普教科研课题申请书.docx

1、普教科研课题申请书年度2013年度编号宣汉县普教科研课题申请评审书课 题 名 称： 农村初中多媒体进课堂的时间比例与实效性测查研究选 题 分 类: 教育发展研究课题申请人（负责人）: 于延康申请人（负责人）所在单位 :宣汉县厂溪乡初级中学填 表 日 期 2013年4月24日一、登录课题名称主题词多媒体申请类别选题分类一教育发展研究申请人（负责人）姓 名于延康性别男民族汉族出生日期专业职务中学高级教师行政职务校长研究专长参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工作单位李吉勇男中学高级教师宣汉县厂溪中学宋建锋男中学一级教师宣汉县厂溪中学吴宗军男中学高级教师宣汉县厂溪中学邓达勇男中学一级教师宣汉县厂溪中

2、学张静女中学二级教师宣汉县厂溪中学王策男中学一级教师宣汉县厂溪中学李正魁男中学高级教师宣汉县厂溪中学赵志亮男中学一级教师宣汉县厂溪中学师中强男38中学一级教师宣汉县厂溪中学宗彪男中学一级教师宣汉县厂溪中学备注以上为课题主要研究人员，参研人员还有:官小红二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间三、负责人和课题组成员曾经承担的省级及以上研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况本研究的意义：目的、教育改革价值（300字以内）课堂教学仍是当前学校教育的主阵地，提高课堂教学的时效性与实效性

3、仍是教学的重中之重。随着素质教育的不断深入，现代化教学手段多媒体作为一种先进的教学辅助手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体介入教学，尤其是班班通进入课堂，为教学开创了新的天地。利用多媒体教师可以有效地获取网络资源，丰富教学内容；利用多媒体也可以开阔学生视野，拓展思路，提高学生学习的兴趣，降低学习的难度；利用多媒体还可以促进学生学习方式与教师教学方式的转变。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，不能取代师生间的交流,也不能取代教师对学生诸方面影响。如果在实际运用中不加注意，反而会对教学效果起

4、副作用。如盲目追求“现代意识”，忽略了教学目标的完成；变相进行“满堂灌”，忽视学生学习积极性；授课内容固定化，课堂缺少灵活性。课堂教学是一门艺术,教师如何合理运用多媒体技术,发挥其时效和实效作用,培养学生认识、理解、创造等全方位的素质,是本课题研究的目的所在。课题的成功研究，将对多媒体教学的健康、快速发展起到引领和推动的作用。相关研究述评：省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配

5、合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。随看计算机技术及计算机网络通信技术等的日益成熟和发展，多媒体技术的应用领域越来越宽广，也越来越普及，尤其是在教育教学领域中，计算机多媒体系统已成为教学过程中必不可少的工具和手段。与传统教学方式对比，多嫌体教学其有其独特的优势，但同时也存在若不少弊端。学生学习积极性的预期效应远未发挥出来，甚至在某些情况下，多探体教学手段的运用还带来一系列的负面影响。1教学理念停滞不前 现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比

6、较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力； (3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。2对多媒体教学系统的认识不够 对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生

7、动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。3教学课件缺乏层次和深度 一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。 4、不能发挥多种教学手段的综合效能。俗话说:“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多煤体教学手段，还

8、是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。多媒体教学应用更是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，掌握几种套路，而更重要的是一种新型思

9、维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。针对当前多媒体教学中存在的问题，应努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，使多媒体教学真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。可是，目前国际国内对多媒体教学技术的研究仍停留在如何克服上述弊端上：研究如何对多媒体设备进行管理与维护，如何配备现代教育技术专业管理人员，如何转换教师角色，如何加强对教师现代教育技术的培训等。因此，我们确立了本课题的研究重点：（1）什么时机采用多媒体，采用什么样的多媒体才能有效地为教学服务；（2）一节课使用多长时间

10、的多媒体才能有效发挥课堂的效率；（3）如何将人力授课与辅助教学进行有机整合。时值目前，还没有人研究这个课题，.适时、适度、适量运用多煤体这就成为了我们课题研究的创新点。拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（1200字以内）我校是一所农村中学。从对我校1200名初中学生和60几名教师对多媒体的心理需求与现实状况的问卷调查看，喜欢多媒体的占92.7%，不喜欢的占6.3%，无所谓的占1%。绝大多数教师想使用多媒体，但又担心影响教学进程和教学质量，主要原因是：其一、绝大多数教师懂得些许多媒体技术，但不精通，不全面，不熟练。其二、区乡学

