学年部编版三年级上册语文第四单元教学设计教学设计.docx

1、学年部编版三年级上册语文第四单元教学设计教学设计第四单元 教学设计13.花钟教学目标：1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（学生自由

2、谈感想）2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。二、检查预习，掌握字词1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读，有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。2.书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土”建：笔顺先里后外三、初读课文，整体感知1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。2.指名读句子，注意读准生字。（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿

3、菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的时钟，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆

4、的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？四、默读课文 练习概括1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。2.指生答3.有什么发现吗？有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。第二课时一、复习导入1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。2.听写生词。3.对照改正。二、精读感悟 学习表达1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底

5、是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）4.体会不同的表达方式。（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。（2）出示句子进行比较。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）5.品味写花开放

6、的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。三、继续追问 了解原因1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？四

7、、深入探究 留心观察同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？五、小结。同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。六、作业。1、完成随堂辅导。2、背诵第1段。板书设计： 13.花钟现象：不同的花开放的时间不同原因：温度、湿度、光照 昆虫活动的时间应用：花钟 （留心观察 用心思考）14.蜜蜂教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。3.能用自己的话概括

8、实验步骤，品味语言表达的准确。4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。4.出示作者法布尔的资料，师生交流。二、初读课文，认读生字1.初读，

9、处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。2.检查生字试验、证实、阻力、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像

10、在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”三、书写汉字 相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。2.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作 给字组词4.练习书写，师相机指导。第二课时一、复习导入听写检查生字新词掌握情况。二、浏览课文 初步感知请同学们浏览课文思考：1.这篇文章给我们

11、讲了一件什么事呢?2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)三、品读课文 深入探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。2.抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)3.再次默读第二自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行

12、吗?（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?8.那作者最后是怎么得出结论的呢

13、?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文 拓展延伸1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原

14、处。)由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。五、作业布置:1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2.课外阅读:昆虫记板书设计： 14.蜜蜂听说 善于思考 做试验 认真严谨 得出结论15*小虾教学目标：1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解

15、小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文 复习导入1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是菁（jng）莽(mng)。2.作者简介：菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我看见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下

16、的小虾。（板书课题：小虾）2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍（1）朗读课文。（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？（3）把课文中细致生动的语句抄下来。 有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文 整体感知1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请同学们先

17、自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？（3）齐读2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？预设一：生1：这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。（ 我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）“小虾在缸里，十分自在。”4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”画出来

18、。5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）6. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他

19、们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。7. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。8. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种

20、样子的不同。指生答（师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。三、默读课文 重点品悟1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：用“”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2.小组交流四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。3.汇报交流（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小

21、的圆镜。这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。你也有一双善于发现的慧眼。四、总结升华 体会情感我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的

22、小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。 板书设计： 15.小虾 钳子：一张一张 自在 胡须：一翘一翘 细致生动 眼珠：一突一突习作我做

23、了一项小实验教学目标：1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙教学时数：1课时教学过程：导语：世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验

24、。一、培育思维1.实验开始前，你想说什么？2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。3.首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？ （板书：做、看、想）实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。提供的词语：描写观众的词语：目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：晃

25、晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。）实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）描写观众的词语：疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨伸长脖子 拍

26、手欢呼描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。）二、命题（2分钟）三、习作（25分钟）要求：1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。2.口不出声、头不晃动、笔不停止。四、讨论修改：写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？五、评议六、批

27、改（结合语文园地的修改符号）内容 ：1.格式、卷面、错别字、标点、语病2.实验过程是否具体方法：把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。步骤：1.边读边改自己写的作文。2.和小组内同学互相修改。3.找组外的同学修改。七、反馈（2分钟）我的收获是 。八、小结（1分钟）师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。语文园地四教学目标：1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。2.学会观察时主动思考，并学会表达。3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。4.理解滁

28、州西涧的含义，能够背诵并正确默写。教学重点：练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。教学难点：理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 二、交流平台1.关键句的概述关键句能帮助我们概括一段话的大意。如小虾中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，花钟第2自然段的第1句话是关键

29、句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。关键句可能在一段话中的不同位置。如，花钟第1自然段的关键句是第2句。2.练习找关键句请同学们找出这段话每段的关键句。赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。三、词句段运用观察时主动思考、提出问题是个好习惯。1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？2.试着把你观察后的疑问记录下来。四、修改符号1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移