一线教师都投入到提高课堂教学有效性的研究上来,他们开始研究课堂教学的现状,影响课堂教学有效性的相关因素，并尝试着在课堂教学中发现和提出提高课堂教学效率的有关策略。直到九十年代,人们才开始深入研究提高教学效率方法方面的一些问题，并且有

10、了一些研究成果，这些研究成果包括提高教学效率和效果的途径和影响效果的因素等。研究开始深入到课堂,通过进行大量的调查问卷,观察, 访谈研究出策略实施的效果和需要改进的地方,并且通过大量的实践研究得出了许多的研究结论,也使得有效教学策略的研究有了较大的发展。归纳总结起来主要涉及如下两个方面的内容: 1.关于教学有效性标准的研究孙亚玲 (2008)曾经在课堂教学有效性标准研究一书中从有效性标准制定的历史与实际状况出发,从教学的目标、教学的活动设计、教学的能力、课后教学反馈、教学组织与教学管理等方面提出了一级和二级方面的目标,并提出了目标达到的具体表现。著作还从主体教学、情感教学等方面提出了课堂有效教

11、学的相关策略,为以后的研究提供了参考依据和理论支柱。施良方、崔允漷 (1998)编辑的教学理论(课堂教学的原理策略与研究)一书中,根据国外教学有效性的标准研究曾经提出了适合我国基础教育的课堂教学有效性标准的框架,著作中阐述了有效教学的详细标准和行为要素,提倡提高教学效率,减轻学生的负担，从而为有效教学的界定提供较好的理论依据和参考标准。2.有关课堂教学有效性策略方面的研究在有效性的策略研究方面,国内取得了显著的成效。宋秋前(2007)在有效教学理念与实施策略一书中主要说明了有效教学的基本概念和基本的特征,其中还包括教学准备、教学优化和差异教学等方面的一些知识，书中还提到了很多的教学策略包括课堂

12、教学准备策略、教学行为策略、课堂管理行为策略、课堂教学评价策略等等。高慎英、刘良华 (2004)在有效教学论中从理论方面研究教学实践中的一个重要问题就是在新时期有效的教学到底该怎样组织才行？什么样的教学才是有效教学？崔允漷曾在有效教学:理念与策略一书中从有效教学的基本理念入手,提出了有效教学需要注意的一些方面:如学生的发展、教学的反思、教学的效益等等，并且构建了有效教学的思路。 对于数学教学有效性的研究方面的成果并不是太多,对于这方面研究比较早的是王光明(2003)主持的全国教育科学“十五”规划课题数学教学效率论立项。在07年出版数学教学效率论(理论篇、实践篇一共有两本)。刘加霞 (2008)

13、在她的小学数学课堂的有效教学这本书中为教师得出了答案,即“把握数学本质和研究学生有机的结合在一起才有可能实现有效教学”。在这本书里有许多的实践案例,这些实践案例为研究者们以后的研究提供了思路,并提出了解决问题的一些方法。但是切实针对幼师学校数学课堂教学有效性的研究没有见到,关于中职学校数学课堂教学有效性的研究也不是太多，近几年中职的大多数是以学位论文、期刊杂志和网络刊登的论文为主。苗霞（2014）就撰写了这方面的硕士学位论文中等职业学校数学课堂教学有效性研究,她主要是从提高数学教师的素养、增加课堂师生互动的途径、合理利用多媒体辅助教学的优势、激发学生的学习兴趣等一些方面来提高课堂教学的有效性。

14、国内有关幼师数学课堂教学有效性的著作还没有出现,不过许多的一线教师和学者已经开始关注这一领域,有一些相关的教学论文陆续发表,也有一些研究生开始选定有关这方面的内容写作自己的毕业论文。虽然提高课堂教学效率已经不是一个新颖的话题,但它也具有一定的时代特征和民族的特征。笔者国家有关这方面的研究还有很大的欠缺,但是也不能单纯的照搬国外的有关研究,否则不能适应笔者国家国情的需要，更不能适应笔者国家学生发展和就业的需要。三、该课题所研究的主要内容及论文提纲主要内容：本课题主要分为五大部分，由以前的数学课堂教学效率低或者无效等一些问题出发，通过对学生和教师的调查，探究提高数学课堂教学有效性的一些策略。第一部

15、分，为绪论。阐述本课题研究的背景、内容、目的和意义，以及研究的方法，通过本部分以便明确研究的方向。第二部分，为文献综述和概念的界定。通过查阅资料和文献，了解当前本课题在国内外的研究现状以及发展的方向。第三部分，为幼师数学课堂教学有效性的调查和分析。通过对幼师数学教师和学生关于数学课堂教学有效性方面问题的调查和分析，了解影响幼师数学课堂教学有效性的因素有哪些，并且为制定提高数学课堂教学有效性的策略做准备。第四部分，为提高幼师数学课堂教学有效性的一些策略。针对影响幼师数学课堂教学有效性的因素提出了相应的提高数学课堂教学有效性的策略，有提高幼师数学教师数学素养的策略、提高数学教师驾驭课堂教学能力的策

16、略、精心设计数学课堂教学内容的策略、建立良好师生关系的策略等。第五部分，为幼师数学课堂教学有效性的课例。这部分是把第四章提出的提高数学课堂教学有效性的策略应用到实际的教学实践中，验证这些策略对于提高数学课堂教学有效性的作用。综合以上研究得出了如下结论：笔者通过对幼师数学课堂教学有效性的探究，在数学课堂教学中运用所探究的提高幼师数学课堂教学有效性的一些策略，使得以前低效甚至无效的数学课堂变得有效了；通过运用巧妙导入新课、在课堂教学中融入数学史的教学、数学理论知识与实际问题相联系的有效教学策略，学生对数学学习比以前感兴趣了；通过在数学课堂教学中运用因材施教、分层教学的有效教学策略，使得大部分学生在

