五年级上册科学教案准马艳苹.docx

1、五年级上册科学教案准马艳苹五年级科学上册教材目录第一单元 生物与环境1、种子发芽实验（一)2、种子发芽实验（二）3、观察绿豆芽的生长4、蚯蚓的选择5、食物链和食物网6、做一个生态瓶7、改变生态瓶8、维护生态平衡第二单元 光1、光和影2、阳光下的影子3、光是怎样传播的4、光的反射5、光与热6、怎样得到更多的光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器第三单元 地球表面及其变化1、地球表面的地形2、地球内部运动引起的地形变化3、坚硬的岩石会改变模样吗4、土壤中有什么5、雨水对土地的侵蚀6、什么样的土地容易被侵蚀7、河流对土地的作用8、减少对土地的侵蚀第四单元 运动和力1、我们的小缆车2、用

2、橡皮筋作动力3、像火箭那样驱动小车4、测量力的大小5、运动与摩擦力6、滑动与滚动7、运动与设计8、设计制作小赛车 第一单元 生物与环境1种子发芽试验（一） 教学目标:1、种子发芽需要一定的条件。2、用对比试验的方法观察影响种子发芽的条件。教学重点：学习运用对比试验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。教学准备：绿豆种子若干，放大镜8个，纸杯16个。教学过程 ：一、 板书课题: 植物的一生是从种植发芽开始的，那么种子发芽需要哪些条件呢，今天我们通过试验来验证。（板书课题）二、 出示目标:1、种子发芽需要一定的条件。2、用对比试验的方法观察影响种子发芽的条件。 齐读一遍三、 出示自学指导:

3、1、你们想研究什么问题，你们计划怎样做？2、你们的研究中，改变了什么条件？3、哪些条件是没有改变的？4、怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？5、在试验过程中还应该注意什么？四、自学检测 : 学生完成自己的试验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。五、合作提升:1、阅读教材上的举例，教师引导试验。2、指导如何进行记录。六、当堂检测:1、绿豆种子发芽需要哪些条件？(水、空气和合适的温度）2、绿豆种子发芽必须要有水吗？（必须）七、板书设计: 种子发芽试验（一） 浇水 合适的温度 阳光 土壤等 对比的方法 2种子发芽试验（二）教学目标：1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。2

4、、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学重点：通过试验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。教学准备：一个放大镜、一个移植说明。教学过程 一 、板书课题: 我们种下的绿豆种子都发芽了吗？今天我们继续研究二 、出示教学目标: 1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 齐读一遍三、 出示自学指导: 1、和其他组的同学交流从试验中获取的信息 2、收集做相同实验小组的试验信息，分析： (1) 实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据和我们试验前的猜想一致吗？ （3）实验结论和我们试验前的猜测一致吗？四 、交流试验信息： 1、认真听取其

5、他不同小组介绍他们的试验方法和获取的信息 2、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。 3、小结：绿豆种子发芽的必须条件是温度，水分和空气五 、讨论： 1、引导：已经发芽的绿豆怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到合适的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、绿豆芽的生长需要哪些条件？ 4、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长六 、当堂检测： 绿豆种子发芽的必须条件是（ ）（ ）（ ）。七 、板书设计： 种子发芽试验（二） 条件 温度 水分 空气 3观察绿豆芽的生长教学目标： 1、植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变时，植物具有一定的适应环境的能力。2、认识到生物的形态生活习性

6、同他们的生活环境是相适应的。教学重点：设计对比实验教学准备：三四天前做好的绿豆芽对水的需要的试验。教学过程:一、 板书课题： 观察我们种下的绿豆芽生长的怎样了，怎样才能让绿豆芽 生长的更好呢？（板书课题）二、 出示学习目标： 1、植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变时，植物具有一定的适应环境的能力。 2、认识到生物的形态生活习性同他们的生活环境是相适应的。三、 试验一：绿豆芽生长需要阳光吗？怎样设计对比试验？ 出示观察指导： 1、我们要改变哪些条件？不改变哪些条件？ 2、两组的绿豆芽需要一样多吗？ 3、改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样知道？ 根据第七页的实验记录表，引导

