I feel happy.docx

1、I feel happyModule9 FeelingsUnit1 Are you feeling sad?一、教学目标知识目标：1.能够听、说、认读sad, bored, angry, feeling, miss, nothing ,secret, tell, surprise.等新授单词。2. 能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。技能目标：1.能够运用句型“Im feeling”谈论自己的感受，运用“Are you feeling?”来询问他人感受。并能够参与并完成小组活动。2.能在日常生活中运用所学语言来询问他

2、人情感和表达自己的情感。情感目标：1.学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。2.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。语言目标：能在生活中灵活运用本课句型表达自己的情感，询问他人情绪感受，表达对他人的关心。二、教学重难点教学重点：1、能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。2、能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。教学难点能在真实情境中熟练运用目标语句： Are you feeling?及回答，来询问他们感受，运用Im fe

3、eling来表达自己的情绪体验。三、教学准备课件、单词卡片、调查表等。四、教学过程Step 1 Warming upT：Hello，boys and girls. First, lets watch a video- If you are happy and you know it. Sing and do together, OK?Ss: OK.(观看CD-ROM If you are happy and you know it. 让学生跟着歌谣唱并做出拍手、跺脚等相关动作。)【设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习，并自然的引入和复习本课的第一个feeling-h

4、appy。】T: Boys and girls, how are you feeling now?S1: Happy.(同样的问题可多提问两个学生，让学生初次感知feeling的含义，此处用词卡教授feel)T: Are you feeling happy?S2: Yes, I am.【设计意图：呈现与本课内容相关的句型】T：(面对全班同学提问） How are you feeling? Are you feeling happy?Ss: I am feeling happy. Yes,I am.T: You are feeling happy, but I am feeling not ha

5、ppy.I am feeling sad.【设计意图：通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问，了解学生们的情绪感受，融洽师生关系。】Step 2: Lead-inT: OK! Today lets learn Module9 Unit1 Are you feeling sad? (边说边板书课题）T：Now look at the screen. Are you feeling happy?（指着其中的一个笑脸问）Ss: Yes, I am.【设计意图：通过让学生用眼睛观察，逐步引导学生对Are you feeling sad?这一重点句型进行有效的回答】教师点开第一个笑脸，学

6、生们会发现笑脸后面还有一种表情，他们就会明白每个笑脸的背后都有其他的表情隐藏着，实际上是个迷，等待着去解开。老师接着再问：Are you feeling happy?学生回答：Yes, I am.于是当教师指着第二个笑脸问：Are you feeling happy?时，可以趁机说：“ Oh! Its a secret! ”（此时教师出示secret词卡进行教学）点开第二个笑脸，学生会看到是“sad”的表情。此时教师还可以提问：“Are you feeling happy? Are you feeling sad?“让学生作答： ”Yes, am. 或者No, Im not.” 同样的方法提问

7、第三，第四个笑脸，点开之后分别是”angry ”和“ bored ”。在提问过程中，教师要不断重复：“ Oh, its a secret.”【设计意图：通过课件展示以及教师的语言让学生不断感知“secret”,并且会用Yes, I am.或No, Im not 作回答】当出现第五个笑脸时，其实后面是空白的，这时候学生们不知如何作答，教师顺便说：“Oh, nothing.”接着用第六个笑脸继续操练nothing.( 此时教师出示nothing词卡进行教学）在学生感知了隐藏在笑脸后面的几种表情后教学四种表情： happy, sad, angry, bored. 并指出字母 a的发音。头脑风暴游戏

8、T：Look at it carefully！（课件闪动几次）Now who can tell me whats this ?【设计意图： 此种方法新颖有趣，通过快速记忆的方法操练新授单词在很大程度上调动了孩子的积极性】T: You learned so fast! You give me a very big surprise!（此时教师出示surprise词卡进行教学）教师边伸出大拇指赞扬边做出吃惊的表情。【设计意图：学生初次感知surprise， 教师配以动作以及夸张的表情，学生会印象深刻】T: Draw the four feelings, and ask your friends f

9、eelings. And then tell me，please.几分钟后，教师让几组学生上台表演。T: Now boys and girls. Whos your friend? Tell me , please!【设计意图：通过交流，练习该句型。并引入本课的另一个知识“Tell me, please.” 在日常教学中，“Tell me, please.”是常用的交际用语，学生已经很熟悉了，这里强化记忆。】S1: S2: T:（对着表演的几名同学）Oh, XX is your friend, and XX is your friend. And we have another friend.