17、数学课堂上都能学到一些数学知识；由于数学教师素养的提高、驾驭课堂教学能力的提高，使得教师组织管理课堂的能力比以前强了，上课比以前有激情了；通过营造和谐和民主的课堂教学氛围、树立正确的学生观和教学观的有效教学策略的运用，使得教师和学生建立了良好的师生关系、学生参与课堂教学的积极性比以前有所提高。【论文提纲】第一章 绪论第一节 本课题研究的背景第二节 研究内容、目的和意义第三节 研究方法第二章 文献综述与概念的界定第一节 文献综述第二节 概念的界定第三章 幼师数学课堂教学有效性调查与分析第一节 幼师数学课堂教学有效性的调查第二节 数学课堂教学有效性的调查问卷结果分析第四章 提高幼师数学课堂教学有效

18、性的策略第一节 提高幼师数学教师的素养第二节 提高幼师数学教师课堂教学的驾驭能力第三节 精心设计数学课堂教学内容第四节 合理利用多媒体的优势辅助幼师数学教学第五节 建立良好的师生关系第六节 培养和激发学生学习数学的自信心第七节 激发学生学习数学的兴趣第八节 因材施教，分层教学第五章 幼师数学教学有效性的课例第六章 研究结论四、国内外主要参考文献（列出作者、专著、论文、期刊名称、出版日期）1 Ryan，D. Characteristics of effective teachers. M. Washington: DC:American Council on Education， 1960: 4

19、0.2 Gagne, R_ M. The conditions of leamingM. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1965:38.3 Borich,G D. Effective Teaching Methods (4th ed.)M. Prentice-Hall: Inc,2000:17.4加涅.教学设计原理M.上海:华东师范大学出版社,1999:235.5 Kyriacou, C(1986).Effective Taaching in SchoolsM.Basil Blackwell:Ltd, 1999:8.6 希尔伯曼.积极学习101种有

20、效教学策略M.上海:华东师范大学出版社,2005:71.7 布兰斯福特.人是如何学习的M.上海:华东师范大学出版社,2005:278.8 AllanC. Omstein, Strategies for effective teachingM.New york:harper and row ,1990:93.9 (荷)弗赖登塔尔.作为教育任务的数学M.上海:上海教育出版社,1995:48.10G.波利亚.怎样解题M.上海:上海科技教育出版社,2007:189.11 孙亚玲.国外课堂教学有效性的研究M.昆明:云南师范大学,2002:23.12施良方,崔允漷.教学理论(课堂教学的原理策略与研究)M.

21、上海:华东师范大学出版社,1998:40.13宋秋前.有效教学理念与实施策略M.杭州:浙江大学出版社,2007:64.14高慎英,刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004:53.15崔允漷.有效教学:理念与策略J.人民教育,2001: 48-50.16刘加霞.小学数学课堂的有效教学M.北京:北京师范大学出版社,2008:247.17苗霞. 中等职业学校数学课堂教学有效性研究D.内蒙古：内蒙古师范大2014:19-31.18崔允漷.有效教学理念与策略J.北京:人民教育,2001:02-10.19余文森.有效教学十讲M.上海:华东师范大学出版社,2009:6.20周泉.激发和强化学生学

22、习动机J.成都师范学院学报. 2005，(1).21赵雄辉.数学教育改革论M长沙:湖南大学出版社,2003.22孙颖.学前教育专业学生数学素养的调查研究J.数学学习与研究，2010,(13).23严循跃.课堂问题的设计与思维能力的培养J高中数学教与学,2009,(1).24刘年义，叶留青。新课标下数学课堂教学设计的基本理念J.数学通报，2004,(9).25杜复平.教师情感技能探析J.开封教育学院学报.2006，(4).26陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社,1995,(8).27杨志峰.幼儿师范学校如何开展数学教学J.才智,2011,(23).28方秋云.提高中职数学课堂教学实效性的策略探

23、究J.中国职业技术教育，2014,(2).29文继志.中职数学课有效教学的研究D.湖南：湖南农业大学，2007（12）：48-51. 30严霞.提高中职数学课堂教学有效性的策略探究D.湖南：湖南师范大学，2014：3-8.五、学位论文工作计划安排序号起止日期工作阶段名称及内容1234562014.052014.072014.082014.082015.072015.072015.082015.082015.092015.092015.10请教导师、查阅资料，确定研究方向阅读文献，整理资料，开题报告执行研究计划，开展研究工作，撰写论文完成论文前半部分的写作，接受论文中期审查，提交中期审查报告；研

24、究结束，展示研究成果，总结得失，完成论文后半部分的写作；对论文进一步修改，最后定稿，提交论文。六、导师意见： “幼儿师范学校数学课堂教学有效性探究”是从幼儿师范学校数学教学实践中提出的很现实的问题，符合标准理念，符合教育硕士学位论文选题的要求，有较强的应用价值和实践意义，研究目的明确，研究方法可行，研究计划合理，学员有一定程度的思考和资料收集与阅读的基础，前期准备工作较充分，同意开题。 导师签字： 2014年8月12日七、学位论文开题报告论证论证时间论证地点开题报告组成人员姓 名职 称工作单位开题论证报告会议记录（参加者对选题意义、设计方案、研究方法、论文创新点、写作计划安排、参考文献等扼要记录）：记录员签字八、开题论证小组意见： 负责人签字：年月日九、学院审查意见：负责人签字：年月日十、研究生处审查意见：负责人签字： 年 月 日