渠县信息技术2班第四期班级简报.docx

1、渠县信息技术2班第四期班级简报渠县信息技术二班第四期班级简报2016年 12月 30日主编：苗珍 本期导读 卷首语 温馨提示 学情汇总 研修成果展示 伴随着瑟瑟寒风， 我们信息2班50名学员，用勤奋和智慧绘出一道亮丽的风景，驱走了这冬日的寒意。一篇篇精品作业呈现了他们的收获；一段段感人肺腑的学习感言记录了他们收获的喜悦，一个个主题论坛帖见证了他们发展的历程。 看着培训成绩的各种可喜的数据，我除了兴奋之外，更怀感激之情，感激学员的积极拼搏，感激学员的精彩绽放，没有你们那勤奋的付出，就没有我辛勤的耕耘，没有你们那克难进取的学习精神；就没有我废寝忘食的工作激情。不会忘记，我一个个信息换来学员发自内心

2、的谢意和发奋努力的决心；一句句诚恳的评语激起学员多次去完善作业的求精；不会忘记，有的学员为了保证学习，家里没有电脑要去学校的办公室学习到深夜；有的学员放弃外出休假的机会，在网上学习；更不会忘记有的学员为了督促别的学员学习，不惜花费个人的话费一遍遍去与学员沟通、交流无数的感动让我在寒冷的冬季里，心里依然是那么的温暖！回看QQ群上，那些带着温度的交流；回想电话两端，传输着我们互相鼓励的话语，回味各种管理机制换来学员的积极奋进；让我感受到了“汗水换来成功，成功给我快乐”的工作历程是那么的令人回味！让人难忘！我们忙碌着，收获着，成长着，快乐着。此次培训，收获丰盈，受用终身，为我们小学教师专业化发展，插

3、上了腾飞的翅膀。在此，我真诚地向大家说一声：你们辛苦了！愿我们学员在自己的专业领域里飞得更快！更高！更远！也祝愿大家在今后都有更美好的前程！1、老师们，信息技术培训马上就要结束了，请各位学员再次关注学习平台公告中的学员考核方案，并尽快完善自己的学习任务。二、我们的学习平台在学习结束以后仍然向各位学员开发，便于大家今后进一步的学习和交流。大家有什么优秀的教育资源也可以通过我们的班级QQ群进行交流和展示。我们的班级QQ群号码是：383628078 。个别没有加入班级QQ群的老师还可以加入！ 这三个月以来，通过各位老师的努力和积极参与，我们班取得了非常喜人的成绩，到12月30日为止学员参与度达到10

4、0%，且合格率达到100%，实践研修成果提交率达到了100%，研修作业提交率达到了 100%，论坛的回帖数达到了429条之多，发布的论坛讨论达到了274条。其中90分以上的有37位，这是非常令人欣喜的成绩，这样的成绩离不开各位老师的努力，在此感谢各位老师的积极参与，真诚的向大家说一声：辛苦了！ 很多老师都做到了将生活、工作和学习三者兼顾，是值得我们大家学习的典范。 截止12月30日，学员们的学习情况统计如下表： 优秀学员 本次网络研修学习，大部分学员都取得了优异的成绩，其中以下10位老师表现得尤为突出，被评为我们班级的优秀学员，他们分别是：范德政、陈晓艳、向颖洁、何霞、林芝、刘瓞芳、肖鸿、雍小

5、刚、蒲晓容、郑杰。特此表扬，希望其他老师向他们学习！ 掌握基本操作发布者：楚格莲 发布时间：2016-10-13 浏览数：5 1. 通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和 “信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。使我深刻认识到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，必须掌握几种常用的教学模式和软件的基本应用。全部回复 专家相关的回复 辅导老师相关的回复 学员相关的回复 (共3条

6、回复，有2人参与)阅读教学中的“课堂提问”发布者：林芝 发布时间：2016-10-09 浏览数：5 课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。为了克服以前“满堂问”的现象，真正发挥提问的语言效应，我们必须切实弄清课堂提问的要求，讲究教学中的提问策略。全部回复 专家相关的回复 辅导老师相关的回复 学员相关的回复 (共4条回复，有4人参与)信息技术在教学中的作用发布者：刘瓞芳 发布时间：2016-10-09 浏览数：4 1. 传统的数学课堂教学，是教师拿着备课本，教材，一些

