北师大小学语文第九册15单元教案.docx

1、北师大小学语文第九册15单元教案第一单元教材分析： 本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，包括马古诗二首巩乃斯的马。语文天地中提供了一篇课文马背小学然后提供了三个练习.：畅所欲言初显身手笔下生花。这三个练习都涉及到了和马有关的知识，畅所欲言是收集和马有关的成语和成语故事。初显身手教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。笔下生花提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。教学目标： 了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料，整理资料。提高自学古

2、诗的能力，掌握学习古代文言的方法。教学重点： 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。教学难点： 理解每篇课文借助写马表达的中心。课时安排： 天马 2课时 古诗两首 2课时巩乃斯的马 2课时 马背小学 1课时 语文天地 3课时备注： 自读课文、畅所欲言随文解决，初显身手笔下生花采用由说到写的方式。天马教材分析： 这是一篇说明文。文中介绍了作为中国旅游的图形标记的“天马”样子，它的由来、独特之处，以及这件古代工艺品的价值。文章语言凝练，层次清晰，读后令人倍感振奋，同时文章开头点出天马是中国旅游的图形标记，结尾呼应开篇，点出它的象征意义。有力的深化了主题，起到了画龙点睛的作用。教

3、学目标： 能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。教学重点： 体会天马所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学难点： 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。教学构想: 教学时，通过展示图片等给学生创造直观形象的感受，培养学生的问题意识，并且将课后“金钥匙”的阅读方法

4、融入到学习中来，课后要进行拓展性学习。教学准备： 教学挂图，有关马的资料。教学时间： 2课时第一课时教学内容： 联系上下文理解词语，感知课文。学生学习过程： 一、导入新课。 课前大家都做好了充分的准备，谁来说说和马有关的成语？今天我们学习的课文就和马有关。(板书课题) 二、细读课文，感知内容。 1、看到课题，你最想解决的问题是什么？(学生提出问题) 2、出示词语，检查预习：哪些不懂的词语，咱们互相解答。 3、你的问题解决了吗？（学生问题集中在“什么是天马”。） 4、请你再仔细阅读课文，途中有问题做出标记，找出答案。 交流：你遇到了哪些问题，你有是怎样解决的。（在交流的过程中，学生互相补充，互相

5、完善。） 学生的问题有可能集中在：为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢？“天马”什么样子？为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作？ 5、再次细读课文，哪些词语、句子给你留下了深刻的印象，将你的感受随时写下来。（如，“天马”昂首扬尾，四蹄腾空） 交流：借助这种学习，使学生深入读书，学会在读中思考，然后通过学生的相互补充，教师点拨，总结出文章的中心：那就是历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。 三、教师小结。作业设计： 1摘抄本课的好词好句。 2搜集带“马”字的成语。板书设计： 天 马 旅游标志 样子 设计巧妙 令人叹服 象征意义课后反思：第二课时教学内容： 练习快速阅读，完成“日积

6、月累”。学生学习过程： 一、复习本课词语。 1、交流摘抄的好词语。 2、听写词语，针对出现的问题进行强调。 二、学习快速阅读。 1、出示“金钥匙”：引导学生掌握快速阅读的方法。 2、练习用这种方法阅读天马。 3、用这种方法阅读，你认为有什么好处？（学生谈各自的体会） 4、快速阅读的运用。 （1）自由练习。 （2）指名说说文章的主要内容，检测学生掌握这种阅读方法的实效性。 三、练习： 1、运用这种方法阅读课外两篇文章。 2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 四、交流马的成语 1、出示练习：马马马马 2、小组讨论。 3、集体交流马到成功一马平

7、川人高马大瞎人摸马作业设计： 1、搜集和马有关的词语。 2、预习古诗二首板书设计： 天 马 快速阅读 日积月累课后反思：古诗二首教材分析： 这是一首咏物言志诗。诗的风格豪迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。诗的前四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔描画了一匹神清骨峻的“胡马”，那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入抒情。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间，这是匹志向远大、一往无前、忠诚可靠的骏马。字里行间，我们还感受得到杜甫、房兵曹与骏马具有同样的奔腾不息的生命活力：万里横行去啊！教学目标： 理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、

8、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，整体感知马的形象。了解杜甫，感受诗人所要表达的志向。背诵古诗。教学重点： 整体感知马的形象，体会语言的生动形象教学难点： 品味、积累优美的词句。教学构想: 教学时，整体感知诗意，不用逐词逐句的诗句对译，然后熟读成诵，让学生充分地读，读充分，在此基础上有感情地加以背诵。加强对比，了解诗人的背景资料。教学准备： 教学挂图、相关资料教学时间： 2课时 第一课时教学内容： 学习房兵曹胡马，理解诗意。学生学习过程： 一、播放课件，激发兴趣 1、播放大沙漠，大草原的录像，谈一谈各自的感受。 2、在这一泻千里的地方，空阔辽远的

