嘉定区马陆小学五年发展规划.docx

1、嘉定区马陆小学五年发展规划嘉定区马陆小学五年发展规划第一部分 学校基础（经马陆小学第四届第四次教工代表讨论通过）嘉定区马陆小学创建于1906年，是嘉定地区最早的“新法学堂”之一。位于宝安公路3376号，学校现占地13143m2，建筑面积6224 m2，拥有34个教学班，108名教职工，982名学生，是一所办学规模较大的学校。学校近年来遵循“以生为本，全面发展，追求完美”之校训，彰扬“文明、团结、奋进”之校风，全体教职工秉持“用爱做事业，踏实工作每一天”之行为，齐心协力，真抓实干，教学质量和办学水平稳步提高，先后获得上海市安全文明校园、市科技教育先进单位、市中小学生读书活动先进集体、嘉定区文明单

2、位标兵、三星级党支部等众多荣誉，赢得了上级主管部门和社会的广泛赞誉。在未来五年中，马陆小学将以此为起点，大力弘扬优秀的学校传统和文化，巩固和发展“创建成果”，以“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望”为核心来推动学校的新发展。一、现状分析1、基本情况（1）硬件设施：近年来，随着马陆经济的飞速发展，农民生活水平的不断提高，居住逐渐向小城镇集中，外来务工子女增加，学生的来源面越来越广。随着“科技兴市”战略的实施，政府不断加大对教育的投入，现有的34个教学班都已配备多媒体教学设备，学校已初步具备信息技术条件下的课堂教学。但现有教室、专用教室、学生活动场地都难以适应时

3、代发展的要求。为了使学校校舍设备跟上时代发展的步伐，促进马陆镇经济持续、健康发展，马陆镇党委、政府计划易地新建占地面积达63.2亩，建筑面积10800m2，容纳30个教学班的现代化的新校舍。（2）师资队伍学校现有79名教师，其中35周岁以下的教师有42名。拥有本科学历的有24人，占30.38%；专科41人，占51.9%；小学高级教师36人，占45.5%。现有2名区骨干教师，4名马陆镇骨干教师。2、发展优势（1）领导关心、重视。马陆镇党委、政府十分重视学校的发展，除在硬件上加大投入外，还陆续推出了鼓励教师脱颖而出和学历进修的若干奖励措施。（2）在百年艰辛的办学历程中，“马小人”逐渐培育出强烈的危

4、机意识和发展意识，为符合时代发展要求的“马小文化”的形成，为学校的进一步发展准备了条件。（3）学校引进ISO9000质量管理思想，创新管理机制。以基于反思性教学的教师专业化发展研究为龙头课题，倡导反思合作，挖掘潜在资源，探索教学模式，培养个性特长，凝炼办学特色，为学校发展提供保障。（4）学校近年来不断加大“关爱教师”和“关爱学生”工程的工作力度，为学校的进一步发展聚集了人气。3、主要问题（1）学校管理体制改革过程中，目标引领，制度考核，层级管理框架与职责还存在一定的缺陷，需要进一步磨合与完善，尤其是提高干部队伍素质与教师工作积极性的调动，还存在着预期效果与实际效果之间的差距。（2）教师的专业化

5、发展步子较慢。专任教师学历偏低，中级高级职称教师偏少，骨干教师比例偏低，专任教师中学科结构不尽合理，部分学科相对富余。（3）学校的校风、教风、学风建设有了一定的进步，但与学校发展的要求还存在着一定的距离，制约着学校的发展。第二部分 行动纲领二、学校五年发展的目标定位（一）、总体目标1、以架构现代学校管理机制为抓手形成和谐、科学、精细、高效的管理系统，提高管理效益；2、以培养自强不息、日行千里的时代骏马为追求培养学生良好的行为习惯和健康人格；3、以完善教师考核机制为抓手建设业务精良、团结协作、有良好人文素养的教师队伍，促进学校教学质量全面提高；4、以学生个性发展需求为出发加快课程开发步伐，形成一

