人教版小学三年级上册语文第九课古诗两首教案.docx

1、人教版小学三年级上册语文第九课古诗两首教案9. 古诗两首 第课时：学习夜书所见教学目的：1、认识生字。会写“促、深、忆”等10个字，理解古诗中的重难点词及诗句的含义。2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱家乡的教育。 3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。教学重、难点：读懂诗句，体会诗中地真情实感。教学过程一、预习探究（一）导入新课：1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古诗2、板书题目，理解课文中的书是什么意思。3、简介作者，让学生初步了解诗句的内容4、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息。二、合作交流1、交流学习，放声朗读古诗，借助拼音读

2、准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。4、让学生读的过程中圈出不理解的句子和词。5、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。6、全班交流，理解诗意三、品读体验1、小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。2、指出不懂的地方。老师重点指导学生理解。引导学生体会诗人的心情。3、让学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。4、. 诵读全诗自由读赛读评读齐读5、练习背诵6、指

3、导写字“促、深”。趣味活动1、我说你读。老师描述诗句的内容，学生说出对应的诗句。2、火车接力。老师说出某句诗的前一句，学生接出下半句。3、指导学生之间进行火车接力，分组进行比赛。四、拓展阅读舟夜书所见（清.查慎行）泊船瓜洲（宋.王安石）杂诗（唐.王维）第课时学习九月九日忆山东兄弟教学目的：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解古诗的意思。体会作者的思乡之情。 3.体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重、难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、预习探究揭题1、小组比赛背诵夜书所见2、说说你知道的传统节日?说说他们有哪些习俗？ 3

4、、今天我们学习一首古诗，他就是在一个节日时写的九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、合作交流初读1、我们先把诗读正确、连贯。学生之间相互读。2、教师范读，学生自由读，指名读。3、几个人合作学习，读准字音，交流感想。4、注意诗句中的生字生词。凭自己的感觉读准节奏。三、品读体验精读理解 请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登

5、高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流讨论教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗

6、人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）四、拓展总结1过几天就是九月九日重阳节，我们应该在家里了，那天我们不能插着茱萸，登高饮酒，但是可以回忆朋友亲人，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字板书： 9、古诗两首 梧叶 儿童

7、夜书所见 （宋）叶绍翁 景物 人物 秋风 灯明表现了思乡之情，追忆童年。 九月九日忆山东兄弟（唐）王维 忆独在异乡为异客，（独自一人）每逢佳节倍思亲。（更加）摇知兄弟登高处，（遥远）遍插茱萸少一人。（全身） 表现思念亲人。 10 风筝 教学设计教学目标：1会认5个生字，会写12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、 找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。 3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：依、歇、丧、磨、坊、精、希、却、拼、命、奔、村、抖、2.趣味识字（字理识字）：猜字谜：“磨”一点一横长，一撇到南阳，南阳有两个

8、木匠，坐在石头上。“丧”“十”下两只眼，衣字没撇点。3.易读错字：丧、坊、圈、4.多音字： bn( ) fng( ) 奔 坊 Bn ( ) fng( ) qun ) 圈 jun( ) 5.应会写字：精、希、却、拼、命、奔、村、抖、 （1）写正确：歇的右边是“欠”，不是“文”、 “丧”“十”下两只眼，衣字没撇点。（2）写美观：按规律分类指导，指导书写的字：丧、磨、指导要点（按规律分类指导）：丧：独体字，“十”下两只眼，衣字没撇点。磨：半包围，麻点居中，两木左小右大，并与石对正，石上晒麻。6.需要重点积累的词语： 近义词：精心、憧憬、渐渐、飞舞 反义词：精心、希望、快活、紧、松、沉 成语：大惊失色

9、、千呼万唤、垂头丧气（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵 2-5 段。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。表现了孩子们的童真童趣和幸福快乐。（2）概括方法：段意连接2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：2-5（2）体会方法：阅读3. 学习体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：1、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。2、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里

10、拼命地奔跑。3、我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，攸地便没了踪影。4、我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（2）体会方法：反复朗读 4.迁移运用，仿写段落或句子：（二）本课重点问题：1.课后思考题：课文写出了做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，让我们读读有关语句，体会体会。2.学生质疑提出的问题：文中的“幸福鸟”为什么要加上引号？三、情感体验：（1）具体的情感态度价值观导向。（2）体验方法：朗读教学重难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化。抓住描写心里的语句，体验童年生活的快乐教学准备：搜集一些和风筝有关的资料一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）三 年级下

11、册第10课风筝预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字： （二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：精心、憧憬、磨坊、垂头丧气、大惊失色、千呼万唤把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。（三）尝试背诵2-5，感受孩子们心情的变化。二、文本细读：（1）自读2-7自然

12、段，找出文中描写孩子们心情的词语和句子，用 画出来，并说说这些词语和句子中所蕴含的感情。（从旁边作批注）（2）自读课文最后一自然段，说说你对这句话的理解。 三、拓展延伸：（1）搜集有关风筝的资料。（2）搜集描写心情的词语。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。教学时间：教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）1、课堂导入。1同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。（课件出示：谜面猜猜看，它是什么？）你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。2自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大