9、地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！今天来学习唐朝诗人杜甫的房兵曹胡马，齐读课题。 二、初读诗歌 1自由读，注意读准诗中的几个字的读音。 2指名读，纠正：骁、宛、堪“这几个字的读音。 三、质疑学习 1细读房兵曹胡马，提出不理解的地方，做出标注。 2交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。 （骁腾、竹皮双耳峻，借助提出问题，解答问题的方法，同时借助参考书，引导学生自学理解诗意。） 理解诗句意思 要点： （1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵

10、，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。 （2）颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的“双耳”和“四蹄”来写，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸张“蹄轻”，能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。 （3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。 （4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。“骁腾有如此”是对上文的总结，“万里可横行”希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自

11、我写照。 3配乐朗读：体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。 （1）介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。 （2）学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。 （3）学生谈自己体会到的情感。作业设计： 1、背诵古诗，说说诗句的含义。 2、自学生字 3、搜集有关马的诗词。板书设计： 房兵曹胡马唐 杜甫课后反思：第二课时教学内容： 学习马诗，理解诗意。学生学习过程： 一、回忆上节课的学习内容。 二、引出新课。这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所

12、表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。 三、学习马诗。 1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，讲给大家听一听。教师做适当的补充。 李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。 2、生初读古诗。 （1）学生自己尝试读通顺 （2）读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能

13、读出古诗的抑扬顿挫。 （3）全班的范围内读一读。 3、理解诗意。 （1）学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。 （2）全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。 金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。 何当：什么时候。 快走：指马飞奔。 全诗的意思： 大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？ 4、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。 马诗表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。 5、指导学生有感情地读诗并背诵。 四、两首古诗进行比较

14、。 两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同？ 五、拓展 1背诵两首古诗。 2你还知道哪些描写马的古诗，说一说。作业设计： 1、写本课的生字。特别指导“骁”。 2、背诵马诗。 3、尝试说一说两首诗有什么不同。板书设计：马诗唐 李贺课后反思：巩乃斯的马教材分析： 这是一篇读后使人回味无穷的文章。文章描述了我在新疆巩乃斯草原在一场来势凶猛的暴雨冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。文章描述的场面令人震撼，又使人倍感鼓舞，赞颂了在困难面前临危不惧、镇定、从容的品格。教学目标： 将课文读正确、读流利。结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，进一步感

15、受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。教学重点： 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。教学难点： 学习快速阅读的方法，能结合课文谈出自己的感受。教学构想： 读中感悟，知道学生在读中理解，在读中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群马奔腾的场面，指导学生边读边领会。读写结合，学习语言文字，学习其中的比喻句等。教学准备： 录音机、录音带教学时间： 2课时第一课时教学内容： 学习课文，感受文章描写的马群奔跑的壮阔场面。学生学习过程： 一、导入新课。 前面我们学习了天马和两篇有关写马的古诗。我

16、们今天要学习的是当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。 二、初读课文 1、自由读课文，要求将字音读准确，将课文读通。 2、理解词语，划出不理解的词语。 3、指名读课文，说说读完后给你留下什么印象？ （学生自由交流，鼓励学生运用文中优美的词语，做到活学活用。） 4、出示草原图片，请同学们仔细观察画面。师：谁能来描述一下你看到的画面。 同学们想象一下，此时此刻一阵暴雨来了，来的很快，你来想像一下有多快。 5、出示课文第一段，说说课文是怎么描写的，你感受到了什么？ 6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。 三、精读课文 1、就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面，那是一种怎样的场面呢？请

17、同学们仔细默读课文的二、三自然段，感受一下，都描写了哪些场面？（学生在默读的过程中形成感知，了解作者先写了什么，又写了什么?） 2、学生交流感受，推举中心发言人表达小组的意见。 3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面，同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力，那么再一次默读课文，找出你感触最深的句子画下来，在旁边做出批注。 （借助这次交流引导学生抓住重点词语、句子感受临危不惧、从容镇定的品格。） 4、集体交流感受，注意引导学生抓住重点词句（“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语）谈体会。 五、指导朗读 1、这么美的课文，这么壮阔的场面，同学们一定想美美的读一读，找出你喜

18、欢的段落认真的朗读。 2、用多种形式指导学生朗读。 六、总结作业设计： 1、熟读课文。 2、收集和马有关的绘画、摄影、邮票、音乐等艺术品。板书设计： 巩乃斯的马暴风雨来后万马奔腾的场面争先恐后、前呼后拥、淋漓尽致课后反思第二课时教学内容： 再读课文，学习生字学生学习过程： 一、有感情地朗读课文 说说自己最喜欢的段落，并说明理由。 二、拓展想像，体会课文 1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面 教师放的录音，教师配乐吟诵 2、交流自己看到的景象 3、你看到的画面和你想象中的一样吗？ 如果此时此刻，就站在草原上，面对这样的景象，你想说些什么？ 4、美读第3段。 三、朗读全文： 读了这篇文章，