6、批校本品牌课程；5、以“差异教学”为龙头规范教育科研的管理和行为，为学校可持续发展提供厚实的土壤。6、以“优质服务”为标的推进规范化的管理，为学校的发展提供坚实的后勤服务保障；（二）、指导思想以邓小平理论和“三个代表”的思想为指导，以科学发展观统领学校全面发展；全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；严格按照教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，树立“以学生发展为本”的理念，培养学生的创新精神和实践能力为核心；以教育教学改革和教育教学研究为动力，进一步解放思想，全力优化教师队伍，注重内涵发展，办学质量和办学效益上求突破，办学层次上求提高。（三）、办学理念为学生营造幸福成长的空间，为教师

7、搭建成功发展的平台，让学校成为师生同发展的共同体。（四）、办学目标让每一位学生身心健康有保障，未来发展有基础，美好生活有理想。（五）、培养目标文明诚实，基础厚实，身心健康，能力突出的适应时代发展的“马小人”。（六）、学校精神：用爱铸事业，踏实工作每一天。三、学校五年发展的重点项目：（一）、小班化教学的实践与研究（二）、差异性教学的实践与探索（三）、“小骏马”特色争章活动第三部分 实施策略四、组织管理（一）、组织管理目标：构建和谐、科学、精细、高效的管理系统，提高管理效益（二）、主要举措：1、针对学校管理目前存在的若干环节实施改革，通过转变管理思想的价值取向，调整行政组织体制，完善组织机构职能，

8、健全规章制度体系等途径，基本实施现代学校管理制度创新，构建“平等，尊重，和谐，宽松”为人文精神内核，以“规范，合格，学习，创新”为表现特征的管理体系，使学校管理和组织制度适应全面实施素质教育的要求，为学校的可持续发展奠定坚实的管理基础。2、编制马陆小学章程，对学校的指导思想，办学宗旨，学校理念，发展目标，培养目标，办学特色，领导体制，机构设置，教学，人事，财产，财务管理的基本规章制度等作业基本的原则规定，为学校的发展奠定“基本依据”。3、组织教师认真学习ISO9000全面质量管理思想，对学校有的规章制度进行重新修订和完善在此基础上，制定各部门质量管理手册，规范教育教学工作的运行。4、加强学校的

9、文化建设。根据地域优势和学校实际，逐步形成学校的物质文化、精神文化、制度文化、管理文化四层网络发展格局。尤其要通过各种途径，沟通教师对于学校理念、精神、目标等学校文化要素的理解，达到高度的心理认同，将个人发展目标与组织的发展目标高度地融合在一起，并化为具体的行动，塑造文明、健康、有知识、有能力的马小人。5、积极探索与实践在新的内部管理框架下，年级组与教研组并行不悖，相互补充，各有所长的新的管理运行体系。对年级组的功能定位，管理职责和运作方式，在调查研究的基础上，加以确定，使之成为学校实施素质教育的基层性教师组织，使工作的质量和效益明显提高。6、加强学校领导班子建设，坚持和完善学校中层以上干部的

10、竞聘上岗制、任期制、民主测评制。领导班子应认真学习理论、不断提高政策水平和业务能力，在分工明确、团结协作基础上，不断开拓创新，善研究、能决策、相互容纳、相互信任、相互支持，从而确保目标的实现。7、进一步完善教师“岗位聘任制”。根据教师职工岗位职责和全面实施素质教育的要求，制定与之配套的马陆小学教师工作评估指标及考核办法，创新有利于教师快速成长和发挥才干的环境。五、德育工作（一）、基本目标：积极探索创新德育工作的途径，注重德育队伍、德育制度、德育科研、德育课程等阵地的建设与完善，营造健康向上、快乐和谐的校风，建立科学的德育网络，加强对学生的理想信念教育和民族精神教育，培养学生良好的行为习惯和健康