7、简单的教具和粉笔，以老师传授、灌输知识给学生，学生只是知识的接受者，而且传统的教学模式单一，老师在讲台上讲了又讲，学生根本不好掌握所学的知识，而信息技术在教学中的运用，可以促进数学教学方式发生根本性的变化，改变传统的一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。 全部回复 专家相关的回复 辅导老师相关的回复 学员相关的回复 (共3条回复，有3人参与)培训心得发布者：范德政 发布时间：2016-10-08 浏览数：

8、8 1. 在培训期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与学员的在线互动交流，听取专家的真知灼见与精辟见解以及同行的精彩点评，让我有了意想不到的收获。每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。全部回复 专家相关的回复 辅导老师相关的回复 学员相关的回复 (共4条回复，有4人参与)信息技术对教师的重要作用2. 信息技术对教师的重要作用:在高科技飞速发展的今

9、天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。 现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。全部回复 专家相关的回复 辅导老师相关的回复 学员相关的回复(共3条回复，有3人参与)浅谈信息技术与小学数学学科的整合发布者：何霞 发布时间：2016-09-26 浏览数：15 信息技术与小学数学学科的整合,就是以数学课为突破口,将信息技术与数学教学有机地结合起来,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,让信息技术更好地为数学课程的教与学服务。 科技的迅猛发展推动教学的相应改革。如何使信息技术更好地

10、为教育事业扬帆起航,更好更快地实现教育宗旨。本人将结合教学实践,谈谈对信息技术与小学数学学科整合的几点认识。一、对信息技术与数学学科整合的认识所谓信息技术,既包括计算机硬件和软件,还指网络和通讯技术等。 全部回复 专家相关的回复 辅导老师相关的回复 学员相关的回复 (共8条回复，有6人参与) 转变观念，提高自身素养 2016-10-28发布者：刘娟浏览数(2) 多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对

11、于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息 技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。 自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证

12、学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。 研修很有必要2016-10-26发布者：徐晓春浏览数(5) 【推荐】一、运用信息技术，促进了课堂的转变。 之前，自己总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，直

13、到今天听了两位教授的报告才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。了解了当前新媒体新技术发展的趋势，听到了信息技术领域的一些新名词，如未来教室班班通宽带、云计算、电子书包等，而且通过媒体真正感受到这些技术的有效性及有趣性。当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件；课堂就是电子交互白板技术功能的展示厅”。殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。 二、运用信息技术，实现以学

14、生为主体的教学理念。 在今天的两场报告中，两位教授都对传统的教学与信息技术辅助下的教学进行了对比，传统的教学老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲，蒋教授指出，学生不是一张白纸，会的为什么要讲？而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，这样完成了讲授的过程；课堂上是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。 三、运用信息技术，使学习无限化、有效化。 传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便

15、有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。因此，老师的学习，老师的与时俱进显得尤为重要 。 实践研修成果苗珍 已推荐!提交者：范德政所属单位：渠县渠江镇第三小学提交时间：2016-10-27浏览数：12 运用信息技术 增添课堂魅力以“认识平面图形”教学实践为例当下，信息化技术正以前所未有的方式影响着我们的生活和学习。通过本次培训和研修，我深刻地领悟了如何将信息化手段引入传统课堂，建立一种以学生为中心的教学模式，促进学生更好地参与课堂、学到真知。 以“认识平面图形”一

16、课为例，我尝试着运用PPT、音频、flash、绘图工具等，让学生们在已有的生活体验基础上，在愉悦的氛围中通过观察、绘画图形，直观地辨识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，并在合作交流中初步发展空间观念，教学策略如下： 策略一、利用多媒体创设情境 播放一段优美、轻快的音乐。 （多媒体动态演示）师：孩子们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小动物们也跟孩子们一样早早地起床，在绿油油的草地上玩耍，瞧，他们多高兴啊！你们看，这幅图漂亮吗？ 生：漂亮。 师：为什么觉得它漂亮啊？ 生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色 生：因为它画了大树、房子、太阳 师：孩子们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的

17、数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？ 生：想。 策略二、绘图工具与学生动手操作同步进行 （在PPT上利用绘图工具画出正方体）师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明） 师：孩子们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？ 生：正方形。 （在PPT上利用绘图工具画出正方形）师：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我

18、们来认一认吧！ （在PPT上利用绘图工具画出长方体和圆柱）师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。 生：（第二次操作，教师巡视指导。） 师：谁先来说圆柱底面画出了图形？ 生：圆柱可以画出一个圆圈。 师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？（同意）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？ 生：圆形。 （在PPT上利用绘图工具画出圆形）师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗？（全班齐读：圆形）那长方体又画出了什么图形呢？ 生1：我画出了一个长长的，方方的图形。 生2：我画出了正方形。 师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图

