认识小数的导入设计.docx

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4、设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 认识小数的导入设计第 1 篇 教学目标 知识与技能： 1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征; 2.结合商品的价格，进一步认识小数; 3.能正确读小数。 过程与方法： 1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。 2.渗透辩证唯物主义思想的观点。 情感态度与价值观： 1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。 教学重难点 教学重点：能认、读、写简单的.小数，并理解其含义。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相

5、改写。 教学工具 电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单 教学过程 (一)在量一量中，认识小数 师：米、分米、厘米之间有什么关系? 指名回答： 1米=10分米 1米=100厘米 1分米=10米 下面这些是什么数? 师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。 2.认识小数 师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。 师：在读小数的过程中你发现了什么? 小结： 每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。 小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数

6、点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。 3.初步理解0.1的含义 师： 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗? 米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米 就是 米，用小数表示是0.1米。 4.初步理解零点几的含义 你能在这把尺子上找到0.2米吗? 你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。 0.9米表示什么?在哪儿呢? 5.探究小数与分数的关系 刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗? 小结：十分之几就可以写成零点几。 6.比较小数的大小 在今年的田径运动会上，

7、有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。 小组内讨论：怎样比较这四名同学的成绩? 学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。 认识小数的导入设计第 2 篇 教学目标： 1结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3能识别小数，会读写小数。 教学重点： 认识小数。 教学难点： 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教具、学具准备： 主题图，投影片，商标标签。 教学过程： 一、引入小数 1出示文具标价牌。 开学了，妈妈给小华买了一些文具。 书包

8、 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.50元 铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 本 3元 （在黑板上依次贴出商品的标价牌。） 2区别整数与小数。 请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。 书 包 45元 圆珠笔 0.50元 文具盒 18元 铅 笔 0.20元 本 3元 橡 皮 0.15元 左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？ 3引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步

9、认识。 板书：认识小数 二、认识小数 1你会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 2认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？ 元 角 分 3 5 0 3元5角 0 2 0 2角 0 1 5 1角5分 3完成88页表格中的填空。 4你还在哪里见过小数？ 三、教学例1 1出示例1情景图。 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 2引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 3引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多

10、少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案填在课本上。 4小组讨论 王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。 全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。 5学生类推：完成89页的“做一做”。 四、课堂练习 完成练习二十一的第1、2题。 板书设计： 元 角 分 3 5 0 3元5角 0 2 0 2角 0 1 5 1角5分 认识小数的导入设计第 3 篇 教学目标： 1、通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。 2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。 3、在学习

11、活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。 教学过程： 一、整理和复习（有关重点知识点写在作业本上） 1、复习的数位顺序表，回答并板书成：亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个、十分、百分、千分。 亿级、万级、个级、小数部分、整数部分要求学生熟练掌握数位顺序。 并回答以下问题： 小数点左边的是（）部分，右边的是（）部分小数点右边第一位是（）位，表示几个（）；左边第二位是（）位，表示几个（）；千分位是小数点（）边的第（）位。小数部分的最高位是（）位，整数部分的最低位是（）位。 （补充：整数部分的最高位没有，小数部分的最低位没有。）整数部分和小数部分一样，相

12、邻数位的进率是10。 2、复习小数性质： （要求一字不差的背诵并用来做相关的练习的）。 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 3、求近似数： 举例：9.8125分别保留整数、一位小数、两位小数、三位小数。 方法指导（以整数为例）： 先看整数部分，是“9”，两种可能：不变“0”，多1“10”； 再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。 4、复习“改写”：指名说说“改写”的要求： 大小不变。 举例：5403000添上分级线，读一读。 改写成万为单位的：540.3万（小数点向左移动4位）。 改写成亿为单位的：0.05403亿（小数点向左移动8位，不够的的位数用“0”补足。）。 5、

13、说说分数和小数的联系。 二、练习与应用 1、下面每个大正方形都表示整数“1”。先分别把图中的涂色部分用小数表示出来，再读一读。 说一说：条形表示十分之几，用一位小数表示； 方格表示百分之几，用两位小数表示。 指名说说各个小数，特别是最后一个，有可能会出现“2.6”，要引导学生说出思考的方法。 2、你能在方框里填上合适的小数吗？ 补充另一个相似的数轴，把0.1、0.2等换成1、2学生观察两条数轴后说说每一小格分别表示多少。 再依次填写各个对应的方框。书上的第一个方框有可能会出现0.3，要引导学生辨析。 3、写一写、读一读：学生独立填写后交流。 图1：价钱一般要用两位小数来表示。 图2：一大格平均

14、分成了10份，每份就是十分之几，用0.7表示。 图3：温度计上的刻度由于太密，有的数简写了。37是人体的正常体温。 图4：可能会问题比较多，可一一板书后加以辨析。 特别是“13.5”，强调单位名称的不同，前面的数也不同； 以“米”为单位的，第一位小数表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。 4、读出下面各数，再说一说各是几位小数。 重点指名让学生说说各数中的“5”分别表示多少？ 5、完成书上的填空。 其中第2小题，要区别“计数单位”和“数位名称”的联系。 三、布置作业：（略） 认识小数的导入设计第 4 篇 教学目标 1、使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，

15、知道小数各局部的名称。 2、使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。 3、使同学通过了解小数的发生和发展过程，提高学习数学的兴趣。 教学过程 一、创设情境，引入新课 谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。） 二、联系实际，探究发现 1、教学整数局部是0的小数。 （1）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？ 根据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。 提问：仔细观察这些尺子的价

16、格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？ 同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。 提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？ 引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。 提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？ 再问：怎样用小数表示5/10元呢？ 追问：0.5元表

17、示什么意思？ 同学回答后练习读、写0.5。 再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。 谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。 （2）课件出示例1的情境图。 提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？ 再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。） （3）完成“想想做做”第1题。 课件出示“想想做做”第1题的尺子图。 提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小

18、数表示呢？ 课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。 同学练习后，指名汇报。 （4）完成“想想做做”第3题。 课件出示题目，指名口答。 提问：仔细观察这些分数，分母都是几？ 小结：十分之几用小数表示都是零点几。 （5）游戏：对口令。 教师说一位小数，同学说表示几分之几，或教师说几分之几，同学说小数。同桌相互做游戏。 2、教学整数局部不是0的小数。 （1）谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？ 提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自身先试一试，再和小组里的同学交流

19、。 全班交流，并读、写1。2元。（着重让同学说一说自身是怎样想的。） 再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？ 小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。 提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？ 讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。（相机板书：小数点、小数局部、整数局部） 提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数局部和小数局部。 指名汇报。 三、应用与拓展 1、完成“想想做做”第2题。（课件出示） 让同学做在课本上，集体订正。 2、完成“想想做做”第4题。（课件出示） 先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。 3、找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略） 4、完成“想想做做”第5题。 同学独立练习，并说一说是怎样想的。 四、总结延伸 提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？ 延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。假如感兴趣，同学们可以自身找一些资料看一看。