1、五年级英语上册全册教案小学英语五年级上册教学计划谢小伟一、学情分析本册书教学对象为五年级(1)、(2)、(3)班的学生。他们已经接触了二年英语,有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的好奇心,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。但五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降,两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生,以学生的发展为宗旨,因材施教,分层教学,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。二教材分析本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想,形式多样活泼,很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲,以交际
2、功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。三教学目标根据小学生的心理和生理特征以及发展需求,小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础,本学年应达到以下目标:1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。2、能按四会要求掌握所学句型。3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简
3、单的交流,做到大胆开口,发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。5、进一步养成良好的书写习惯。6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。7、能运用相关的语言知识和技能,完成某项任务。8、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。四教材重点和难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。2、能按四会要求掌握所学句型。3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。五教学措施1、以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证
4、学生英语学习的可持续性发展。2、在教学过程中,采用情景教学法,让学生身临其境,积极主动地参与到课堂教学中去,调动学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。4、培养学生拼读音标的能力,确保学生自主学习的质量。5、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。6、活用教材,根据学生的实际情况,将每单元各个板块进行整合,重组,降低难度。六教学进度 由于本学年教学时间紧张,学习内容多,因此对本学年的教学作如下安排:教材共六个单元。每单元6课,其中5节新授课,计两周一个单元。 周次 教 学 内
5、 容 第一周、第二周 Unit One 6课时第三周、第四周 Unit Two 6课时第五周、第六周 Unit Three 6课时第七周、第八周 Recycle One 6课时第九周、第十周 Unit Four 6课时第十一、十二周 Unit Five 6课时第十三、十四周 Unit Six 6课时第十五、十六周 Recycle Two 6课时第十七、十八周 总体复习 6课时Unit 1 whats he like?第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读,并理解本课的五个新单词:young, heavy, old , funny, kind;2、能掌握句型:Whos your? Whats
6、 he /she like? 并能在具体的语境中运用;3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点Lets learn部分的单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词:old,short,thin,tall,strong。 教学难点如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Lets start部分在学生用书当中首次出现,教师应正确理解此部分的辅垫作用,可根据实际教学需要进行使用,并帮助学生熟悉教材内容的变化。 教学准备1、准
7、备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡;2、准备一些教师的照片或图片;3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warmup(热身) (l) 播放Lets start下面歌谣的录音,让学生听歌谣猜单元话题,激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型:“I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.”并结合相关人物的图片,引导学生复习 strong, tall, short,thin等词,为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习,内容可参考如下:
8、T:Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3) 问学生几个问题,引出本课重点内容。具体会话可参考如下: T:Hi,everyone!Nice to see you againWhat grade are you in now? Ss:Were in Grade 5 T:Do you like your new English books(new classroom, new teacher)? Ss:Yes! T: What are we going to talk abou
9、t in Unit 1?Guess!Whats the topic of Unit 1?2、 Presentation(新课呈现)(l)出示Lets start部分图片,介绍说: Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说:“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师,大家在先看一看有哪些是新教师?(2)出示Lets learn部分的图片,向学生介绍说: They are Sarahs teachers. Describe these
10、teachers引导学生结合预习部分回答出 strong, tall, short, thin等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:youny,kind old,funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词,使学生正确理解、认读。(3)可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Lets learn配图中的哪一位: Mr Hu is the art teacher. Whats he like?Hes short and thin完成前面铺垫的学习任务,让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Lets
11、learn部分所提供的替换句型,描述Sarah的其他两位新教师,练习巩固所学新词。(5)试着写单词。范写四会单词,让学生跟写或在单词卡片背面仿写,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3、Lets play (趣味操练)(1)Lets find out (找一找) 指导学生用所学新词和句型描述Lets find out部分几位教师的体貌特征,然后找出正确的图片。完成这项活动后,教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动,如: My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。(2)Lets sing
12、 (唱一唱) 放歌曲“My new teacher”的录音,学生跟唱,进一步在音乐节奏中感知新词。4、Consolidation and extension(巩固与扩展) (l)让学生做本单元 A Lets learn部分的活动手册配套练习。 (2)让学生模仿Lets find out部分的录音,读给朋友或家长听。展示不同教师的图片,让学生猜出是教哪个科目的教师,然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。 (3)让学生参照 Lets find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言: She is tall Shes beautiful Shes very young We all
13、like her Whos she? (4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计Unit 1 whats he like? old,short thin,tall,strong, oung, funny, kind教学反思 Unit 1 whats he like?第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话:Do you have new teachers?Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.Whos your English/math/ar
14、t/science/English/computer/music/P.E. teacher?Mr. Zhao/Mr Ma/Miss LiuWhats he/she like?Hes/Shes thin and short. And hes/shes very kind.2、了解歌谣的含义,并能吟唱歌谣的内容;3、能将所学的句子运用在游戏当中,并能在实际情景中进行运用。教学重点本课时的重点掌握句型是: Whos your math teacher? Mr ZhaoWhats he like?Hes thin and short. Hes very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习,能
15、灵活运用这些句子进行交际。教学难点Lets try这一形式在学生用书中第一次出现,但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义,只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型,感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上;2、准备一些教师的照片或图片;3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计1、Warmup(热身)(1)教师放歌曲“My New Teacher”,让学生感知并复习歌曲中语言。 (2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替
16、换,引导学生复习上一课时所学的新词,为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下:A: Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B: This is our music teacher. Shes young. Shes very funny.A: Whos your art teacher? B: Mr Hu A: Whats he like? B: Hes short and thin! 2、Lets try and talk (操练) Lets try反复播放Let
17、s try部分录音,指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后,可让学生看一看他们熟悉老师的图片,用英语说出他们是谁,用句型:“Whos he/ she? Whats he / she like? ”提问学生。此后再转入 Lets talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句,停一句,并重复录音中的话语,帮助学生掌握正确的语音、语调。 Lets talk (1)教师播放Lets learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences.wav)。教师说:“这位胡老师又瘦又矮,我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢?”出示Lets talk部分的人物
18、图片,让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏: Mr Ma Miss Liu这时先不要求学生描述这些教师,可把该项任务放到对话教学之后。(2)听录音,跟读Lets talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。 (3)教师再次出示人物图片,让学生分别对人物进行描述,可利用句型:“Whos this man / woman? Whats he/she like?”进行操练,先由教师示范,再结对或分小组进行。 Good to know 此部分为选学内容,要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯
19、上的不同。汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在两者之间还有中间名(middle name)。这些不同需要让学生了解。3、Consolidation and extension(巩固与扩展) (l)让学生做A部分Lets talk的活动手册配套练习。 (2)让学生默记Lets talk部分的录音,将内容说给家长或朋友听。 (3)让学生利用新学的文化背景知识,试着与同学进行交流,可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4、小结板书设计Unit 1 whats he like?Whos your math teacher?