19、你有什么感受？ 1、小组交流：从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么？ 结合课文谈一谈，你的感受？ 2、面对这样壮阔的场面，你想说些什么？ 两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。 3、说说每个自然段的意思，概括段意。 4、课文第二自然段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的

20、马群奔跑的壮阔场面。 四、学习生字 1、指导学生观察生字字形，指导写法。 2、教师巡回指导，将容易出错的字进行集体订正。 五、摘抄佳句 1、朗读课文，划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流。 2、摘抄好词好句。作业设计： 1、熟读课文。 2、预习语文天地板书设计： 巩乃斯的马 奔驰的骏马 比作 尖兵 大将 大喊大叫声 比作 小石片落在大河的声音课后反思马背小学教材分析： 本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读马背小学、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。教学目标： 针对景物思路严整地提问方法。鼓励学生采用多种方式

21、搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重难点： 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。针对景物思路严整地提问方法。教学构想： 本文中在知道学生进行朗读、感悟上，可以采用齐读、指名读、比赛读、男女生对读等方式进行，并且要加以想象，陶冶美的情操。教学准备： 多媒体课件课时安排： 1课时学生学习过程： 一、读一读马背上的小学 1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？ 2、读课文之后，有什么疑问提出来。 3、小组交流。 能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师

22、要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 4、全班讨论。 5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。 让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 二、运用掌握的学习方法再次阅读短文马背上的小学。 1、划出你感兴趣的词语。 2、短文有几个自然段？ 3、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。 4、分小组朗读。 三、完成“日积月累”中的马的成语及马的故事。 1、完成成语 （1）将课前搜集的有关马的成语与小组同学交流。 （2）小组整理大家搜集的成语，用竞赛的形式各小组展开交流。 2、讲有关马的故事 （1）我们已经认识了杰出的

23、艺术品天马，看到了巩乃斯的马，你还了解哪些与马有关成语故事，我们今天进行交流。 （2）先小组交流，然后全班交流。作业设计： 1、有感情地诵读全诗。 2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。板书设计 马背小学 李幼容 生活希望 知识实现课后反思语文天地教材分析： “初显身手”教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。“笔下生花”提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。教学目标： 培养学生积累词语的能力。培养学生从不同渠道及不同角度来收集资料，并能对收集来的资料进行合理整理的能力

24、。养成学生会听的习惯。使学生感受到中国文化的博大精深。教学重难点： “初显身手”环节中对于学生整理收集来的资料进行整理。在今后的学习中逐步培养学生良好的听的习惯。教学构想： 组织学生搜集带“马”的成语和成语故事，然后在课堂上交流，主要采用学生课下提前收集材料课上指导的方法，并辅之以课件。教学准备： 电脑教学时间： 3课时学生学习过程： 一、初显身手： 1、课前准备： 找找有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等艺术品，选出自己最喜欢的作品，介绍给大家。 2、上课交流： 首先小组内交流，然后小组推荐全班交流。 在交流的过程中，要求学生对作品的样子进行细致的描述，同时介绍清楚艺术品的年代，价值，影响

25、，以及由此自己产生的联想。 3、评选最佳解说员，调动学生的积极性。 二、笔下生花： 1、与初显身手紧密结合，让学生写一写有关马的艺术品。 选出学生感兴趣的艺术品，进行展示，然后指导学生说说样子，让学生自由发言，运用恰当的比喻句，进行修饰，然后写下来。 2、有的学生通过各种途径看过马术表演，因此引导学生将看到的精彩场面描述出来。包括马的样子，在表演过程中马的神态、动作，由此产生的心理活动等。 3、从马作为交通工具这方面，引导学生将马和汽车进行对比，从和写出马和汽车的故事。 4、想象作文：出了可以想象教材中提供的马的未来，还可以引导学生写一写马的寓言故事，以此开发学生的思维。 以上的四个课题让学生

26、针对自己的生活体验，选一个自己最感兴趣的题目来写，培养学生的想象能力，知识的运用能力。作业设计： 1、继续搜集有关马的成语与故事，办手抄报。 2、学习修改自己的作文。板书设计语文天地初显身手 笔下生花课后反思第二单元 奇 观教材分析： 本单元主题为“奇观”，三篇主题课文雅鲁藏布大峡谷、浙江潮、红树林，一篇拓展阅读海市，一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物。教学目标： 体会作者对大自然鬼斧神工的惊叹，体会作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情；培养学生的形象力和合作学习的能力，学会不断总结学习方法，正确评价自己，提高课内外结合的语文综合学习能力。教学重点： 体会作者对大自然鬼斧