沪科版物理九年第十二章《温度与物态变化》word教案.docx

1、沪科版物理九年第十二章温度与物态变化word教案第十二章 温度与物态变化第一节温度温度计【教学目标】知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。2、培养学生的观察能力。【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。【教学难点】温度计的使用。【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。【教学过程】1、引入新课奇妙的水水无常形，变化万千，无处不在。云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否

2、知道，让人浮想联翩的云从哪里来？雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？ 雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？其实,云、雨、雪.它们都是水,只是形态各异罢了.水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。今天，让我们开始对水进行科学探究吧。2、迷你实验从水之旅谈起由于水的物态变化，使自然界有了，云、雨、露、雾、霜、雪、雹等千姿百态的奇观，这些都与温度有关，若要了解物态变化，首先温度与温度计的使用等有关内容。3、温度a、引出温度的概念。b、提出自学要求，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。常用的表示温度的方法是摄氏温度。

3、温度计上有一个字母，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 。例如，人体正常温度为37 ，读作37摄氏度。c、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值（课本图128），并能用温度术语描述生活中的“热”现象。4、温度计演示请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计-寒暑表，医用温度计-体温计，等等。a构造和原理实

4、验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。b体温计(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35到42 。)刻度范围为什么是这样?(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ）(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银

5、的温度跟人体温度相等。)(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)c绝对零度和热力学温度宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 =0 K，0 =273 K，100 =373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。练习：(1)水的沸点=_ =_ (2)沸水的温度=_ =_(3)绝对零度是_ =_ (4)人

6、体正常体温是_ =_5、温度计的使用 我们在使用温度计前，应该认真观察温度计，首先观察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以使用温度计前应先观察它的量程，选用量程合适的温度计。还要观察温度计的分度值。注意事项：1使用前应观察温度计的量程和分度值。 2使用时应：（估、放、读、取） （1）估：首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计 （2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再

7、读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。 （4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。四、学生实验 实验步骤 1倒一杯热开水，先估计它的温度，再测出它的温度。数据填入表格 2再往热水杯中倒入一些冷水，先估计，后测量，把数据填入表中。 3再倒入少量冷水，先估计，后测量，把数据填入表中五、小结：师生共同进行。六作业：预习第二课时的内容。【板书设计】第十二章 温度与物态变化第一节温度温度计一 物态变化二 温度1、 物体的冷热程度叫温度。2、 读法：5读：5摄氏度；-5读：负5摄氏度或零下5摄氏度。三 温度计1、 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。2、 原理：利用液体的

8、热胀冷缩性质3、 体温计量程：35至42，分度值是0.1四 热力学温度（T=t+273k）-五 正确使用温度计 1使用前应观察温度计的量程和分度值。 2使用时应：（估、放、读、取）教学反思：第二节熔化与凝固教学目标： 1、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。 3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变 化的优点。 4、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥

9、秘的情感。教学重点：探究晶体、非晶体的熔化过程教学策略：让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。通过对实验的观察、分析、总结来加深理解。教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。 突破策略：在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。教学方法：实验探究法和讨论归纳法、演示实验、分组实验。教学器材：铁架台 烧杯 温度计 酒精灯 铁圈及石棉网 冰 烛蜡 秒表导学过程：（一）新课引入演示实验： 将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴在一张白纸上。教师提问： 你所观察到现象说明物质的状

10、态发生了怎样的变化？教师总结： 固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变。结论： 物质从 态变为 态的现象叫熔化 物质从 态变为 态的现象叫凝固讲述： 长江源头各拉丹冬雪山、滔滔长江之水；冰山（二）探究冰、烛蜡的熔化特点活动一提出问题 冰和烛蜡在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？猜想与假设 (1)冰熔化 一定的温度，烛蜡熔化 一定的温度？（有/没有） (2)冰熔化时温度 ，烛蜡熔化时温度 (升高/降低/不变)设计实验 为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材41页内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下。 学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：

11、1、如图2-28(b)把烛蜡碾碎后放入试管中，在烛蜡中插入温度计，再将试管放入装有水的烧杯中，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时观察烛蜡的状态的变化，直到烛蜡全部熔化后2min为止。 2、如图把碎冰块放入烧杯中，在冰块中插入温度计，记下温度计的示数，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰的状态的变化，直到冰全部熔化后2min为止。进行实验和收集数据教师指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入P42表格中。教师巡回指导，控制实验时间。分析与论证 实验结束后，教师指导学生