7、学生做好观察记录。四 、试验二：绿豆芽生长对水的需求 讨论： 1、不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？ 2、仔细观察还有什么发现？五 、小结1、 植物的生长需要一定的环境，当环境改变后他们会努力适应环境的变化。2、不同的植物需要不同的环境。六 、当堂检测 观察第八页三副植物图片，说出它们对水的需求和生长的地区。七 、板书设计 需要阳光 观察绿豆芽的生长 需要水分 植物生长需要一定的环境，当环境改变后，他们会努力适应环境的变化。 4蚯蚓的选择教学目标：1动物生活需要一定的环境条件。2掌握对比试验的方法。教学重点：设计对比试验。教学准备:纸盒两个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓、干土、湿土。教学过

8、程：1、板书课题： 我们在三年级观察过蚯蚓，是在什么地方见到他们的？蚯蚓适应的生活环境是什么样的？（板书课题）2、出示教学目标： 1、动物生活需要一定的环境条件。 2、掌握对比试验的方法。 齐读一遍3、出示自学指导： 1、蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 2、蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？4、自学检测： 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，怎样设计试验呢 ？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并注意控制条件。 3、出示试验器材，讨论实验步骤。（将蚯蚓5条一组放在盒子中间，盖好盖子，时间是5分钟） 4、学生填写试验记录，教师巡回指导。 5、组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 五、

9、讨论： 1、那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比试验。 2、学生设计试验，自由发表。 3、教师补充指导试验步骤。（先猜测，再实验观察，最后得结论） 4、学生填写试验记录，教师巡回指导。 5、教师小结：蚯蚓喜欢湿润的环境。 六、拓展： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、看课本11页的图片，说说这些动物适应怎样的环境？ 七、当堂检测： 你还能举出哪些动物适应环境的例子？ 八、板书设计： 4蚯蚓的选择 黑暗 潮湿 5食物链和食物网教学目标：1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。2、通过分析讨论，发现事物之间

10、的相互联系和相互影响。3、受到热爱大自然，保护生物多样性的教育。教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓的图片。教学过程： 一、板书课题： 生物生存需要些什么？生物除了需要一定的自然条外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。在以后的几节课中我们将研究这方面的问题。(板书课题) 二、出示教学目标： 1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。 2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 3、受到热爱大自然，保护生物多样性的教育。 三、出示自学指导： 1、什么是食物链？ 2、什么是生产者和消费者？ 3、什么是食物网？ 四、自学检测：

11、 1、 看课本p12页的一组生物的图片，想一想这里的小动物们吃什么？怎样用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系？在课本的圆圈中填入动植物的名称。 2、食强调物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。五、合作提升：请学生观察p13图中水田里的生物，数一数你们能找到几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？六、总结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间的这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。七、当堂检测： 观察身边的生态群落，画出一个食物网。 八、板书设计： 食物链和食物网 生产者 消费者 6 做一个生态瓶教学目标:1、生物在一定区域内相互影响、相互依存

12、，会形成一个生态群落。2、认识到相互听取意见、共同协作、进行管理观察的必要性。 教学重点： 通过简单的方案设计制作生态瓶，并进行观察。 教学准备： 做生态瓶的容器、沙子和石子、小铲子、漏网等。 教学过程： 一、板书课题： 出示一个池塘的剖面图，看看池塘里有哪些水生生物？引出生态系统，告 诉学生，我们可以在教室模拟池塘生态系统，建造一个生态瓶来观察研究。 二、出示教学目标： 1、生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 2、认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。 三、出示自学提示： 1、水生植物需要哪些生存条件？ 2、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ 3、动物为

13、植物的生长做了哪些贡献？ 4、池塘里的非生物对生物用什么作用？ 四、自学检测： 我们来模拟池塘生态系统，建造一个生态瓶观察研究其中的关系。如何设计这个生态瓶呢？ 思考：1你准备让哪些生物来生活？ 2什么样的生物可以在这个空间里生活？ 3如果有动物，它们的食物来源是什么？ 4除了生物，还要其它一些东西吗？ 教师引导学生进行讨论。 五、合作提升： 向学生展示制作生态瓶的步骤：1、先在桶底放入一层干净的沙，再放入大半桶水。2、往桶里种上准备的水草。3、再放入小动物。4、最后把写了名字的标签贴在生态瓶的外面。各小组按方案完成生态瓶的制作，教师观察并指导他们的制作。六、作业： 让学生每天观察生态瓶里发生

14、的变化，记录在课本上。七、当堂检测： 1、什么是生态系统？2、怎样制作生态瓶？八、 板书设计 做一个生态瓶 生态瓶 动物 植物 非生物 7改变生态瓶教学目标：1、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。2、认识到控制条件进行试验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。教学重点：生物和生物之间、生物和非生物之间的数量要有恰当的比例。教学准备：小鱼若干、水草若干、漏网、小水桶。教学过程：一、板书课题：让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好。如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？（板书课题）二、出示教学目标： 1、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。 2、认识到控制条件

