京剧趣谈教学设计优秀教案.docx

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4、这是京剧趣谈教学设计优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 京剧趣谈教学设计优秀教案第1篇 教学目标： 1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。 2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情;揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。 教学重点： 了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。 教学难点： 拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 导语：同学们，中国

5、的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解?谁能唱出一段京剧选段?(生结合已有知识回答。)京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。 2.理解课题。 过渡：现在让我们齐读一下课题。(生齐读：京剧趣谈。)大家会注意到课题中的哪个字?(生回答：趣。)对!“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有

6、哪些有趣的知识呢?我们现在就进入本课的学习。 二、初读课文，感知全篇 1.简单介绍京剧的形成与发展。 徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。 京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。20XX年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。 2.学生根据自己课前搜集的

7、资料，说说对京剧的了解。 3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。 (1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。 (2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。 4.教师出示字词，学生读一读、记一记。 驰骋 尴尬 彻底 鲜明 虚拟 唯恐 制服 高妙 凸显 无穷无尽 约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透 三、研读课文，重点探究 1.趣谈“马鞭”。 (1)学生快速默读马鞭一文，圈画不懂的地方。 (2)结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。 (3)教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。 补充文字资料。 趟马 由于京剧中多以

8、马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。 播放视频资料。 京剧追韩信中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。 拾玉镯中小姑娘绱鞋底的片段。 金玉奴中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。 (4)出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。 阅读思考卡 A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢? B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么? C.“马

9、鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢? D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。 E.说说你觉得有趣的地方。 (5)汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。 A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢? 预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。 B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，

10、而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么? 预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。 C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢? 预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。 D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。 预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具

11、，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。 E.说说你觉得有趣的地方。 预设：课题是京剧趣谈，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。 2.趣谈“亮相”。 过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。 (1)指名分段朗读亮相一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。 (2)教师出示相关视频资料：亮相。 (3)学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在

12、小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。 预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么? 明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。 预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”?分别有什么特点和作用? 明确：课文中讲了两种亮相静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄

13、气概。 预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧?这，不是太像杂技了吗?您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉?你感受到了文章语言的什么特点? 明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢?经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。 (4)交流你觉得有趣的地方。 3.创设小舞台，趣味表演。

14、 过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧! (1)出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。 骑马快奔 绱鞋底 主客 饮酒 静态 亮相 (2)邀请几名同学上台表演。 (教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。) 四、质疑交流，拓展阅读 1.组织学生讨论交流。 过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。有些人还说

15、京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法?你认为京剧为什么不能普及呢? 预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘的尴尬处境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶和学习。教师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。 2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。 京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是

16、做功，也就是表演;“念”指的是音乐性念白;“打”则指的是武功。 京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称;“生”“净”两行是男角色;“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。 京剧的脸谱 京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。一般来说，红色脸谱代表忠义;紫色脸谱象征刚正;蓝色脸谱代表勇猛;黑色脸谱代表耿直;绿色脸谱表示侠骨义胆;白色脸谱表示奸诈、狠毒;金、银二色脸

17、谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。 京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。 五、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。 2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。 3.完成本课对应训练。 板书设计： 京剧趣谈教学设计优秀教案第2篇 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。 2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。 【教学

18、重难点】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。 2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，作者简介 在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些?你认为京剧有哪些艺术和奥秘?谈谈你的认识和体会。(学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。) 二、检查预习 1.指名读。 注意以下词语的读音，并反复认读： 驰骋 尴尬 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 凸显 戛然而止 2.小组交流，理解词语的意思。 3.教师抽学生汇报，全班交流。 三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读京剧趣谈这篇课文

19、。阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。(指名答) 2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?请结合课文列举相关语句自由交流。(课件出示相关句子) 3.根据课文内容填空。 (1)可以高扬，可以;可以，可以。 (2)俗话说“”，古诗也说“”。 四、再读课文，合作探究 1.自由朗读课文第13自然段介绍马鞭的内容。 (1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么? 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(学生自由举手说一说) (2)为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题?请结合课文举例说明。(学生合作交流后发言) (3)作者介绍马鞭

20、是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?作者这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题马鞭，是否冲突?(指名说) 明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。 2.自由朗读课文第46自然段介绍亮相的内容。 (1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?请结合具体事例说一说。(学生合作交流后发言) 明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。 (2)京剧中动态亮相有何高妙之处，作者是怎样论述的?(指名说) 明确：课文第6自然段便是具体

21、论述动态亮相的高妙之处的，作者通过动态亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。 五、写作特色 思考：本文在写作上有什么特色?(学生交流) 归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。 六、拓展延伸 搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。 【教学板书】 23京剧趣谈 马鞭亮相 马鞭的功用 静态 亮相京剧艺术的高妙之处 虚拟的马鞭 动态 亮相凸显人物的英雄气概 装饰的美 实在的道具 虚拟的道具 【教学反思】 京剧的艺术特色有很多，作者

22、通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。 京剧趣谈教学设计优秀教案第3篇 教学目标： 1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。 2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。 3.想象京剧的艺术特色。 教学重点：了解京剧表演中马鞭

23、的应用和亮相的艺术手法。 教学难点：学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。 （一）揭示课题，激发兴趣。 1.同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。 2.教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是

24、什么意思? 3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题? 教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。 （二）自学生字，读顺课文。 1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组解决，也可查字典解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。 2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。 3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 （

25、三）初读课文，了解大意。 学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?（一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间。）（四）重点讲读，体会写法。 1.但是，舞台的空间总是有限的。要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。 2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。主要表现在：骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。 3.京剧中有些虚拟的道具一样感觉可使用，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文

26、的第2、3自然段，然后回答。五、出示要求，自主学习。 1.出示学习要求：自读亮相一部分课文，看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序来讲呢？ 2.提示学生注意讲出以下两点： （1）双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有声。 （2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。 3.学生当解说员，模拟场景练习解说。 4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法? 京剧趣谈教学设计优秀教案第4篇 教学目标 1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”

27、等词语。 2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具准备 京剧演出片段的课件 教学设计 一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪!京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】(板书课题: 京剧趣谈)齐读

28、课题。 二、读通读准课文 1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2.【课件2】出示词语认读： 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、了解京剧特点 1.【课件3】出示第一部分马鞭学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： (1)京剧表演骑马时，为什么不用真马? (2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马? (3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处? (4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子? 2.小组交流，明确

29、问题答案。 3.指名汇报，教师点拨指导： 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。(板书：虚拟) 演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。(板书：马鞭) 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是拾玉镯中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。 (板书：绱鞋底 举杯饮酒) 3.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达特点 1.自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。 2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 (二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。) 3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法?(举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。) 4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。 (1)多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。 (2)学生谈观看后的体会。 五、体会表演特点 1.出示学习要求： 默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚： (1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面? (2)这两种表演有什么好处? 2.创设情境，运用方法，讲给别人听。 3.师生评议。(板书