13、家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3你的心情我能理解，今天我们就来学习第十课风筝二、预习评价。展示预习情况，评价预习情况、激发预习兴趣。1出示读错的生字，点名读：垂头丧气 磨坊 2指导出错的生字：奔 丧 3自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。4根据学生的自由述说，并总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、成果展示、精讲点拨。（一）整体感悟。1默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2小组交流：将自己认为最有趣的

14、内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。（二）感悟做风筝的乐趣。1指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。2师生合作解决下列问题：（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”，理解憧憬，并造句）（2）“依”的认读及“依然”的意思。（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？3指导有感情的朗读。（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁

15、能把他们的快乐心情读出来呢？（2）练习朗读。（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。（4）展示朗读。（三）感悟放风筝的乐趣1轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。2再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。3指读课文，指导学生读出快乐的心情。4分小组练习朗读、比赛朗读。5展示性朗读。6拓展。（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2（理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？）3指导认记“丧

16、”字。4请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。5讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？三、系统总结。不管孩子们最后风筝有没有找到，但是一定可以找到的是什么？（快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。）4、拓展延伸。你还知道哪些关于风筝的资料，把课前搜集的资料和大家交流分享一下吧！五、限时检测。（限时闭卷）板书设计：限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。 三 年级下册第 10 课 风筝 限时检测题学校： 班级： 姓名：1、读句子，根据拼音填写词语。小伙伴们jing( )力旺盛，村前村后地ben（ ）跑，pin ming( )地你追我赶。太阳快落山了，

17、他们que( )毫不在意。这不，他们还在mo fang( )旁玩得正起劲呢。直到夜幕降临他们才抖抖身上的尘土，yi（ ）依不舍地散去。二、联系上下文解释词语： 憧憬 大惊失色 三、多音字组词。 bn( ) fng( )奔 坊 bn( ) fng( )四、根据课文内容填空。课文依照（ ）、（ ）、（ ）的次序把事件的过程交代得一清二楚。文章既写了“我们”放风筝时的（ ），也写了放风筝时的（ ）；同时还体现了孩子们（ ）。五、续写课文。“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情，最后找到了“我们的“幸福鸟”了吗？充分发挥自己的想象并把它写下来。 秋天的雨教学目标 1、知识与技能：认识“钥、匙、趁”等

18、8个生字。 2、过程与方法：会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。3 情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。预习提纲：1、 借助工具书认读生字，圈出新词。2、 读熟课文，标出自然段。3、 初步理解课文，思考课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 教学时间： 2课时教学过程：第一课

19、时一、欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4、学生交流看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1、用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。2、 把自己认为美的读给同桌听听。3、 快速阅读课

20、文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情1、 品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、 品读第二自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（5）联系生活，丰富想象：你能联系

21、家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字1、学习生字，交流学法。注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3、练写生字。六、限时作业1、听写词语：晴朗、留意、炎热、凉爽、舒舒服服、五彩缤纷、菠萝。2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话. 第二课时一、 复习回顾1、听写检查生

22、字新词掌握情况。2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。3、引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

23、2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。三、总结拓展1、出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分

24、。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。3、 引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）四、限时作业1、给多音字加注音：热了，用扇（ ）子一扇（ ）2、填写表示颜色的词语： （ ）的银杏树 （ ）的枫叶 （ ）的果树 （ ）的菊花 （ ）的田野12 听听,秋的声音教学目标： 一、日积月累（一）重点字词 1.应会读字： 臂、刷、蟋、蟀、振、韵、叮、掠、吟、辽、绽、匆、厅2.趣味识字（字理识字）：熟字加偏

25、旁：蟋、蟀、振、韵、叮、掠、吟、辽、绽熟字减偏旁：匆、厅、形近字：斤厅找相同点：蟋和蟀都有虫字旁；振和掠都有提手旁；吟和叮都有口字旁3.易读错字：刷、蟋、蟀、振、匆4.需要重点积累的词语： 手臂、刷刷、蟋蟀、振动、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆、（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读这首现代诗。二、理解运用（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。（2）概括方法：题目联想法这首诗题目叫做听听，秋的声音很显然是从听觉的角度描写的秋天，进而赞美秋天。学生通过课文标题很

26、容易归纳出课文的主要内容。2. 学习体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：描写声音的几处（2）体会方法：闭上眼睛，仔细聆听，想象画面（二）本课重点问题：1.思考题：你在诗中听到了哪些声音？2.学生课前预习中质疑提出的问题。3.仿写句子训练秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。在。三、情感体验：（1）在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验（2）体验方法：朗读教学重难点： 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学准备：一、教师制作多媒体课件二、学生根据预习提纲认真预习。 三 年级上册第12 课 听听,秋的声音预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、 你有什么好办法记住下面的字 臂、刷、蟋、蟀、振、韵、叮、掠、吟、辽、绽、匆、厅加一加：-减一减：-组一组：-猜字谜：-其他方法：-二、 把下列词语抄在横线上手臂、刷刷、蟋蟀、振动、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆 -三、 抄写一处带有秋天声音的语句-（二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据预习提纲