15、进行试验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。 三、出示自学指导：1、瓶里的水减少后对植物有没有影响？2、动物增加了会怎么样呢？3、是不是生态瓶里的植物越多越好呢？4、如果生态瓶里的小雨增加两倍会出现什么情况？增加四倍呢四、观察实验一： 选择两个一样的生态瓶，一个生态瓶的水倒掉一半，一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变，观察生态瓶里的小雨一分钟内浮到水面的次数。五、 观察实验二： 在其中一个生态瓶里增加一倍水草，在另一个生态瓶里增加一倍小鱼，观察生态瓶里的小雨一分钟内浮到水面的次数。六、汇报实验结果：想一想，为什么会有注意这样的结果。 教师提示：水草也不是越多越好，多了会影响植物对光的吸

16、收，还会减少动物的活动空间。七、教师小结：由于水量减少，氧气量减少，那么小鱼浮到水面的次数应该多些，水草增多，产生的氧气量增多，那么小鱼浮到水面的次数会减少。 八、当堂检测： 要让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意些什么？九、 板书设计： 7改变生态瓶 生态瓶的水倒掉一半 小鱼浮到水面的次数多些 生态瓶里增加一倍水草 小鱼浮到水面的次数会减少 生态瓶里增加一倍小鱼 小鱼浮到水面的次数多些 8维护生态平衡教学目标：1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体， 叫生物群落。2、认识到维护生态平衡的重要性。教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学准备:鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴的资

17、料。教学过程：一、板书课题：生态瓶中如果环境条件受到破坏，生物的生存会受到影响吗？今天我们将要研究草原的生态平衡问题。（板书课题） 二、出示教学目标： 1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫生物群落。 2、认识到维护生态平衡的重要性。 三、出示自学指导： 出示草原上鹰、兔、草的图片， 1、这三种生物之间的食物链是怎样的？ 2、在草原上，如果鹰少了，会发生什么现象？ 3、如果兔子少了，会发生什么现象？ 4、如果草少了，又会发生什么现象？ 四、自学检测： 1、让学生说出这三种生物之间的食物链，教师板书在黑板上，指名回答第2题，然后老师进行补充：兔子会大量繁殖，草很快被吃光，导致兔

18、子饿死。 2、指名回答第3、4题，然后老师补充。 五、讨论： 1、人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少呢？ 2、先让学生把想到的填写在书上，然后讨论。 六、拓展： 给学生介绍沙尘暴的资料，引导学生分析草原生态系统失衡的原因。 七、教师总结： 生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡，所以，为了人类的将来，我们必须保护好环境。 八、当堂检测： 1、人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ 2、这些行为的后果是什么？ 九、板书设计： 8维护生态平衡 生态失衡 沙尘暴 第二单元 光 1光和影教学目标： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光的物体叫光源。

19、3.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。教学重点：根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。教学准备: 手电筒、屏、小木块、铅笔、尺子等。教学过程：一、板书课题： 对于光，同学们已经知道些什么？你们还想知道什么？今天我们就来探索光的秘密。（板书课题）二、出示教学目标： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光的物体叫光源。 3.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。三、出示自学指导： 1.我们怎样才能看到自己的影子？ 2.哪些物体能发光？ 3.影子的方向和长短随什么而改变？ 4.影子的大小与什么有关？ 5.影子的

20、形状和什么有关？四、自学检测： 1. 影子是怎么产生的？亲自做一做，看看需要什么条件？ 2 .实际操作、讨论、交流后，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏。五、讨论： 1.影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？ 2.引导学生进行分类，自己发光和反射其它物体的光。 3.得出光源的定义：像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。六、合作提升： 1.在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外， 还有什么发现？ 2.我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现在看课本25页的实验。 3.教师着重提示、演示第一个实验。 4.分组实验，先在屏上画下影子，再画到课本上相应的地方。 5.分

21、组汇报。交流实验发现： 影子会随着光源位置的改变而改变， 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系， 影子的形状和光源照射物体侧面的关系。七、回顾总结： 1.引导学生回顾：我们今天学习了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2.再做一做影子游戏，验证我们发现的这些规律。八、当堂检测： 1.什么叫做光源？ 2.我们还知道哪些光源？九、板书设计 ： 1光和影 影子产生的条件：光源、遮挡物、屏 影子的特点：方向、大小、形状 2阳光下的影子教学目标：1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化。教学重点：探究影子的特

