植物生长素的发现.docx

1、植物生长素的发现第三章第1节 植物生长素的发现教学设计一、教材分析植物生长素的发现的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。这一节内容与生产生活实际联系密切，其中”生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。这部分内容对学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等能力的培养是一个好的素材。生长素的产生，分布、运输，生理作用等更是考查的重点。 近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，考查学

2、生对生长素作用原理的理解与掌握，重视实验设计能力和创新能力的培养。本节内容是学习本章后面两节的基础。生长素是一种非常重要的植物激素，了解生长素的发现，便于我们更好的学习该激素及其激素的生理作用。二、教学目标与重难点 1、概述植物生长素的发现过程；2、体验发现生长素的过程和方法；3、识记植物生长素的本质、产生，运输和分布。4、通过设计实验方案，提高做出假设、设计实验、分析实验数据得出结论的能力。能够评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。5、使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。【教学重点】 生长素的发现过程。【教学难点】 1、生长素的产生、运输和分

3、布； 2、科学实验设计的严谨性分析。二、教学方法1、利用导学案引导学生自主学习，小组内交流合作，展示学习成果和学习中出现的问题。2、教的方法：按照“发现问题实验验证得出结论再从结论中提出新的问题”的线索，引导学生理解在生长素发现过程中探究活动层层深入的过程。3、多媒体动画辅助教学，直观的帮助学生理解生长素的运输和分布。三、学法指导1、根据学案自主学习课本，完成学案的学习内容，小组内校对学案，并讨论合作完成展示。在展示是可以制作模型形象展示，加深对实验设计技巧的理解和应用。2、能够独立按照探究实验的步骤书写实验设计，分析实验结果得出结论。四、教学过程【导入】植物王国是一个奇妙而美丽的世界，比如这

4、些现象：展示：培养多天出现向光生长的盆栽植物，向日葵花盘随着太阳转动的flash动画。向光生长的迎客松，出墙的红杏等图片。引导学生说出向光性生长的外因是单侧光照射，进一步引发思考，向光生长的内因是什么？引出科学家对向光性进行的研究实验。【教学目标的实现】1、生长素的发现过程（一）19世纪末达尔文的实验1、通过学案引导学生阅读课本了解达尔文的实验过程后，根据提示写出达尔文作出的假设、实验步骤和实验结果，并分析结果得出实验结论。要求学生小组合作用情景短剧表演的形式展示达尔文实验。短剧编写参考达尔文：（看着向光弯曲生长的植物说）植物向光生长的内因是什么呢？学1:会不会与胚芽鞘的尖端有关？达尔文：我们

5、通过实验来探究探究，用事实来说话吧！学生们，拿一些金丝雀虉草胚芽鞘来。 众学生拿出胚芽鞘，达尔文把过粗过细的挑出来，只留下长势相同的。学2：老师为什么不要这些金丝雀虉草？学3：要控制无关变量，胚芽鞘长势要相同。达尔文描述实验步骤，学生们按步骤操作，模拟实验过程。展示之后教师带领学生对展示作出点评。2、通过抢答的形式让学生积极回答学案中相关思考题，进一步深化对达尔文实验的理解。教师幻灯片展示抢答的问题和规则： 本环节设有樱桃，苹果和西瓜三个不同难度的题目，期中“樱桃题”得一分、“苹果题”得两分、“西瓜题”得三分。 （樱桃题）达尔文为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段？ （樱桃题）感觉单侧光刺

6、激的又是哪一部分？ （西瓜题）胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？尝试作出假设并设计实验证明。答案：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段是为了形成对照，探究胚芽鞘感光部位是在尖端还是下部。感觉单侧光刺激是胚芽鞘尖端。胚芽鞘弯曲生长的是尖端下部的伸长区。假设：胚芽鞘弯曲生长的是尖端下部的伸长区，而不是胚芽鞘的尖端。实验设计：去长势相同的金丝雀虉草若干，用记号笔在胚芽鞘上做标记如图所示，并观察记录其长势。（二）詹森的实验1 、学生阅读课本了解詹森的实验后，尝试写出詹森作出的假设、实验步骤和实验结果，并分析结果得出实验结论。要求学生小组合作，用图示展示学习成果。展示之后，教师带领学生对展示作出点评。2、抢答环节