20、 Mr Zhao Whats he like? Hes thin and short. Hes very kind.教学反思 Unit 1 whats he like?第三课时教学目标与要求1、能听懂、会说本课时单词及词组:principal, university student, strict, smart, active;2、能听懂、会说句型:Whos ? Hes from. Whats he like? 并能在情景中进行运用;3、能听懂Lets chant.的歌谣,并按照节奏来念;4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习;5、能在教师的指导下完成Read and write。
21、教学重点本课时需要重点掌握四会句子,要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。教学难点本课时的难点是Pronunciation。在正确示范的基础上,引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律,尤其要强调bl,br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词,在本册是第一次出现。教师需要加以引导,正确示范朗读。遇到难度较大的句子,可让学生明白大意,不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡;2、准备一些教师的照片或图片;3、教师准备录音机及录音带;4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学
22、方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warmup(热身)描述教师:在多张教师的图片中,让某学生任意抽取一张,对该教师进行描述,其他同学补充。结合所学句型:“Hes tall and thinHes our English teacher” 结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行口头拼读比赛。 2、Presentation(新课呈现) Read and write (l)用图片展示的方法导入。教师介绍说: Zhang Peng has three new teachers thisterm He talks about them with his classmate Tim. Let
23、s go and have a look!Who are the teachers? (2)学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容,找出不懂的地方,教师答疑。 (3)教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。 (4)教师指导学生写四会句子,可以小组或男、女生比赛的方式进行。 3、Lets play (趣味操练) Pair work 要求学生看Pair work部分的图片,理解对话内容。两人一组,根据图片出示的句子,制作两组单词卡片,要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师,如 math teacher, music teacher等,另一组为描述人物外形的
24、词组,如 thin and tall, strong and short等。制作完成后,一人抽取两张卡片并提出问题,另一人根据卡片的内容进行回答。答对时,由此人抽取图片,问另一人。 4、Pronunciation (语音操练) (1)教师出示一些含有相同字母组合,如 ee,ea等的单词卡片,要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律,同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。 (2)看课件或听录音带,跟读单词和绕口令,看图理解句子大意。 5、Consolidation and extension(巩
25、固与扩展)(l)让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。(2)让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音,读给朋友或家长听。针对语音部分,教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音,也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。(3)让学生参照Pair work说一说,做一做,设计一些有关教师或亲友的词组卡片,让大家来做句子整合游戏。6、小结总结本课时所学的知识,加强学生的知识记忆。板书设计Unit 1 whats he like? Whos your English teacher? Mr Carter. Wha
26、ts he like? Hes tall and strong.教学反思 Unit 1 whats he like?第四课时教学目标与要求1、通过学习,能够听说读写单词: kind funny young smart active;2、掌握单词 strict principal university student;3、初步掌握句型: Is she/ he ? 以及回答;4、了解Story time故事情节。教学重点Lets learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ,从音
27、形义上理解并能够在表达中灵活运用,四会单词要求学生正确拼写。教学难点单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的单词卡;2、准备一些教师的照片或图片;3、教师准备录音机及录音带;4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法情景教学法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1、复习、导入(1)LetS chantT:Hello,my childrenDo you remember thechant“My math teacher is very smart”Now letSc
28、hant with action(chant together)T:Sounds great!You are so active (引导他们一边做动作一边唱,在热闹的学习氛围中,教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生,为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)(2)Smart GameT:You are so activeLetS play a game,OK?S:Yeah!T: lets play a game “Smart Game”Who isthe smart boy or girl in our class?(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容,如可安排语音部分的
29、练习;说学生或任课教师的姓名,让学生正确使用Mr,Miss,Mrs来称呼;可出示人物图片,让他们快速反应描述性形容词等,目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用,同时又灵活的将新单词“smart,active”等带入游戏情境中理解和使用。)2、新课呈现 (1)学习新单词T:Wow,you are so activeIs this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词,并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart,在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。
30、并引导同学们在Is shehe?的句子中感受单词的含义。)T:Yes,look!Smart is a small art(smart是一门小小的艺术)(通过small+art=smart,一种很funny的方法引导学生记忆单词,达到当堂解决“四会”单词的目标。)T:Sun,sun;run,run;fun,fun;funny,funny,f-u-n-n-y,funny(通过类似三个单词的对比性朗读,加深学生对funny的拼写印象,还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性:Run in the sunIt is so much funIt is funny类似的还有You are youngYoung ,young;Act+ive=active;根据直拼教学法原则拼写kaind,ki n d,kind,看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错,教师可以马上进入下一环节,如果觉得学生掌握欠佳,还可以
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1