11、生对多媒体感到新奇，只看重了形式而忽略了内容的吸收。其三、更重要更直接的原因是，教师不能正确把握使用的时间，方式和量，不能将多媒体技术与课程资源有机整合。这不能不引起我们的思考：不管怎么说，多媒体技术作为一项新兴科学，必然是先进的、可行的，用总比不用好，用好总比用老好，多媒体技术用好了，教学自然就轻松了，教学质量也就提高了，这是无可置疑的。那么，如何在保证课堂教学取得良好效益的前提下，促进教师大面积地使用多媒体呢。我们以为关键在“保障机制”，主要应该解决三个问题：第一、要创设使用多媒体尤其是班班通的保障机制。第二、因学科的教学特点不同和不同年级学生的差异，学校要注重对各学科使用多媒体进行有效指

12、导、管理，并探索出一套适合农村初中教学的多媒体应用机制。第三、学校的设备资源要适时根据教师的教学需求，及时更新。为此本课题形成以下基本问题：1、多媒体课程的设置、使用时机、时间的构建及其管理。2、学校对教师使用多媒体指导管理的考核，绩效大小的评定。3、教师对学生在多媒体环境下学习效果的考核，打造高效、优质课堂。4、调查研究，确定多媒体信息技术与各科课程整合的关键因素。改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（1800字以内）本课题将在以下先进的

13、理论和成功经验的支撑下开展研究：1、多元智能理论。加德纳的多元智能理论告诉我们，人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识技能 2、建构主义教学理论建构主义学习理论来源于瑞士皮亚杰（J.Piaget）的结构主义，其基本含义是知识的获取是个体与环境交互作用逐渐形成认知结构的结果。建构主义学习理论强调情境在学习中的作用，他们认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。

14、3、合作教学原理合作教学原理是二十世纪七十年代由当代杰出的儿童心理学家、教育家沙尔瓦阿列克山德罗维奇阿莫纳什维利创立的，它从尊重儿童的人格与个性出发，建立新型的师生关系。强调师生真诚的合作，强调实现目的与手段、教学与教育、教学与发展的深刻的一致性。4、个别化学习理论个别化学习理论是以个体各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。在个别化教学中，教学活动让位于学习活动，教学的对象变成自我教育的主体；学习者成为教育与教学活动的中心，其发展的自由度越来越大，并且学习者决定学习内容、学习方式以及学习时间与地点、教学内容与方法。

15、5、发现学习理论发现学习理论是美国教育学家布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）提出的。布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生头脑中形成各学科知识的知识结构。本课题研究的基本策略是：本课题研究的基本策略是：学校强力干预，各方密切配合，引导、督促、激励教师自主探索，学生乐学、巧学。所谓“学校强力干预，各方密切配合”指的是学校在课程设置、教学时间、空间的统筹安排、对教师多媒体教学的管理考核，绩效大小的评定，教学业绩的考评等方面在调查分析的基础上，制定出强有力的改革和管理措施。各教研组、备课

16、组、年级组积极支持配合协调。通过教师在先进媒体下的教学引导、督促并激励学生乐学、巧学。本课题研究的基本途径、方式和措施：（一）分层组织学习，统一思想、形成合力分层次组织课题组研究老师、全体学校干部、加强教育教学改革理论与实践的学习，充分认识课题研究的意义，认清多媒体教学在学生成长过程中的重要作用。（二）开展针对性的前期调查，剖析原因，探寻方法，为制定课题研究计划打下基础。调查采用问卷的形式，调查教师和学生对多媒体的喜好程度、使用率，使用中出现的问题等。（三）自选与分类推荐相结合，确定研读书目，为课题研究营造理论氛围。（四）加强教学方法导引学校定期并组织参研人员进行多媒体教学经验交流。提倡多角度

17、的，有创意的教学模式。概括地讲便是：激活参与引发思考倡导交流注重总结 （五）开展多彩的教学教研活动。学校将每期、每周、每天安排固定的研究时间，并将逐步有序地开展各种形式研究的活动，以推动课题研究在实践中的意义。（六）适时请专家来校辅导、走出去学习外地经验。预期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式体制的变化（800字以内）通过研究，将取得以下改革效益：1、在学生方面，通过利用多媒体教学，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在乐中学，学会巧学。2、在教师方面，通过利用多媒体，一方面使自己改变传统教学模式，打造快乐的现代化课堂，提高教育质量；另一方面，提高教师队伍的素质，