11、的人格。（二）、主要举措：1、德育队伍建设：建立德育工作领导小组，定期召开德育工作领导小组会议、班主任工作例会，研究德育工作中的难点与热点问题。通过校本培训机制，组织教师认真学习课程标准和两个“纲要”精神，全面提升教师的育德意识和育德能力，发挥学科德育的功能，形成良好的全员育人格局。2、德育制度建设：在学校德育工作管理程序的基础上，进一步完善学校德育制度的建设，使学校的德育工作在规范中顺利开展，并取得一定的实效性。3、德育科研建设：完善科研体系与网络，激发教师参与研究的热情，提升研究的水平和能力。根据学校德育工作中的难点与热点，鼓励教师积极参与研究，解决难题。4、德育课程建设：学校在原有德育课

12、程基础上，进一步开发与建设德育课程，完善德育课程体系，丰富德育课程内容。教师应利用校本课程，加强对学生的理想信念教育、民族精神教育、生命教育等，让学生发展能力，体验生命的乐趣。5、德育活动建设：构建民族精神教育和生命教育的课外活动体系。学校利用班队活动、节日、纪念日活动，课外实践基地等途径，有效开展心理健康、安全、法制、环保、禁毒、感恩等专题教育活动，让学生在活动中提高认识，发展能力。6、养成教育建设：在注重校园环境的建设的同时，根据小学生日常行为规范手册的要求，通过国旗下讲话，晨会、班会、广播、课堂教学等多种途径，切实加强对学生行为习惯的教育与培养。7、班级文化建设：班级文化建设温馨和谐有特

13、色。努力营造良好的学习环境，形成良好的班风学风。8、家长学校建设：积极健全学校、家庭、社区三位一体齐抓共管的德育网络，建立和完善家长学校组织机构，成立三级家委会，开展形式多样的活动，使家庭教育与学校教育形成合力，为培养心理健康、习惯良好的少年儿童而努力。（三）、目标分解：分年度目标工作举措成功标志时间节点责任人常规管理制度完善年加强德育工作日常管理，注重德育制度的建设与完善，使学校的德育工作在规范中顺利开展，并取得一定的实效性。马陆小学全员育人举措班主任工作管理制度 “小骏马”特色争章活动要求、马陆小学家长委员会制度马陆小学各年级段学生行为规范要求马陆小学学生礼仪要求2006年12月2007年

14、6月张 洁王惠利蔡玉萍全员培训课程开发年通过校本培训机制，全面提升教师的育德意识和育德能力，发挥学科德育的功能，形成良好的全员育人格局。注重开发与建设德育课程，完善德育课程体系，丰富德育课程内容。形成全员育人格局，充分利用学科特点和校本课程，加强对学生的理想信念教育、民族精神教育、生命教育、行为习惯培养等，让学生发展能力，体验生命的乐趣。校本课程：从家长、班主任、学生三方面着手编制三本校本课程、2007年7月2008年6月张 洁王惠利蔡玉萍名师工程阵地建设年加强名师队伍的建设，对工作中“出色+特色”的班主任制订发展目标着重培养，并能发挥示范辐射作用，使班主任队伍呈梯队发展。加强班级文化等阵地的

15、建设，营造良好的学习环境，形成良好的校风学风。学校有12名教师成为嘉定区十佳师德标兵。班级文化建设温馨和谐有特色、2008年7月2009年6月张 洁王惠利蔡玉萍特色争章骏马奔腾年根据 “小骏马”特色争章活动要求、结合争章手册，开展特色争章活动，让学生在争章过程中能力获得自我发展、自我管理、自我教育的能力。开展“小骏马”特色章区级或校级争章活动展示快乐中队创建有成效成为嘉定区行为规范示范校2009年7月2010年6月张 洁王惠利蔡玉萍家校联手合力共赢年积极健全学校、家庭、社区三位一体齐抓共管的德育网络，建立和完善家长学校组织机构，成立三级家委会，制定章程，明确权利与义务。开展形式多样的活动，使家