12、根据实验数据在图2-29和图2-30中分别画出冰、烛蜡熔化时温度随时间变化的曲线。教师将几组学生的实验数据及图像投影，分析不同线段中冰和烛蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空： (1)烛蜡加热后，发现 ；在烛蜡熔化过程中，温度 。 (2)当温度低于0时，可以发现冰 (有、没有)熔化；当温度达到0时，发现 ；冰在熔化过程中，温度 。 (3)冰和烛蜡在熔化过程中 。（吸热、放热） 教师在实验结论的基础上，讲解： (1)晶体、非晶体、熔点的概念 (2)常见的晶体、非晶体活动二 学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题： (1)海波的熔点为48，当温度为48，海波的状态可能有哪些？ (

13、2)能否用铝锅来熔化铁？ 交流与合作 (1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比。固体分类 举例 熔化过程 是否吸热 温度变化情况 有无熔点晶体 非晶体 (2)晶体熔化的条件有哪些？ (3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？（三）晶体和非晶体凝固时的特点活动三 发现并提出新问题凝固是熔化的逆过程，那么水和烛蜡在凝固时又有什么特点呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出(1)晶体和非晶体凝固时的特点。(2)晶体和非晶体凝固时的相同点与不同点。(3)晶体凝固的条件。（4）同种晶体的熔点与凝固点相同。（四）熔化、凝固的应用 (1)指导学生阅读图2-31至图2-

14、34，回答熔化、凝固的应用 (2)学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用，如秦王的水晶宫；在我国寒冷的北方，为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏，常在地窖内放几桶水等。(3)讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响，应如何避免？（五）小结 通过这一课，我们了解到了哪些知识？（六）布置作业（七）当堂训练 1物质从_态变到液态的现象叫做熔化，非晶体物质在熔化过程中温度是_（选填“变化”、“不变”）的。2晶体类物质在熔化过程中要_热，温度_，这个温度叫做晶体的_，它的大小还与_等外界条件有关。3俗话说“下雪不冷，化雪冷”这是因为（ ）A下雪时雪的温度比较高 B化雪时要吸收热量 C化雪时要放出热量 D雪容易传热

15、（八）分层巩固1某物体从200开始熔化，直到250还未熔化完，则这种物质一定是（ ）A晶体 B非晶体 C不能确定2坩锅是冶炼金属用的一种陶瓷锅，能够耐高温.坩锅内盛有锡块，坩锅放在电炉上加热，锡在逐渐熔化的过程中（ ）A.要不断吸热，温度不断上升 B.要不断放热，温度不断上升C.要不断吸热，温度保持不变 D.要不断放热，温度保持不变3水银的熔点是-39，它在-40时呈_态，在 39时呈_态或_态，也可能呈_态，-38时呈_态4小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整（1）物质从_态变成_态的现象叫做凝固，晶体凝固时的温度叫_.（2）酒精的凝固点是-117，它在-115时是_态，在-120时

16、是_态.（3）钢块化成钢水时，钢块要_热；水结成冰时，水要_热.（4）冬天北方农村的菜窖里放几桶水，菜就不易冻坏，这是因为水_时会_热，因此窖内温度不致太_.5纯水的凝固点是0，海水的凝固点是-2.5，这说明水中如果掺有食盐其凝固点会降低.小华把0的碎冰块放在保温杯中，在冰中撒一些食盐，搅拌后用温度计插在碎冰块内测量其温度，发现所测得的温度降到0以下.小华觉得很奇怪，他认为物体只有放热后温度才会降低，周围环境的温度都比0高，冰块怎么会向周围放热呢？请你帮助小华想一想，这个现象有几种可能的解释.你能设计实验来验证或否定你的解释吗？6我国研制的一种聚乙烯材料，超过40时完全熔化，低于15时完全凝固

17、.有人设计，把这种材料制成小颗粒，掺在水泥中制成地板或墙板，在昼夜温度变化大的地区用这种地板和墙板修筑房屋，便可以起到调节室温的作用.请你解释，这种设计的原理是什么？ 修改栏教学反思第三节汽化和液化教学目标知识与技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 了解沸腾现象，知道什么是沸点。 知道蒸发可以致冷。 过程与方法 观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 教学重点 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。 教学难点