19、形好吗？（好）你们看，他们画出的图形一样吗？ 生：不一样。 （在PPT上利用绘图工具画出长方形、正方形）师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？哦，孩子们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。 师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，孩子们想试试看吗？（想） 时候，你们发现什么困难没有？ 生：球很难画，我画不出来。 师：大家有没有发现，孩子们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想

20、出好办法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗？ 生：（根据教师指定的名称找对应的图形） 师：孩子们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。（在PPT上利用绘图工具画出三角形）它就是你们熟悉的朋友三角形。 师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。 策略三、师生合作交流巩固学习成果 师：现在，我们来帮它们找找生活中的朋友哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。谁来帮老师来完成这个任务？ 生：（争着抢着说，教

21、师指导补充）课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形 师：我们重新再来看这些图。（FLASH逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。） （游戏巩固） 引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。 对本次教学的评价是： 一、生动的PPT、flash多媒体运用，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，本节课教学，我通过创设美丽的情境，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识，同时锻炼了动手能力。 二、 “平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形

22、在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，从而体会学习数学的价值。 三、为了迎合学生希望受表扬的心理，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。 对信息化技术融入教学的几点建议： 转变教学观念是关键。，只有内在的教育教学观改变了，才能将信息技术作为手段，为我等所用。尽管有许多学校较多地运用了信息技术，并且开设了信息技术课程，但不能只是重视信息设备的引入。信息化技术真正融入教学，是以我们这些老师教学观念的与时俱进为前提的，穿“技术”

23、新鞋，走“传统”老路，教学水平自然不会真正提高，也不能充分体现信息化教育的特色。建议通过开设讲座、组织培训等方式，引导教师们转变观念。 二、多媒体手段应适当控制节奏。运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度过快，难以完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，失去学习的兴趣。 信息技术教学设计2016-10-25提交者：学员陈晓艳浏览(2)【推荐】 乘加乘减教学设计一、教学背景分析 1、教材分析 “乘加、乘减”是西版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排

24、在“乘法的初步认识”和“1-3的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的计算，帮助学生进一步理解和记忆口诀。学生是第一次接触含有两级运算的式题，教材通过“小朋友课间活动”这一主题图，将计算教学和解决问题有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。 2、学情分析 学生已经学习了乘法的初步认识和1-3的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现

25、象。 二、教学策略 本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之做数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程；强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维活跃，兴趣盎然。本节的“乘加、乘减”是让学生能提出数学问题、寻找出解决问题的方法并能计结算出结果。在设计本课中，我力求在“算”与“用”教学的结合点上有所突破。通过观察主题图，提出数学问题，引出本节课的乘加、乘减式题，试想体现以用引算的做法。当得出乘加、乘减式题后，要让学生及时感知算式与实际背景问题的

26、联系，真正理解式题的含义（“几个几多几”或“几个几少几”）。教学中要注重让学生通过图与式的结合来探究算理，并引导学生进一步理解乘加、乘减的运算顺序，同时提高解决问题的能力。 三、教学目标 1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。 四、教学重、难点 教学重点： 1、建立乘加、乘减的模型。 2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。 教学难点： 乘加、乘减试题的计算方法。 五、教学过程 （一）、创设情境

27、1、（课件出示主题图）欢迎来到课间活动室。看看图中的小朋友们在干什么？从图中你知道了哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 可能有：一共有多少人？（用不同算式解答） 加法：3+3+3+3=12（人） 乘法：3412(人)或43=12（人） （二）、探索新知 课件演示：在原来的基础上走了一人。问：现在怎样算一共有多少人呢？ 1、这个问题怎样解决呢？ 请思考一下，把算式写在数学本上。 2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人） 33+2=11（人） 3+3+3+3-1=11（人） 34-1=11（人） 3、分析算理、理解算法。 （1）指着算式33+2=11（人）。提问：你是怎么

28、想的？33在图中表示什么？为什么要加2。11是怎么算出来的？ （2）指着算式34-1=11（人）。提问：你是怎么想的？34在图中表示什么？为什么要减1。11是怎么算出来的？ 4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。师：对，这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。 5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。）（齐读一遍） 6、比较优化方法：解决“一共有多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便？为什么？ 7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家

29、能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。 （三）、巩固练习 课件出示课堂练习题，先引导学生独立解决，再全班汇报。 （四）、课堂小结 1、抽生说说这节课学会了什么。 2、小结：这节课我们一起学习了乘加、乘减，这类题目的运算顺序是先算乘法，再算加、减法。 六、教学反思 教学中我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。通过练习，我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。 总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。