对外汉语教学教案.docx

1、对外汉语教学教案1.教学目标与要求： (1) “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇 量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。 (2)“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。 * 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达- 2 .教学重点： 抓语言项目： (1) 语音：声调、轻声、儿化、语流变调； (2) 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语 (3)语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 (4) 功能意念（介绍、请求、同意、反对、感

2、谢、道歉、看法、意愿-） 3 .教学方法（包括辅助教学手段） (1)直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释 (2)直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件 (3)情景法：设计情景、利用实地情景 （4）其 他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎 4教学环节（教学步骤、时间分配） 课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤： 组织教学复习检查讲练新课新课小结布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例） （1）组织教学：2分钟5分钟 * 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教

3、学目标和内容。 * 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入 * 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏 （2）复习检查：10分钟15分钟 检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题 （3）讲练新课：70分钟80分钟（讲：三分之一，练：三分之二） 强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练 一般顺序：朗读词语讲解分段提问和回答归纳段落大意讲授语法点操练 （4）新课小结：2分钟5分钟 归纳总结新的语言点、重点内容 （5）布置作业：2分钟5分钟 造句、作文、预习 教案评分（20分） 一教学目的和要求（5分）：A语法、词汇（4分） B功能项目（1分） 二教学环

4、节和步骤： （1）复习旧课（1分） （2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分） （3）课堂小结和布置作业（1分） （4）合理分配教学时间（1分） （5）板书设计及教具使用（1分） 综合课 l 教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。 进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。 l 分三个阶段：语音语法短文。 * 语音阶段大约23周，115课。 * 语法阶段（对话形式居多）约1015周 * 短文阶段(与语法阶段的界限并不很清楚) （一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法） 1语音方面：声母、

5、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（发音方法、发音部位不必多讲） （1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f 、h、z、c、s、zh、ch、sh、r （2）难发、易混的韵母：单韵母o、e、u、复韵母aiei、aoou、前后鼻音 （3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；一、不的变调） （4）轻声（辨别词义或区别词性的：东西、买卖）儿化（辨别词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿） l 学习的先后顺序： （1）声母、韵母 声母： b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r er 单韵母： a o e i u 复

6、韵母：an en in ua uo ia ie ang eng ing uai uei uan uen uang iao iou ian iang iong （2）声调 四声-轻声-音节连读（变调）： 二声+二声，二声+三声 / 半三声：三声+一、二、四声、轻 声； 三声+三声 2词语方面： 3语法方面： *句法：主要是最简单的单句，如主谓句、 疑问句 *词法：使用频率最高的一些量词、方位词、能愿动词 （二）语法阶段的重点（一个学期完成最基本的汉语语法） 1语言知识方面： * 语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感 情）、重音（辨别意义）。 * 语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面

7、： （1）词类：能愿动词（想、要、会、能、可以、应该- ） 量词（个、本、张、把、篇、座- 副词（就、才、又、再-） 连词（和、跟、或者、还是-） 介词（在、从、跟、给、往、向、对-） 助词（的、得、地-） （2）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、 趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。 （3）句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句 （4）特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是-的”句、比较句、把字句、被动句。 （5）提问的方法：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词 “呢”提问、用疑问代词提问

8、、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是-还是-”提问（选择问）。 （6）动作的态: 完成态、变化态、持续态、进行态、经历态 2语言技能和语言交际技能方面： l 用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说能力，以及初步的交际能力。 l 学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向- （三）短文阶段的重点 1语言知识方面： *语音：能正确地辨音辨调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确，朗读速度达到每分钟160170个字左右。 *语法：巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词

9、的引申用法) *词语（虚词）：副词：倒、难道、简直、何必-连词：无论、尽管、既然、连-也-、由于 2语言技能和语言交际技能方面 l 听：语速每分钟160180个字 l 说：成段表达，满足日常生活和一般社交活动。语速每分钟130140个字 汉语作为第二语言教学的原则 1牢固掌握语言要素，培养运用汉语进行交际的能力。 * 突出精讲多练，注重设置情景，进行实践 操练 * 不排斥“句型操练”等机械性训练方式 * 螺旋式提高，加强重现，循环往复 2充分发挥学生的主动性、创造性。 * 重视个体差异，因材施教 * 加强互动，人人受益 * 对错误的纠正，要采取适当的方法 3结构、功能、文化相结合。 * 系统地