16、庭教育与学校教育形成合力，为培养心理健康、习惯良好的少年儿童而努力。成为上海市“十一五”家庭教育实验基地，积极参与市级课题研究，注重对家长的分层培训“新马陆人”培训指导的研究出成果。2010年7月12月张 洁王惠利蔡玉萍六、课程开发与建设（一）、基本目标全面打好基础，为学生创造主动发展的无限空间，发展学生个性，培养创造精神，提高人才素质，促进师生全面、和谐的发展。（二）、主要举措1、成立课程开发小组。充分利用学科骨干、外聘专家及教学顾问等力量，保证课程发展的方向，遵循课程发展的规律，保证课程发展的领先性。2、建立课程发展的激励机制。建立校内的激励机制，鼓励教师积极投入到课程发展中，并及时吸收课

17、程发展的成果，不断提高教育教学的质量。3、保证课程开发的各种投入。学校全力支持课程发展，提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络，对课程发展给予相应的资金支持，资助品牌课程的开发与教材印刷等。4、实行课程研制、实施、评价一体化原则。在注重课程实施的同时，通过过程的实施和效果的评价，反思课程的合理性和实施的科学性，适时调整。5、将课程建设中的教师校本培训教材和校本教材并行开发与实施。从教师、学校实际情况出发，编写教师校本培训教材，开展学习研讨活动；挖掘区域优势，以学生发展为本，以人文实践活动为载体，编写和实施竹韵悠扬课程，培养师生的人文素养，形成学校文化系列，提升校园文化品位。6

18、、校本课程的开发由点到面，逐渐向各学科、各领域辐射。（附表）时间拓展型课程开发项目2007年竹韵悠扬艺术类二胡、竖笛、国画完成初稿手工类竹编、剪纸文学类竹子文学其它项目体育课间体育游戏打击乐器鼓号、腰鼓棋艺类围棋 象棋2008年2009年修改 完善 定稿时间探究型课程开发项目2007年竹韵悠扬低年级竹子的生长完成初稿中年级竹子与我们的生活高年级竹子与中国文化2008年教材开始使用，在实践中逐步完善。2009年完成定稿（四）、目标分解分年度目标工作举措成功标志时间节点责任人提升理念阶段着力加强教师的学习，通过听讲座、研讨等活动，请进来、走出去，提高认识，提升理念，进行校本课程的开发与编写。新课程

19、理念下课堂教学策略的实践与研究教师校本培训教材；竹韵悠扬等校本课程初稿的编写2007.12007121、校本培训教材：徐芳、徐琴2、校本教材：金明龙、孙爱华俞静峰（文学类）徐琴（手工类）汤惠萍（艺术类）课程初步开发阶段加强校本教材开发与研讨，定期开展活动，保证校本课程点内实施工作。竹韵悠扬等校本课程的修改稿2008.1200812徐芳、金明龙课程全面实施阶段加强校本课程的以点带面、全面实施工作竹韵悠扬等校本课程的实施、完善与定稿，汇编校本课程教学反思案例集2009.1200912徐芳、金明龙成果展示阶段加强校本课程的评价举办校本课程教学评比与成果展示及经验总结活动。(2010.1201112)

20、徐芳、金明龙七、教与学（一）、基本目标：1、关注教师个体差异的教师专业化发展研究。2、健全教研组建设和完善教学管理常规，建设研究型教师队伍，确保教学质量稳步提高。3、深化“小班化教育”试验，推动学校整体发展。（二）、主要举措：1、关注教师个体差异的教师专业化发展研究通过“关注教师个体差异的教师专业化发展研究”的实施与开展，为努力构建基于教师个体差异的教师专业化发展寻找一个切入点，找到切实可行的方法、途径和策略，为教师的专业化发展研究提供理论与实践的参考。实施策略：（1）建立与完善学校管理机制，促进学校管理规范、加强教师队伍建设、增强集体凝聚力。（2）丰富教师校本培训的内容和形式，完善校本教研制