18、 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。教具准备 酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖教学过程：教师活动 学生活动 教学方法一、引入新课 1、 出示装有适量水的烧杯，提出问题：不将水倒出，不向杯内放任何物体，怎样可以让水从杯中快些消失。 自由讨论在教师指导下，知道可以把烧杯加热，让水快速消失。 提问法二、探究水的沸腾 教师指导学生进行分组实验，提醒学生注意实验安全。要求学生根据学案上提示的问题，认真观察 学生按分组进行实验。实验中，根据学案提示问题，注意观察现象观察法实验法 教师巡视，提示学生把观察到的现象记录在P87页表格上。 学生合作探究，有问题共同研讨解决。认真记录实验数据

19、 实验探究法 教师指导学生交流实验结果，对实验现象做出总结分析。回答学案上问题。并提出：烧一段时间，水就会变少并消失，它们到哪里去了？ 学生在老师指导下，进行交流，并获得对沸腾现象的初步感知。回答学案第一部分问题通过对老师提出问题的思考，学生知道，在沸腾的情况下，水会迅速变成水蒸气，溶解在空气中。知道：物质由液态变成气态的过程，是汽化。 分析法归纳法 在解决学案问题的基础上，教师指导学生总结沸腾特点，完成表格。 学生结合实验中回答的问题，认真总结，在学案表格提示下得出有关沸腾的一些特点。 三对比了解蒸发 教师提出现象：刷碗后残留在碗中的水，时间长了也消失不见了，它们哪里去了 学生就老师提出的问

20、题，思考并回答，它们也变成了水蒸气跑到空气中了。对比法 教师指出：水以这样的方式变成水蒸气，也是汽化的一种形式，叫蒸发。教师指导学生分析蒸发和沸腾二者有何共同之处 通过老师讲解，学生初步认识蒸发在教师指导下，学生分析总结出出汽化两种形式的共同点（完成学案题目三） 请一位同学到讲台上来，配合老师完成蒸发致冷的小实验。（手背涂抹涂抹酒精） 一位同学到讲台上完成小实验，其它同学结合该同学的实验感受，了解：蒸发也需要吸热，蒸发致冷。 实验法 教师指导学生利用学案表格提示，根据课堂所学，结合生活经验，讨论分析，找找沸腾与蒸发二者的不同点请同学们讨论发言：有哪些现象说明蒸发致冷。 同学们讨论分析，在老师指

21、导下，找出沸腾与蒸发的不同点，并完成学案上的表格。结合所学，说说都有哪些现象说明蒸发可以致冷。 讨论法对比法 教师进一步提出问题：烧杯中的水现在是不正在汽化，是以哪种形式在进行？教师结合生活实例，引导同学对下面问题进行猜想分析：蒸发是一种缓慢的汽化现象，想让烧杯内的水蒸发的快一些，有什么办法 学生加答：烧杯中的水正在蒸发.学生在教师引导下，结合生活经验，讨论分析出影响蒸发快慢的因素有哪些：液体表面积、液体温度、液体上气体流动速度。 四、实验方法研究 教师总结强调：有三个因素影响液体蒸发的快慢。要研究其中一个因素对蒸发快慢的影响，应注意什么 学生就老师的分析和指导，自由讨论发言，初步了解控制变量

22、的实验方法。并完成学案中的相关题目。 归纳法总结法四、课堂小结 与同学们共同回顾 共同点、不同点液 蒸发 影响蒸发 汽 两种方式 快慢的因 化 素 气 沸腾 五、作业 动手动脑学物理课堂反馈：本节课通过各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“科学探究”与“生活与发现”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主探究的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时弱对势学生关注的不足。课堂效果既活跃又轻松，学生的收获较大。 第四节升华和凝华一、学习目标1、通过列举生活中的升华和凝华例子识记

23、升华和凝华的概念。2、通过观察升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热。二、学习重难点1、重点：升华和凝华现象；2、难点：会解释生活中简单的升华和凝华现象。三、教学媒体相关课件、酒精灯、碘、烧瓶、火柴。四、学习方法实验法、自学辅导法、讨论法、练习法五、学习过程（一）出示学习目标先展示几张北方冬天下雪的图片和复习旧课引出新课，然后出示学习目标，找一名同学大声朗读，是同学们明确本节课的学习任务。（二）自学指导请同学们用5分钟左右时间自学课本92页-95页的内容，并回答下列问题：1. 什么叫升华？什么叫凝华？2. 升华和凝华的条件是什么？3. 生活中常见的升华和凝华现象有哪些？（三）演示实验在烧瓶