10、、循序渐进地进行结构教学 * 在一定的情景中，完成功能性交际任务 * 揭示词汇、语法、语用系统及非语言信息 中（如体态语）的文化因素对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示

11、法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师： 右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：声母、韵母学习 (一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，

12、余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b ba bo p pa po m ma mo f fa fo 板书演示ba ba p a pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定23名学生上前演示书写和读

13、音. 二声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读 三轻声 ma ma ba ba 例：ma ma ma ma 三、练习巩固： 1，两位同学一组一起练习： (1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma ba ba (2)声调练习 ma ma ma ma fa fa fa fa pa pa pa pa ba ba ba ba 四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。 教学难点： 一、声母和韵母 1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。 2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇

14、齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。 3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。 二、声调 1、上声是四声中最难的一个声调。 举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真 地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。 2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而

15、发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。 教学总结： 总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。【重难点】 1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练； 2.“被”字句等语法结构的讲练 【教学方法】 1、生词： 扩展法及情境法 2、语法： （1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能； 3、课文： （1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来； （2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去； （3）两人一组，练习对话。 4、练习：叙述课文、运用

16、所学自由对话等。 【教学过程】 1、第一课时 （1）讲解生词扩展+图片展示 注：讲解同时以练为主，集体说句子和学生单独说句子相结合，同时，不断地重复课文中的句子，使学生在掌握词的同时也掌握课文内容。生词老师领读，学生跟读，并把生词写在黑板上。 腿tu 结合图片展示 生词扩展： 大腿 /小腿 （图片展示） 我的小腿受伤了。 桌腿 （以课桌为例） 这张桌子有四条桌腿。 一条腿（不能说一条小腿或一条大腿） 撞 zhung 现场演示，找一名同学，然后走过去撞一下，告诉学生这叫 “撞”； 生词扩展：撞了一下/撞倒/撞坏 我今天被人撞了一下。 倒do 生词扩展： 撞倒 小明不小心撞倒了花盆。 倒车 （从一

17、辆车换到另一辆车上） 从这儿到钟楼需要倒车。 伤shng 生词扩展： 伤口 （图片展示 ）玛丽腿上有伤口。 受伤 我今天踢球时不小心受伤了。 伤心（不高兴） 罗兰丢了手机，他很伤心。 流li 生词扩展 流泪 玛丽丢了她的猫，太伤心了，一直在流泪。 流汗 天太热，我不停地流汗。 血xu/血xi（图片展示） 流血xu 玛丽的伤口在流血。 流了一点血xi /一滴血xi 玛丽的伤口流了一点血。 （注：向学生解释这个字有两个读音，在口语中和单独用时读 血xi ；而在“流血”等词中“血”应读“血xu ”。 要yo紧jn （ 重要 ） 这份作业要紧得很，一定要完成。 （ 严重 ） 玛丽的伤要紧吗？ 不b要y

18、o紧jn （不重要 ） 玛丽的伤不要紧。 骨g头tou （图片演示,还应向学生说明“骨头”的“头”为轻声。） 玛丽没伤着骨头。/ 小狗很喜欢吃骨头 上 shng街ji 到街上去 我和玛丽今天要上街吃饭。 玛丽星期天骑自行车上街的时候，被撞倒了。 11 故g意y （现场演示） 我故意提高声音，想引起你们的注意。 12 不b好ho意y思si （对不起的意思，比“对不起”程度弱） 撞到了玛丽的那个小伙子说他挺不好意思的。 这么长时间才还你的书，我挺不好意思的。 （2）课文对话练习 a.两人一组，扮演玛丽和罗兰，进行对话，能够让学生掌握文章意义。 b.给出课文中的部分词语，让学生补出关键词语，并一起读

19、出来。 2.第二课时 （1）讲练课文，对课文主要内容进行提问。如：星期天玛丽骑车去哪了？玛丽为什么会受伤？她得伤要紧吗？等等问题，用来加深学生对课文的理解。同时，引导学生用所学生词回答问题。 （2）语法讲练 还 好，骨头没被撞伤 “还”用在形容词前，表示情况或程度等勉强说地过去。 举例：A.最近怎么样？ 还好。 B. 这本书还算好看。 “被”字句：被动意义的表达 A.“被”字句的结构形式：名词1+被（叫/让）+名词2+动词+其他成分 N1 +被（叫/让）+N2+Verb+Other elements 注意：N1是受事，而N2是施事，动词是及物动词；“被”字句一般表示不愉快、不希望发生的事。 举