10、 Do you know XX?(这里要说一个转学的同学的名字)Ss: Yes.T: Do you miss him? ( 此时教师出示miss词卡进行教学）Ss: Yes.T: I think youre good friend. I think XX will miss you, too.Do you know whos my friend? Look! Shes Lingling.【设计意图：引入课文语境.并通过交流,自然引出 “miss”。通过表达对转学同学的思念，让学生们感受到友情的可贵，渗透情感教育。】Step3 PresentationT: My friend Lingling

11、looks not very happy. Whats the matter?【设计意图：进一步强化已学句子“Whats the matter?” 】T: Watch the video and try to answer the questions.（课件出示问题）【设计意图：让学生整体感知课文，并在感知的过程中理解】T: You did a good job! And you give me a very big surprise.【设计意图：让学生再次接触surprise， 为了加深印象，方便记忆】T: OK! Now lets read the text. Please read fo

12、llow the tape. （读完第一段，课件出示问题）T: Think over! What does Amy ask Lingling?【设计意图：通过再读，加深对文本的理解。设置的问题由易而难，在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。】T: T: Lingling is not happy, not sad, not angry, not bored. Whats the matter? Listen and repeat.T: Nothing.(出示卡片)Shes going to make a surprise cake on Amys birthday. OK！Read

13、follow the tape , try to imitate.T:（设计意图：模仿跟读在高年级还是很有必要的，可以培养学生地道的语音语调。)Step 4: Consolidation and extensionGroup work1: Read in roles.【设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。】Group work2: 看让座公益广告，四人小组运用所学语言问答。T: Watch a viedo and try to express your feelings.教师让几名学生上台展示，并进行情感教育。Step 5: SummaryT: This cla

14、ss, Im feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings.Ss:I am feeling.T:OK!A chant for you!Lets read it together!Are you feeling sad? NO! No!No!Are you feeling bored? No! No!No!Are you feeling angry? NO! No!No!Are you feeling happy?Yes!Yes!Yes!T：Boys and girls!Our life is colourful

15、!Maybe this time youre sad,next time you will happy!But Ms Sun hope your life has no sad,no bored,no angry,I wish you happy every day!Step 6: HomeworkT:OK! This is our homework!1Phone a friend who far away from you now. Ask his feelings and tell him, you miss him.【设计意图：渗透情感教育，让学生们和朋友交流情感的同时，感受到友情的温暖

16、，从而增加友谊】2. Ask your parents feelings and tell them, we care for them.【设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。】 T:OK! Our class is stophere! Wish you happiness! Thank you! Byebye 2012年9月教学反思孙玮 本节课是一节句型的学习课。通过与其他老师的交流以及老师们提的建议，我把本模块中需要掌握的感觉的单词集中在一起来教，并把学生以前学过的几个感觉的词也放在一起复习。本节课的教学设计以提高学生的综合素质为目的，以

17、学生的发展为本，在教学过程中，我着重注意了以下几点：1、通过歌曲、游戏、CHANT等手段激发学生的兴趣，调动了其学习英语的积极性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。2、多元化联系方法给课堂注入了活力。我采用了形式多样的机械操练活动（如：不同形式的朗读单词、CHANT练习）与多元化的知识运用性练习（如：游戏、听力练习）交织在一起，并以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使学生理解所学知识，运用所学知识，达到语言交际的最终目的。3、富有实践性的作业可以让学生在询问他人的感觉的同时，进一步巩固课堂知识，真正达到学以致用。4、适当给学生思考、放松的时间。一堂课如果只是不停地读和操练，那么学生肯定会出现学习疲劳的时候，所以我在适当的时候穿插了游戏和歌曲，让学生的学习有紧有松，有张有弛。 这节课虽然取得了不错的教学效果，学生也学得很开心，参与度高，但也存在不足和需要改进的地方：发现个别学生的语音缺陷时没有及时纠正，对学生的评价性和鼓励性语言不够，听课文回答问题部分的设计虽然不错，但对于学困生来说有一定的难度。