21、度，引导教师专业化发展。（3）改变学校原有的教师考评制度，建立和完善教师的发展性评价机制，最大限度地激发教师专业化发展的积极性。2、“小班化教育”试验在目前“小班化教育”试点的基础上，不断总结经验，着力在以下方面重点实施探索：（1）独具风格的班级布置。（2）多向交往的空间形态。（3）民主宽松的教学氛围。（4）学生主体的积极参与。（5）灵活多样的教学方法。（6）合作竞争的分组学习。（7）分层多元的评价形式。3、教研组建设：（1）出台马陆小学教研组和学科建设试行办法，着力解决教研组建设面临的问题、条件分析及对策，重点正确定位教研组的功能和运作方式。（2）教研组长在岗培训。利用每月一次的教学工作例会

22、总结，推广教研组建设中的成功经验，研讨教研组建设中的难点突破。组织教研组长外出取经，特别是与新成路小学建立“组长沙龙”，取长补短。聘请专家对教研组长进行培训。（3）教研组成为教学研究的基地精心组织间周进行的教研活动，做到每次活动有中心，有专人负责，加强对学科教学中存在的共性问题加强研讨。搭建舞台开展各级各类课堂教学评比活动，加强对家常课的监控、调研。教研组要加强教学科研课题的研究。实行“教导处学科大组长备课组长”逐级负责制，充分发挥三级骨干教师在教研组中的示范辐射作用，切实提高课堂教学效率。（三）、目标与分解：分年度目标工作举措成功标志时间节点责任人准备阶段（20062007.6）制定实施方案

23、1、召开座谈会统一思想2、小班化教育试点班介绍经验3、制订教研组和学科建设试行办法4、制订任课教师岗位职责出台马陆小学教研组和学科建设试行办法草案小班化占比50%2007.7分管校长、教导主任实施阶段（2007.92010.6）按照方案进行实施1、教研组长在岗培训2、分层教学的实施培训3、小班化教学研讨出台马陆小学教研组和学科建设试行办法试行稿小班化占比60%2010.6分管校长、教导主任改进提高阶段（20082010.6）总结经验，逐步完善1、全员培训和新教师培训2、不断总结成果，修改完善任课教师岗位职责建成学习型教师队伍教学质量达区中等偏上，人人都得到发展2010.6分管校长、教导主任、科

24、研主任初步成果阶段（2009.92010.6）总结成果1、全员总结、交流2、学校总结提炼教育教学质量明显上升小班化教学具有一定模式2010.6科研主任、教导主任八、师资队伍建设（一）、基本目标：通过五年的努力，逐步建成一支师德高尚,理念先进,业务扎实,开拓创新,结构合理、精干高效的高素质教师队伍。1、至2010年7月，在职教师均达到大专及以上学历。其中本科学历的比例达教师总数的50%以上，并争取实现研究生学历“零”的突破。2、中级职称教师的比例接近教师总数的60%，高级职称的比例达教师总数的5%以上。3、培养区级骨干教师34名。4、争取50%左右教师具备两种课程的教学能力，即一门基础型课程与一

25、门拓展型课程，适应二期课改的发展需要。5、教师人事制度改革取得新的进展，竞争激励机制日趋完善，教师考核制度更趋于科学化。（二）、主要举措：1、以德为先铸师魂认真贯彻执行上海市关于进一步加强师德建设的若干意见（试行），以中小学教师职业道德规范等政策性文件为主要内容，有计划、有针对性地在教师中开展“教师论坛”，争当“师德标兵”等活动，基本形成严谨治学，爱岗敬业，积极奉献，求实创新，为人师表，团结合作的良好师德和教风。2、人事管理顺形势（1）以岗位聘任制为基础，改革和健全人事管理制度，并形成激励机制，充分调动教师的积极性和创造性。（2）完善教师年度和学年的考核办法，使教师教育教学工作考核更趋于科学化

