提高数学作业实效性的实践研究 课题评审书.docx

1、提高数学作业实效性的实践研究 课题评审书 XX区基础教育科研课题申请评审书课题名称: 提高数学作业实效性的实践研究 课题主持人: 所在单位: 申报日期: XX区基础教育科研课题管理办公室制 2015年9月修订填表说明一、本表请用一律用宋体小四号字体认真填写。二、本表第一项中所列主要研究人员一般为59人，（含课题负责人），不得超过9人。三、课题主持人应具有中、高级专业技术职称，且具有基础教育科研课题基本研究经验与研究能力。四、所填内容必须为实验教师研究原创，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题资格，并通报实验教师和所在单位。申请表中“课题研究设计”和“课题研究论证”两部分务必逐项详

2、细规范填写。五、本表一式三份及电子版呈送安塞县教育教学研究室。六、表中“项目类别”为：1.一般课题 2.重点课题；表中“课题类别”系指课题研究所属范围。请选项填写，限报1项:1.教育基本理论 2.教育心理 3.信息技术 4.基础教育 5.特殊教育 6.教育管理 7.幼儿教育 8.职业教育；表中“编号”由安塞县教育教学研究室统一编写。一、课题研究人员基本情况主持人姓名性别民族出生年月行政职务职称研究专长学 历学位课题情况工作单位电话E-mail通讯地址邮政编码课题组主要成员姓 名职 称职 务工作单位专 业课题研究分工课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况主持教育科研规划项目级别及完成项目 情

3、况发表或出版的主要论文论著姓 名论文或论著名称发表（出版）或交流处所时 间合作人二、课题研究设计课题界定与支撑理论1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的一种手段.2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高.课题研究的理论依据（1）有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主

4、动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.（2）多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.（3）因材施教原则：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经

5、验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值.理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）1.解决教学内容封闭，脱离学生生活、教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的，与生活相结合的、有效的数学作业。2.解决教师以本为本，被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 一、 设计兴趣的作业，学生最爱做 没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年

6、龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱做”，从而调动了学生学习积极性。 如：在设计“小数加减法”题目时，我让学生自己去购物，自己去交钱、找钱。还有进行“分数加减法”时，巧编故事“唐僧分西瓜”。这样使原来枯燥、乏味的计算现象，变成具有趣味的游戏性、故事性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会小数、分数的计算方法和技能，提高学生的学习兴趣。二、设计弹性的作业，学生愿意做同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”

7、，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。 1.根据教材要求和班级学生学习实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择，这样的“量身定做”，体现了作业要求的自主性。如：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。 2、教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养学生的主体精神。 3、作业形式要多样有变化，才能满足各个层次学生的需要，我们常用作业形式有：（1）自选作业。让学生根据课堂所学内容，自己选择课本上一定量的习题作为家庭作业；（2）自编作业。根

8、据学生实际，自编相关习题，作为课外作业；（3）自批作业。学生与学生将某一次作业互相交流，让学生自己批改作业，题目还可以进行讨论。研究过程设计准备阶段时 间过 程 （一）准备阶段（20XX年XX月）1.提交课题立项申请书. 2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习. 3.撰写开题报告. 4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善. 5.举行开题论证会.实施阶段时 间过 程(二)实施阶段（20XX年X月20XX年X月）1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.2.结合本校学生实际，开发校本作业.3.开展提高作

9、业质量的研究，探索学生完成作业的方式和教师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.5.充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展.总结阶段时 间过 程 （三）总结阶段（20XX年X月20XX年X月） 1.开展“数学有效作业设计的研究”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.2.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.3.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.4.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.三、课题研究论证课题提出的背景与所要解决的

10、主要问 题学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题

11、，分析原因，制定相应的对策.2.开发符合校情、学情的校本作业.3.探索有效作业实施方案（包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等）.课题研究的实践意义与理论价 值由于各方面的原因，生源差异显著。有些班级两极分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。 通过本课题的研究，为我们小学教师提供一套可操作、科学、有针对性的作

12、业设计方式，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，走出身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率，关注学生的情感和学习质量，促进学生全面可持续发展。因此我们在教学中尝试实施有效地的课堂作业、有效的课后作业及有效的分层作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。完成课题的可行 性分 析本课题组的成员均为年轻敬业的一线教师，是我校的教学骨干，多人在各级各类教学竞赛中获奖，具有丰富的教学经验，大多数曾参与过各级课题研究，有一定的课题研究能力。在新课程理念的引导下，愿在新的探索中取得更大成绩。研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1.理论探索法2.

13、调查法3.经验总结法4.行为研究法5.个案研究法在课题展开过程中，理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。对学生所表现出来学习状态进行分析、研究，从现象中找寻规律，分析其成因，获得解决方法，从而得出结论。以这样的模式将课题研究推向深入。在研究中有选择地收集一些有典型的案例，围绕研究主题进行研讨。捕捉研究中的亮点，即时予以记录、提炼、推广。为了保证课题的扎实推进和有效实施，在课题研究实施过程中，必须狠抓“三个落实”：（1）时间落实。以课堂为主阵地，要求对学生统一指导的时间要落到实处。有目的有计划地开展作业指导；并根据学生的能力差异，规定作业的量和要求。（2）指导落实。（3）检查落实。完成本课题研究任务的保证措施1、围绕本课题，本课题组成员进行了文献搜集、教学实践、外出参观和学习等调研工作。2、我校是示范性小学，本校对教学很重视，有专门的行政领导负责教学的日常工作，我们的课题研究工作将能得到学校的各方面支持。预 期研 究成 果成果形式完成时间实验研究报告、论文。教学设计、典型教案、优秀教学课件。四、评审意见课题主持人所在单位意 见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日县教育科研部门评审意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日