7、 （樱桃题）实验的自变量是什么？（苹果题）你认为詹森的实验能严谨的证明他的问题吗？如果不能应该如何改进？答案：A切去胚芽鞘尖端，B组切下胚芽鞘尖端并在尖端和下部之间放上琼脂片。不能。改进方法：另设置对照组，在切去胚芽鞘尖端的胚芽鞘上放上琼脂片，并移走尖端，这样就可与实验组对照，排除琼脂片对实验结果的影响。（三）拜尔的实验1 、学生阅读课本了解拜尔的实验后，尝试写出詹森作出的假设、实验步骤和实验结果，并分析结果得出实验结论。要求学生小组合作用图示展示学习成果。展示之后，教师带领学生对展示作出点评。2、抢答环节（樱桃题）实验的自变量是什么？无关变量有哪些？（樱桃题）为什么不把胚芽鞘放在在单侧光下培

8、养？答案：自变量是胚芽鞘尖端分别放置在不同侧，因变量是光照、养分等。避免单侧光对实验的影响。（四）温特的实验1 、学生阅读课本了解温特的实验后，尝试写出温特作出的假设、实验步骤和实验结果，并分析结果得出实验结论。要求学生小组合作用图示展示学习成果。展示之后，教师带领学生对展示作出点评。 2、抢答环节（苹果题）是否可以取消对照组实验？请阐述理由。 答案：不可以，用空白琼脂块放置在对照组胚芽鞘上，可排除琼脂块引起胚芽鞘弯曲生长的可能性，使实验更有说服力。（五）生长素的本质1、阅读书本P48相关知识在课本上勾画植物生长素的化学本质和植物激素概念，要求学生能解释植物向光生长的内因，并以图示表示。2、课

9、前记住相关内容，上课用抢答题或者必答题方式检验学生的记忆情况。（樱桃题）温特把引起胚芽鞘弯曲生长的这种物质命名为 什么？（樱桃题）科学家首先从哪里分离出起生长素效应的物质？（樱桃题）生长素的本质是什么？（樱桃题）什么是植物激素?（苹果题）植物向光生长的解释是？答案：温特把引起胚芽鞘弯曲生长的这种物质命名为生长素。科学家首先从尿液分离出起生长素效应的物质。生长素的本质是吲哚乙酸，简称IAA由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的有机物，称作植物激素。植物向光生长的解释是：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧生长不均匀，从而造成向光弯曲

10、。二、生长素的产生、运输和分布1、课前阅读书本P48“生长素的产生、运输和分布”在课本上勾画生长素的产生部位、合成原料和分布。生长素类型和运输方式。2、课前记住相关内容，上课用抢答题或者必答题方式检验学生的记忆情况。（苹果题）生长素的产生部位有哪些？（樱桃题）生长素的合成原料是什么？（苹果题）生长素的运输类型有哪些？极性运输的方向是？（苹果题）生长素的运输方式是什么？这种运输方式需要什么条件？答案：生长素的产生部位主要在幼嫩的芽、嫩叶和发育中的种子。生长素的合成原料是色氨酸。生长素的运输类型有极性运输和非极性运输。极性运输只能从形态学上端运送到形态学下端。生长素的运输方式主动运输。这种运输方式

11、需要载体蛋白协助，并且消耗ATP。【自学检测】1. 下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射） 2花盆放在具有一定转速的匀速旋转的转盘上。放在转盘的圆周上；放在开小窗的暗箱内，暗箱放在转盘正中；放在转盘正中，外套上开小窗的暗箱。回答下列各问：（1）花盆中的植株的根将向什么方向生长？答：。（2）若B花盆和暗箱一起旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。（3）若B花盆不转，暗箱随转盘旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。（4）若C花盆旋转，暗箱不随转盘转，C花盆中的小苗生长情况将是：。【拓展提升】 有人设计了下列实验（如下图），试图证明“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形

12、态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能回转过来运输”。（1）材料和用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等。（2）方法、步骤和结果：制备琼脂块。取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块。取步骤下面琼脂块a的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。（3）结论：以上实验证明了“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能回转过来运输”。仅用该实验步骤还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上，补充相应的实验方法、步骤和结果。 【课后作业】植物在单侧光下像光弯曲生长，是因为单侧光引起生长素在向光侧与背光侧分布不均匀导致的。单侧光是否影响生长素的产生呢？请设计实验证明。