20、例：a.我的自行车被小偷偷走了。 b.玛丽被一个小伙子撞倒了。 c.我的杯子被弟弟打破了。 B.不需要强调N2时，可以省去不说 a.我的自行车被偷了。 b.小偷被抓住了。 c.窗户被踢破了。 C.谓语后多加“了”、“过”，但在否定句尾不允许出现“了”； 如： a.他又被老师批评。 （） 他又被老师批评了。 （） b. 还好，骨头没被车撞伤了。（） 还好，骨头没被车撞伤。（） D. “上当”“挨打”“受伤”“入迷”“受骗”等不能用在被动句 如：我昨天又被司机受骗了。（） 我昨天又被司机骗了。 （） E. 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面， 如：我的书被玛丽刚才借走了。（） 我的

21、书刚才被玛丽借走了。（） F. 口语中，一般用介词“叫”“让”“给”来替换“被”。用“让”“叫”时，后面必须有施事者（N2） 如：我的词典叫罗兰借走了。（） 我的词典叫借走了。 （） （3）练习 板书一下词语，让学生运用其进行“被”字句的练习。 用黑板上表格的词语两人一组进行练习， 练习一： 如： 你很伤心，怎么了？ 我的钱包被小偷偷走了。 练习二： 如： 钱包被小偷偷走了没有？ 钱包 小偷 偷走 玛丽 自行车 撞伤 杯子 妹妹 摔坏 作业本 他 撕破 莉莉 老师 批评 衣服 雨 淋湿 书包 弟弟 借去 嗯。钱包被小偷偷走了。/没有，钱包没被小偷偷走。 练习三：设置情境，让同学们进行练习。用上

22、“被”、“叫”、“让”。并邀请同学到教室前来表演。 A. 交作业时发现作业忘在家了，你怎么向老师说？ B. 踢球时，把胳膊摔伤了，同学问你怎么了？ C.发现你的书被同桌拿走了，你怎么向同桌说？ D.风很大，把衣服都吹到地上了，怎么说？ 练习四：两人一组，利用上节课所学的生词及这节课所学的“被”字句，编一小段对话，并抽学生进行表演。 （4）布置作业 A.复习课文的重点词语，下节课听写。 B.复习课文，做到能熟练朗诵和复述课文。 C.完成课后练习。 【教学后记】对外汉语语法教案设计 一、教学情况 1、教授对象：清迈皇家大学人文系一年级学生 2、课程类型：语法 3、教学时间：2008年1月9日至20

23、08年2月9日 （六十小时，一天三小时，共二十天） 4、参考资料：汉泰字典，泰汉字典 ，基础汉语 5、讲解者： 米娜 （） 6、所属单位：广西民族大学文学院05对外汉语泰语方向班 二、教学目的 通过本次语法学习，使学生深入理解“就”和“才”，“ 再”和“又”，语气助词“了”， 时量补语和结果补语的用法和区别，能够正确使用这些语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。 三、教学方法 使用简单的汉语及基本的泰语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，必要 时使用英语等辅助语言，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。 四、教学重点及难点

24、1、初步了解现代汉语“就”和“才”的用法和区别。 2、“再”和“又”的用法和区别。 3、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。 4、时量补语的用法。 5、结果补语的用法，即肯定式与否定式的表达。 五、教学过程 （一） “就” 与“ 才”的用法和区别 导入：1 你学习汉语才九个月，就能讲标准的汉语了。真了不起 2 飞机场不远，坐红车才两分钟就到了。 听了这两句话，你们有没有发现老师使用了两个意思相近的词来说明动作时间的先后和难易 程度呢？那好，我们开始“就” 和“ 才”的讲解。 7 （1） 很晚了，明天再继续做吧 （2） 这部电影很好看，还想再看一次。 （3） 你再走

25、两步试试看。 （4） 你要是再敢乱说，看我不收拾你。 2 “又”表示事情重复，连续。多指事情相同，已经发生了。多带有不满或厌烦的语气。 （1） 他又迟到了。 （2） 今天又下雨了。 （3） 你怎么又来了！ （4） 你又想怎么样？ 3 巩固练习 1）对话练习，要求学生能够熟读下面的对话。 A： 早上好，又来看奶奶了？ B: 是啊，奶奶的腿又扭伤了。我来给她送药酒。 A: 老人家身体不好，要是再伤着就要送医院了。 B：是啊，再也没有比健康更重要的了。 2）判断下列句子哪些句子用“再”，哪些用“又” （1）这部电影很好看，我想_看一次。 （2）他昨天画了一幅画，今天_画了一幅。 （3）你怎么_来了?