26、、制度化。3、终身学习求发展（1）学历进修：以在职培训的形式，在保证完成基本教学工作的前提下，采取激励措施，大力提倡与鼓励教师攻读高一层次学历和学位，提高学术科研水平和业务水平，优化学校师资结构。（2）师资培训：依托嘉定区教师进修学院，对新任教师进行教育教学相关课程的培训；依托嘉定区教师进修学院，对在职教师进行职业技能培训（240）；依托嘉定区教育局、马陆镇教委，鼓励中青年教师以提高教育教学能力、提高学术研究水平为目的，到外地调研或到国外进修。尤其是要通过“暑期英语培训”等活动，着力提高全体教师（尤其是青年教师）的英语水平。加强区内校际交流，采取“走出去，请进来”等形式，开展学术、科研、教学等

27、交流活动，拓宽视野，增长知识。4、外引内培创名师（1）构建学校自培体系：自我培训：根据本人的个性和特长以及教育教学发展的需要，自学或者在社会求学并时间研习。全员培训：根据学校的发展和教育发展对教师素质的要求，对全体教师进行理念、理论和新技术的培训。重点培训：根据未来教育的发展需要及学校可持续发展的需求，对一部分教师进行有目的，有方向的培训。（2）加大青年教师培养力度：以老带新，促其合格；经常听课，促其钻研；有的放矢，促其提高；知人善任，促其成材；创设条件，博展求精。（3）积极推进名师工程：选准苗子，营造氛围，开发潜质，提供舞台，政策保障。（三）目标分解：学历结构职称结构教师（人）中师大专本科研

28、究生（含课程班）小学二级及其他小学一级小学高级中学高级现状144124340362008年2444631331231344446122010年363937393422528464834学科带头人和骨干教师梯队教师（人）区学科带头人区级骨干教师镇骨干教师校骨干教师现状2482008年236122010年134816九、科研工作（一）基本目标：加强教育科研理论学习，规范教育科研日常管理，落实教育科研具体措施；使每个教师主动适应教改发展，以科研促质量，以科研促发展；力争用五年时间，学校的教科研水平达到较高水平。（二）主要举措：1、加强教育科研理论学习。 “走出去，请进来” ，通过自培、它培及其他各种

29、形式，提高教师的科研意识、科研理论水平和实践能力。2、教科研队伍建设。成立和完善学校教科研领导小组，培养一支教科研骨干队伍。3、教科研制度建设。修改完善学校教科研管理章程和奖励制度，通过建章立制和奖惩激励措施的制订，激发教师的教科研热情。4、关注教师个体差异的教师专业化发展研究。5、加大对科研项目与成果的扶持，有序推广一批已形成特色的科研成果。（三）目标分解：分年度目标工作举措成功标志时间节点责任人规范常规完善制度（1）成立和完善教科研领导小组。（2）修改完善学校教科研管理章程和奖励制度。（3）规范教育科研日常管理。（4）结合校本培训，邀请专家作教科研专题讲座；每个教师自学1-2本教育专著。（

30、5）区、镇、校三级骨干教师均有自己的课题；45岁以下的教师两年内须参与或承担一项科研课题；学校有论文在区级及以上刊物发表交流。（6）学校确立一个龙头课题关注教师个体差异的教师专业化发展研究，制定计划。三级骨干教师均有自己的课题，并有论文在区级及区级以上刊物发表。计划龙头课题的实施方案。2006年9月2007年8月徐芳、俞静峰个人领题培养骨干（1）龙头课题的研究有实质性启动。鼓励教师围绕龙头课题个人领题，学校中青年教师能围绕学校的龙头课题独立或合作设计子课题并进行研究。（2）培养一支科研骨干队伍。（3）加强课题的过程管理，形成教科研研讨制度。（3）通过自培、它培及其他各种形式，提高教师的科研理论水平和实践