感觉统合发展评定量表以及原始分与标准分转换表.docx

1、感觉统合发展评定量表以及原始分与标准分转换表感觉统合发展评定*表以及原始分与标准分转换表文件编码(GHTUUITIDGGBKTPOIUWUUI8968)儿童感觉统合能力发展评定量表(2009-02-03 15:03:16)标签：杂谈一、感觉统合理论的概述感觉统合术语是由Sherrington C. S. (1906) Lashley K. S. (I960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。Ayres A. J.根据对脑功能研究.Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory, 1972) o她认为感觉统合是指

2、将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内 外知觉，并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体 与环境接触顺利。这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对 感觉讯息组织不良所致。即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrative Dysftlnction) o Ayres根据研究结果提出；学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres1974) o ClarkF.

3、A. (1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面:(1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常 掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的 运动，会造成发音及语言表达能力不佳。Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所 致：在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。(2)结构和空间知觉障碍：可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童

4、可表现为对空间距离知觉 不准确，左右分辩不清，易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是 婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体，如 跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能 做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定，便无法做平顺移动，所以看 书会跳字、跳行，严重的无法进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足。(3)前庭平衡功能障碍：这可能与前庭功能障碍关系密切。Ayres在研究中发现：学习困难儿童可能前庭功能未见下降，但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的影响最

5、大，人的翻.爬.坐.站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周 ffl环境协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童 会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙.容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下.不安地乱 动：组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。(4)听觉语言障碍：一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程关;另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却 比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太 多、父母经常发脾气或贵骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的

6、保护膜，养成拒绝 听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通-还会表现语言 发展迟缓，语言表达能力不佳。(5)触觉防御障碍：近來有很多研究都证实它与不安、活动过多有关。当对这类儿童进行触知觉检查时，儿童常表现出过分防御、躯体和情绪反应过度(Ayres, 1965) o Ayres的理论基础是根据lead (1920)的研究结果。Head提出：人的触觉反应系统有两种：一种是自卫性或保护性反应，另一种是辨别性反应。Ayres据此提出有触觉防御障碍的儿童，当外界刺激 作用于皮肤时，就会做出过分的触觉防御性反应。有些儿童由于早期的不良因素，如：早 产、剖腹产及活动限制，这些均会

7、引起儿童的触觉过分防御性反应。n常生活中触觉过分防 御可表现为：胆小.害怕陌生环境、害羞.不安.粘妈妈、怕黑；咬指甲、偏食、挑食、独 占性强。二、量表的来源及内容:1.量表的来源：在过去的三十年里，Ayres设计了一系列临床评定测验(1. 2)为了对感觉统合进行研究，Ayres对感觉统合失调的每一亚型编制了检核表。由父母填写。由检查者 对儿童感觉统合失调的严重程度做评定。台湾的郑信雄(1985)根据中国文化背景，将儿种综 合症状检核表综合起來，编制成感觉统合检核表(3)北京医科大学精神卫生研究所(1994.) 从台湾奇徳儿脑力开发联盟引进此表，经在国内10余地区的施测，具有较好的信度和效度(4

8、、5),证明其在大陆具有较好的的可用性和可接受性。2量表的内容：此量表适用于611岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。量表由 58个问题组成。按“从不，很少，有时候，常常，总是如此” 15五级评分。“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。量表乂分成五项，每一项内容如下:(1)大肌肉及平衡：主要涉及身体的大运动能力。包括“手脚笨拙，容易跌倒”等14题。(2)触觉过分防御及情绪不稳(触觉过分防御):主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。包括“害羞，不安，喜欢孤独，不爱和別人玩；看电视或听故事，容易大受感动，大 叫或大笑”等21题。(3)本体感不佳，身体协调不良：主要涉及身体的本体感及平衡协调

9、能力。包括“穿脱衣服,系鞋带动作缓慢；不喜欢翻跟头，打滚及爬高”等12题。(4)学习能力发展不足或协调不良：主要涉及由于感觉统合不良所造成的学习能力不足。包括“阅读常跳字，抄写常漏字或行，写字笔划常颠倒：不专心，坐不住，上课常左右看;对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折”等S题。(5)大年龄的特殊问题：有3题，此项包括对使用工具及做家务的评定，主要评定10岁以上的儿童。三、量表的使用方法此量表由58个问题组成。由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此” 15五级评分。“从不为最高分，“总是如此，得最低分。此量表乂分为5大项，

10、根据年龄及性別将各项原始分数转换 成标准T分数(即：均数为50,标准差为10)。儿童的得分低于40分为有轻度感觉统合失 调，低于30分为有严重的感觉统合失调。感觉统合量表，在中西方文化背景下均己应用。应用结果表明：感觉统合量表有较好的 信度和效度。我们引进了感觉统合量表后，首先对北京地区进行了测试，之后乂在全国14省 市地区进行了测试，得出了常模。此表的评分选用了按年龄转换的标准T分，保证了评定结 果的准确性及客观性。此表的评分简便，检查者很容易掌握。加之量表叙述的问题为儿童n 常生活出现的现象，父母易于回答，量表的可接受性比较好等特点，这些说明此表应用性 好。我们选用感觉统合量表用于儿童感觉

11、统合能力发展和感觉统合失调严重程度的评定，并作为 感觉统合治疗前后疗效比较的工具，均已证实此表的客观性及实用性。原始分与标准分转换表标3岁组原始分4岁组原始分5岁组原始准 分分大肌 肉及 平衡 觉触觉 防御本体 感大肌 肉及 平衡 觉触觉 防御本体感大肌 肉及 平衡 觉触觉 防御本体感1029442327452629502411294524284527305125123046242946283052261330472529472831522714314826304829325327153249273149293254281633502731503033552817335128325130345

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17、613217254065381742653619406232IS264066391842663719416333IS27416739194367382042643419284268401944683921426534192942694020446939214366352030437041204570402244673620314471412145714023456836213245724221467241234569372133457342224773422346703822344674432248744324467139233547754323487443244772392336487644

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