中班建构动物园教案.docx

1、中班建构动物园教案中班建构动物园教案中班建构动物园教案【篇一：幼儿园大班教案：动物园】 动物园 主题名称：多彩的秋天 次主题名称：秋趣 活动名称：动物园 主要教学领域：科学领域 教学内容及学情分析： 日常生活中，我听到有些孩子经常在一起讨论：你知道哪个动物跑的最快吗？“你知道哪个动物的脖子最长的？”看到孩子们如此感兴趣，特设计了此课，目的是让幼儿探索动物世界的秘密，同时在与动物“对话”的过程中，自然而然的增长了知识。 活动目标： 1、能根据动物不同的特征进行分类，发展分类、概括能力。 2、懂得动物和人类的关系，有爱护动物的意识。 重难点分析：家禽与家畜的区分 活动准备： 1、狮子、老虎、梅花鹿

2、、熊猫、狗、猫、牛、绵羊、鸭、鹅、野鸭、大雁、鹰、猫头鹰、燕子、黄鹂等动物图片若干 。 2、教学挂图动物园，幼儿用书第2册第1819页。活动过程： 1、 教师出示动物图片，引发幼儿的兴趣。 （1） 请幼儿任选一张动物图片，说一说它的名字，它住在 哪里，喜欢吃什么。 （2） 小组幼儿相互交流。 2、 以动物王国要开办“动物园”为情境学习分类，请幼儿为 动物们“分班”。 （1） 教师设置4各位置作为动物园的4个班，各放狮子、 燕子、鸡、牛等4中动物，请幼儿把自己手里的动物 图片放在4个班里，并说说理由。 （2） 教师组织幼儿讨论4个班里4种动物的共同特征， 并给每个班取名为“家禽班”、“家畜班”、

3、“野兽班”、“飞禽 班”。 3、 口头游戏：动物园 玩法：教师说“家禽班”（或者其它班）的名字，请幼儿快速说出一种动物的名字，要快且对，不能与别人重复。 活动反思： 动物是小朋友最为熟悉的，一提起动物，小朋友便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事，爱动物是孩子的天性。那么，怎样让幼儿了解动物，进而能根据它们的特征、生活习性进行分类，并简单的掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的概念呢？根据幼儿的认知特点，在本次教学活动中，我利用多媒体课件、图片等让幼儿观察狮子、牛、燕子、鸡的外形特征和生活习性，给幼儿一个主动学习与发展的机会，让幼儿自己总结出动物的分类，使他们对家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清晰的认识，

4、从而掌握野兽、家畜、飞禽、家禽的概念，进行概念上的提升。【篇二：中班下结构游戏】 中（3）班 下学期结构游戏计划 教师：朱丽钦 一、班级情况分析： 本班幼儿的建构兴趣非常浓厚，但游戏中可以轻易发现在刚开始建构时，幼儿还不会预先想好塑造形象，他们往往对结构材料和结构动作感兴趣。在教师的指导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定，更多的是自由和模拟构造，建构的技能也较差，往往喜欢独自游戏。 二、预设主题： 1.茶杯和碗（第二周第四周） 2.动物新村（第五周第九周） 3.停车场（第十周第十四周） 4.十字路口（第十五周第十八周） 三、预设目标： 1.在模拟构造和中学习结构物体的基本特征与某些细微

5、部分的建构方法。 2.学会运用接、插、镶嵌等技能，进行主题构建。 3.学会按设计图有目的的进行建构。 4.学习与同伴共同协商、分工合作，体验合作的乐趣。 5.鼓励幼儿克服困难，努力完成作品。 6.培养创造性思维和评价能力。 四、具体措施与方法： 1.组织幼儿参观，观察图片、实物、范例。 2.充分运用家长资源，为幼儿提供必要的生活经验。 3.保证幼儿充足的游戏时间，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料。 4.鼓励幼儿大胆建构，同时培养幼儿的想象力、创造力。 5.充分发挥教师的主导性和幼儿的主动性，适时参与幼儿的游戏，给予必要的指导和帮助。 第二周 2012年2月17日 星期五 下午 结构

6、游戏：茶杯和碗 （一） 游戏目标： 1.在模拟构造中学习建构物体的基本特征。 2.学习围饶圆心围合连接技能。 3.学会有目的的进行建构。 4.能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。 5.培养游戏后主动收拾游戏材料的好习惯。 游戏准备： 1.经验准备： （1）请家长在家引导幼儿观察茶杯和碗。 （2）已掌握看图的技能。 2.物质准备： （1）建构材料：花片、火柴梗、香糊等。 （2）实物茶杯和碗及其相关图片。 游戏过程： 一、出示茶杯和小碗，让幼儿说出他们的形状及用处。（茶杯是圆柱体，碗是半圆形） 二、示范拼插碗的方法，用围饶圆心围合连接的方法拼出碗，拼插杯子的方法基本上与碗一样。杯子应有一定的高度，形

7、状是圆柱体。 三、请个别幼儿尝试用火柴梗摆出茶杯或碗。 四、幼儿分组游戏，重点指导幼儿围绕圆心拼插碗和杯子。 五、把幼儿拼插好的杯子分类摆放好，引导幼儿欣赏和评价作品。 六、收拾整理游戏材料。 观察与推进： 观察： 今天是本学期的第一节结构活动，幼儿对拼插活动非常的高兴，一看到出示的游戏材料就一直问老师：今天要拼插什么？拼插活动中，幼儿能按愿意拼自己喜欢的碗及杯子，拼插完了能向同伴介绍这是自己拼的作品，但幼儿拼插时没有选择颜色进行拼插，属于无目标性操作 。 推进： 1.指导幼儿搭配好颜色拼插。 2.发展幼儿评价能力。 第三周 2012年2月24日星期五下午 结构游戏：茶杯和碗 （二） 游戏过程