26、 (4) 吃了饭睡吧 （5）你不来，我就走了 3）、用“再”和“又”各造一个句子 “再” “又” 4） 改错题 （1） 你才刚吃了两碗饭，现在再饿了？ （又，表示惊讶的语气） （2） 你又这样我就不理你了。 （再，表示生气的语气） （3） 你要是又迟到，我就扣你工资。 （再，表示责备的口气） （4） 我又看一集电视就去睡觉。 （再，表示请求的语气） 8 （五） 结果补语 结果补语指的是动作结果的表达 如：动词“完、懂、见、开、到、”形容词“好、对、错、早、晚” 如：照亮、走近、抬高、弄明白、听懂。中间加“得”或“不”可以构成可能式，如“照得亮、照不亮” 1、 结果补语表示述语的结果，主要由形容

27、词来充当，也可由少数单音节动词来充当。结果补语 与述语之间不加“得”。 例如： 写错 变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 哭肿 踢坏 做完 洗干净 说清楚 说完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒 2、 结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。结果补语后面可以带动词助词 “了”和“过”，也可以带宾语。例如： 抓紧时间 压低标准 抬高价格 哭肿了眼睛 踢坏了足球 洗干净衣服 叫醒他 抹掉痕迹 推倒了围墙 写完了作文 拿走了工资 学会了上网 3、肯定式：“动词+结果补语” （1）我听懂了老师的话。（补充说明听的程度） （2）我看见玛丽了，他在操场上打太极呢。（补充说明

28、看的程度） （3）今天的练习我做完了。（补充说明做的程度） 4、否定式：没（有）+动词+结果补语（句尾没有“了”） （1）我没（有）听见你的声音。 （2）这课问题我没（有）听懂。 （3）我没（有）看见你的词典。 5、 对话练习 A：听懂刚才老师的讲解了吗？ B：还没听懂。 A：那好，老师再解释一遍，明白了吗？ B：老师你的声音太小，我没有听见。 A：哦，老师再说大声点。 6 改错练习 （1） 我不听懂你在说了什么。 （我听不懂你在说了什么） （2） 我洗衣服干净了。 （我洗干净衣服了） （3） 他学韩语会了。 （他学会韩语了） （4） 你叫他醒了吗？ （你叫醒他了吗？） 9 五、 总结 语法是

29、连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真 正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。 六、 布置作业： 复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。 七、 进行小测验 题目见附录试卷，严格按标准进行评分。将学生成绩记录在案，并重点讲解写错的题目。 八、 实习总结 两位学生都十分勤学好问，有什么不懂的问题都能及时地向老师提出来，这一点是非常值 得赞扬的。还有就是他

30、们能够做到不迟到，不早退，坚持每天三个小时地跟着老师学习枯燥的语法，没有发出任何怨言及不满情绪，老师布置的课后作业也能按时按量的完成，虽然依然存在不少的语病和错别字，普通话也未能一字一句的准确发音，句法也时常颠三倒四，没能按照正确的语法表达出完整的意思，不过相较于第一次见面时完全使用泰语及部分英语交流的情况来说，目前这两位学生的状况已经大有进步，相信加以时日必定能够学好语法，正确表达出想要表达的意思。 当然，学生不能学好知识，一方面是本身努力不够或天赋欠缺等原因，另一方面就是老师 的教学方法和教学热情在起作用。在这二十多天的学习交流中，我作为这两位刚开始接触汉语的大一学生的老师，无论是在监督还

31、是教学方面都能做到严于律己，严格按照教学要求的指示，一步一步传授给他们知识。也许由于本身经验不足，泰语水平也不算很好，因此不能更好地教会学生。使学生更快的掌握语法要点。但我觉得这次短暂的实习给我了迈向教师这个行业的经验和机会。我会更努力的完善自己的教学方法和知识水平，以便毕业后能成为一名合格的人民教师，为社会培养出一批又一批有用的栋梁。 对外汉语教学教案设计 教学目的 1. 使学生掌握几个重要的语言点能就天气状况进行日常交际； 2. 使学生掌握催促、建议等功能项目。 3. 是学生掌握以下语言点： （1） 都八点了 副词“都”表示已经 （2） 躲都没处躲 副词都表示“甚至” （3） 吵什么吵 （4） 和