24、中放入少量碘，塞紧盖子后在酒精灯上加热；观察实验现象并讨论：加热前：碘是 态的物体；加热时：碘是 态直接变成 态，条件是 热；冷却时：碘是 态直接变成 态，条件是 热。得出结论：1、升华A.定义：物质从固态直接变成气态叫升华。B.条件：升华吸热.2、凝华A.定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。B条件：(遇冷) 凝华放热.3、举例：A.出示卫生球、灯泡图片B.出示雾凇图片并解释其形成4、干冰升华、凝华的应用、冷藏食物（解释见课件）、人工降雨（解释见课件）、舞台上的烟雾（解释见课件）（四）课堂检测（一）分析升华和凝华现象、霜是怎样形成的？、冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？、冬天冰冻的衣服变干。、

25、樟脑丸变小了。、灯泡发黑了。、硬梆梆的冰棒上沾着白花花的粉。（二）课堂练习1、做碘的升华实验时，要用酒精灯微微加热，说明固体升华时要吸热，由此可以推断气体凝华时要_。2、固态 的二氧化碳升华时能够_热，所以常用它来使运输中的食品_，防止食品腐烂变质。3、戴眼镜的人喝开水时，镜片模糊不清，这是_现象，冰棒的包装纸上出现一层“白粉”，这些“白粉”是空气中的水蒸气_而成的。4、下列现象中哪一种属于凝华现象（）A、冬天室外冰冻的衣服干了 B、地上结了一层霜。C、早晨有浓雾。 D、洒在地上的水干了。5、下列现象中，属于升华现象 的是( ) A、露的形成B、雨的形成。 C、霜的形成D、灯泡的灯丝变小了6、

26、日光灯用久了，管壁上发黑是因为( ) A、灯丝受热产生升华，灯丝的气体在管壁遇冷凝华而成 B、玻璃分解产生黑的物质C、灯丝受热蒸发后遇冷凝固而成的 D、灯丝发热，使灯丝附近玻璃熔化发黑（五）合作探究冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么？（六）拓展延伸 夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒，售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”。一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会儿，茶杯外壁会出“汗”，你能帮助解释这些现象吗？六、板书设计升华和凝华1、升华和凝华升华：物质从固态直接变成气态。吸热凝华：物质从气态直接变成固态。放热2、六种物态变化七、课后记通过本节

27、课的学习，大多数同学都能掌握本节课的内容，但不能用准确的语言解释相关现象且很多内容是用课件形式展示的，学生兴趣挺高，但记录的少，这是本节课的不足之处。另外，由于实验器材和场地的限制，本节课只进行了演示实验，而不能让学生亲自动手实验，就不能使学生的动手操作能力得到锻炼，在以后的教学活动中，应注意以上这些问题。还有，某些差生的学习能力还有待提高，课下还要多加练习。第五节 全球变暖与水资源危机 教学目标：1.知道全球变暖和水资源危机是威胁人类生存的两大因素。2.知道全球变暖带来的一系列不利影响。3认识水与人类的关系，了解常见的水污染源及水污染现状，认识水污染与缺水是当今世界最严重的社会问题。4认识合

28、理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治水污染的紧迫感。 教学器材： 多媒体课件，铁架台及圆形铁筐夹、漏斗（长型）、烧杯（3个，其中两个100ml小的）、滤纸、新配制的漂白粉溶液，明矾粉末（玻璃棒），浑浊的河水或江水、显微镜和污水切片等。 教学重点： 如何利用水资源、保护水资源。 教学方法： 演示、分组实验、讲解、交流讨论、课外活动指导等。 教学准备： 与化学实验室与生物实验室联系，准备好净化水的分组实验与观看污水切片的演示实验。搜集好有关水资源利用与污染的相关资料、图片与数据等，自制多媒体课件。 学法指导： 本节物理课中涉及的有关化学知识或生物知识，学生未必学过，注意让学生预习，并在课堂上指点说明，并让学生联系社会与生活，学会搜集资料信息，交流探讨，达到全面发展的目的。 教学过程: 第一课时（在多媒体室上） 一、教师提出问题让学生按小组讨论：人能离开水吗？并举例说明。 教师根据学生回答作简要总结。（多媒体中文字） 二、教师提出问题：地球面积中70是水，水够我们人类使用吗？ 教师根据学生的争论总结人类水资源短缺状况。（多媒体中数字图片等） 三、教师提问：有人说：我国经常闹水灾，我国不缺水，对吗？ 教师根据学生回答总结我国水资源短缺状况。（多媒体有关数学或图片等） 四、组织学生讨论：造成水资源严重缺乏的原因有哪些？ 教师根据学生的回答总结：主要