22、点。教学准备：简易的日影观测仪、指南针。教学过程：一、板书课题： 复习引入： 1、上节课我们学到了哪些知识？ 2、根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中的变化情况。二、出示教学目标： 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反. 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化。三、出示自学指导： 1、一天中阳光下的影子是怎样变化的？ 2、什么时候最长？ 3、什么时候最短？ 4、我们还有什么发现？四、自学检测： 观察阳光下影子的变化： 1、通过实际的观测来验证我们的想法。 2、认真阅读课本上的说明，明白观察的目的和记录的方法。 3、以小组

23、为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果。 五、合作提升：1、各小组汇报自己的观测数据。2、教师讲解如何把自己的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间。 3、每个学生自己将数据整理成柱状图。 4、分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？六、拓展： 古人曾利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？七、当堂检测： 1、早晨，阳光下的影子指向哪里？2、从早上到傍晚，阳光下同一物体影子的长短变化是什么？八、 板书设计： 2阳光下的影子 影子的方向：随太阳方向变化 影子的长短：随太阳位置的高低变化 3光是怎样传播的 教学目标 ：1、光是直线传播的。

24、2、利用光的传播规律解释为什么会有影子。 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学准备： 手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 教学重、难点： 会用多种方法验证光的传播路径 教学过程 ：一、板书课题： 清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 2、出示教学目标： 1、光是直线传播的。 2、利用光的传播规律解释为什么会有影子。 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理.3、出示自学指导： 1、光照亮周围的物体时，

25、它是怎样到达被照亮的物体上？ 2、光的传播路线是什么？4、自学检测：1. 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。 2. 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。 3. 但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住。 4. 影子形象和被照物体的侧面一致。 五、合作提升： 1.学生仔细阅读书上第2829页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作） 2. 2人一组自行操作 3. 解释汇报两次实验的现象 六、教师小结： 通过做试验，我们明白不是所有的小孔都在一条直线上，手电筒射进第一个小孔就被挡住，所以光屏上没有光斑，这就证明了光是直线传播的。七、当堂检测：

26、1、光是以（ ）的形式传播的。 2、光的传播速度每秒约（ ）千米。 3、太阳离地球的距离约为（ ）千米，从太阳发出的光到达地球约需要（ ）千米。 八、板书设计： 3光是怎样传播的 我的推测：直线传播 我的依据：验证光的传播路线 4光的反射 教学目标： 1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。 2、反射光也是直线传播的。 3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 教学准备： 手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料 教学重、难点： 认识光的反射及应用 教学过程： 一、板书课题： 请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 二、出示教学目标： 1、光碰到镜面会改变传播方向，被

27、反射回去，形成反射现象。 2、反射光也是直线传播的。 3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 3、出示自学指导： 1、什么是光的反射？ 2、汽车反光镜为什么能看到车窗外的情景？ 3、照明灯上为什么要装灯罩？4、自学检测： 1、书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线。 2、学生反馈实验发现 。 3、什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）五、 讨论：1、汽车反光镜（凸镜） 2、医生带的额镜（凹镜） 3、试着画出光的路线图 4、不锈钢勺的内外两面 六、合作提升： 1、自学书上的制作要求。 2、每个人利用现有材料进行制作。 3、利用反光镜制作的其他玩具：万

28、花筒、观景箱等。 七、拓展： 1、玻璃幕墙光的污染。 2、瞳孔能控制入射光线的强弱。 八、作业设计 万花筒的制作 九、板书设计 4 光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 潜望镜的制作 5 光与热 教学目标 :1、许多光源在发光的时候也在发热。 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。 3、光强温度就高，光弱温度就低。 教学准备 :教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片。 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。 教学重、难点 :认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更

29、多的光和热。 教学过程 :一、板书课题： 许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 二、出示教学目标： 1、许多光源在发光的时候也在发热。 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。 3、光强温度就高，光弱温度就低。3、出示自学指导： 1、光的强弱和温度的高低有什么关系？ 2、怎样得到强弱不同的光？ 3、我国古代怎样用凹镜取火？4、自学检测： 1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法。 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2、师生共同归纳出实验的两大步骤。 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3、各个小组汇报数据，绘制柱状图。 4、结合图表，分析一开始的假设。