8、： 一、回忆上次游戏的情况，并提出游戏要求： 1.要求有目的的选择颜色拼插。 2.用火柴梗摆茶杯或碗，要求粘贴时香糊不要用太多。 3.游戏结束收拾整理好游戏材料。 二、幼儿分组游戏，重点指导幼儿搭配好颜色拼插。 三、引导幼儿评价作品，表扬有创意的幼儿。 四、收拾整理游戏材料。 观察与推进： 观察： 幼儿对建构活动都较感兴趣，基本能用连接、延长、围合等技能把第一次游戏中建构的“小碗”变成“大碗”。大部分幼儿能在老师的鼓励下共同完成作品，部分幼儿能很好地合作建构，但在建构的过程中，个别孩子的责任意识较差，建构到一半后，就去玩别的，有待提高孩子的常规意识。建构“大碗”需要较多材料，有争抢玩具的现象。

9、拼插作品还不够丰富。 推进： 1.提高幼儿的常规意识。 2.激发幼儿创新。3.帮助能力差的幼儿完成作品，然他们体验成功的喜悦。 第四周 2012年3月2日星期五下午 结构游戏：茶杯和碗 （三） 游戏过程： 一、以“娃娃家”里的娃娃没有碗吃饭为由导入，激发幼儿的兴趣。 二、组织幼儿有目的观看挂图，丰富对碗及杯子的认识。 三、启发幼儿说说自己想建构哪种碗和杯子。 四、要求幼儿遵守游戏规则，不争抢玩具。 五、指导幼儿建构： 1.帮助能力弱的幼儿一起拼插碗及杯子。 2.启发能力强的幼儿设计有创意的碗和茶杯。 六、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。 七、收拾整理游戏材料。 观察与推进： 观察： 本班幼儿好

10、奇心强，他们对周围的事物，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识学习的需要。他们已有拼插碗和茶杯的一些经验，本次活动中兴趣浓厚，不仅能积极主动参与，还能发挥想象进行创意拼插，把“大碗”变成“花边碗”等，游戏结束后能分类整理游戏材料，但幼儿在与同伴交流评价时的目的性不够，评价能力有待进一步提高。 推进： 培养幼儿的评价能力。 第五周 2012年3月9日星期五下午 结构游戏：动物新村 （一） 游戏目标： 1.能积极愉快地参与结构游戏活动，会按简单的命题进行有目的的构造。 2.会运用搭高、对称，平衡，接插，镶嵌等技能构造出物体的基本特征和细微部分。 3.培养互相帮助，协商合作

11、的意识。 4.培养创造性思维和克服困难的能力。 5.懂得欣赏自己和同伴的作品，并做相应评价。 游戏准备： 1.经验准备： （1）请家长利用节假日时间带幼儿参观新村。 （2）请家长带幼儿参观动物园。 2.物质准备： （1）各种大中小型积塑、酸奶瓶、废旧盒子、树、沙盘、各种动物玩具等材料 （2）相关图片。 游戏过程： 一、和幼儿一起回忆见过的动物园，并提议建构动物家园。 “小朋友，动物园里有些什么？它们是住在一块的吗？它们住的房子是什么样子的呢？我们班上也有很多的小动物他们也很想有一个自己的家，小朋友愿意帮助他们吗？” 二、引导幼儿协商讨论： 请小朋友相互交流，要给哪些小动物建家？准备用什么材料来

12、建？ 三、提出建构要求： 1.遇到困难要互相帮助，游戏中不能争抢玩具。 2.要爱护自己和别人的作品。 四、幼儿分组建构，师巡回指导。 重点观察幼儿间合作、解决问题的情况。 五、引导幼儿交流评价。【篇三：大班结构游戏教案第五阶段】 结构游戏第五阶段共（二）次活动计划 阶段分析与调整： 通过前面四个阶段的练习和指导，大部分的幼儿在结构游戏中，能够根据要求进行主题建构。幼儿对操作过程十分感兴趣，同时也对自己的劳动成果非常自豪。经过上个阶段的建构，部分幼儿能够预先想好塑造形象。他们往往对结构材料和结构动作感兴趣，在老师的指导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定，更多的是自由和模拟构造、建构的技能

13、也比较差，往往喜欢自由或平行游戏。另外，幼儿在合作性方面，做得不够好，需要加强。 预定阶段主题：动物新村 阶段目标： 1、培养幼儿乐意参与创造性游戏并能够根据物体形体及特征拼插。 2、学习商量讨论共同创设，并培养幼儿的合作能力。 3、加强幼儿按颜色搭配拼插。 活动准备：中小型花片、智乐高插塑、积木、子弹头积塑等、替代材料若干、挂图若干、 知识经验准备：丰富幼儿动物的外形特征及动物新村整体环境的认识。 第十九周 2015年1月7日 星期三下午 第一次活动建议： 活动目的： 1、大胆拼建出动物新村。 2、指导幼儿注意颜色的搭配。 活动准备：花片等 活动过程： 一、以为动物建动物新村引入，激发幼儿的兴趣。 师：森林里的小动物没有房子住，怎么办呢？它们想建一所动物新村，想请你们帮忙，好吗？ 二、教师引导幼儿讨论：如何规划新村的布局。 师：动物新村要怎么规划呢？需要什么呢？三、教师提出拼建的要求。 师：拼建的时候，要注意两点：（1）要注意颜色的搭配及建筑物的牢固性。 （2）同伴间要互相合作。 四、幼儿进行建筑，教师重点指导幼儿进行布局。 五、教师引导幼儿欣赏新村的建构情况。