18、培养新秀群体，为教师逐渐成为研究性教师，打下坚实的基础。再一方面，促进学校教育环境现代化。3、在开发课程资源，改变教育教学活动体制方面：充分利用学校现有的多媒体设备，开发新的网络资源，构建了一个靠多媒体支撑的课件网络，探索出农村中学适时，适度利用多媒体，有效提高课堂效益的可行性操作策略。五、完成课题的条件和保证完成本课题的研究能力和时间保证（限定在200字内）1、课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者,都是市县骨干教师或学科大头人。课题组大多成员曾参与研究达州市语文科研课题农村初中语文综合实践活动的设计与实施策略，有一定的实践经验和理论基础。 2学校已实现了

19、班班通工程，班班都配备了笔记本电脑，班班教室、办公室都拥有多媒体和计算机上网系统，所以有一定的研究条件。3课题组成员在省市级的不同刊物或网站上发表多篇论文其中数篇是关于多媒体辅助教学的文，因此为课题研究提供了重要保障和写作基础。4、学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。5、学校建立了课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的内容，组织若干位教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；每学期都对教学实践进行阶

20、段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。六、研究计划研究计划（1）序号围绕哪些问题查找哪些重要的文献资料（限510项）资料来源及索取方式1、教学模式构建的理论与实践2、选择最优课堂教学方式，查找前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化”理论。3、教师计算机与网络知识的学习4、教师了解多媒体教学的现状，促进课题的不断创新5、多媒体手段与课程内容的整合韦茂荣现代教学模式研究四川民族出版社1998年版杜殿坤原苏联教学论流派研究陕西人民出版社1993年计算机网络教程，电子工业出版社.吴宜功编著Dreamweaver CS3多媒体教学风暴 北京希望电子出版社优秀教师的课堂艺术美黛安娜.罗曼斯研

21、究 计 划（2）教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。厂溪中学7-9年级16个教学班研 究 计 划（3）序号主要研究阶段本阶段拟解决的问题及成果形式1、2013年5月2013年10月,界定课题、开题论证阶段。2、2013年10月2014年7月，数据分析、资料整理阶段。 3、2014年7月2015年7月，行动研究案例分析阶段。4、2015年810月，结论性研究阶段。对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告。采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。数据分析、资料整理阶段。采用调查法，对全校师生进行教学活动

22、有效性调查问卷；文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究；要求课题组成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告。最终成果及形式1课题研究方案、项目申请书、成果总结报告。2经验论文。3活动实录。4成果集（录像、照片、各类记录及其它原始资料）研 究 计 划（4）序号调研、测查项

23、目及学术活动规划及时间12345研究小组成员认真查阅资料，对课题进行论证，拟订课题研究方案组织研究小组全体成员加强理论学习提高科研能力。了解课堂现状，做好师生参与社团活动实践的动员工作。召开数次课题研讨会、阶段总结会。参加达州市、宣汉县新课改研讨会，观摩课题汇报课等召开课题总结会和经验推广会。2013年5月2013年10月：课题组成员多次探讨，研究。2013年10月2010年11月：全体研究小组人员参加。2013年12月20141年7月：课题组主研、参研参与各年级活动课堂的管理。2014年7月2015年8月：课题领导小组成员、课题指导小组成员、课题组成员。2015年8月2015年10月：课题领

24、导小组成员、课题指导小组成员、课题组成员和全体教师。研 究 经 费 预 算总 额2013年2014 年2015 年2016 年经费管理单位住址宣汉县厂溪乡初级中学帐 号自筹经费来源数额课题申请人所在单位领导意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）我校申报宣汉县教育科研“打造快乐课堂，提高教育质量”规划项目课题“农村初中多媒体进教室教学时间比例与教学实效测查研究”的内容属实。该课题负责人和参加者的政治素质与业务水平完全适合主持和参与本课堂的研究工作。在本课题的研究和实施过程中，我校能完全提供完成课题所必需的时间和条件。单位科研管理部门和财务管理部门也愿意承担本课题的管理工作。坚信在上级的正确领导和全体工作人员的积极参与下，必将能如期按质按量完成本课题的研究工作，必将为推动我县素质教育的深入发展作出更大贡献。组织申报单位推荐意见（由市、州教科所负责人撰写推荐意见，报请市、州教育局审核推荐）市、州教育局签章 负责人签字年 月 日立 项 审 查 意 见审查主持人签字 年 月 日 审查组织单位（章）批准立项后的分级共同管理序号管理人（签字）年月日管理单位签章处