登勃朗峰的初读印象200.docx

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4、这是登勃朗峰的初读印象200，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 登勃朗峰的初读印象200第 1 篇 【教学目标】 、学会本课个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 、感受钱塘*大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。 【教学重点难点】 感受钱塘*大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 【教学准备】 课件。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、知识目标： 能认读

5、课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵、自然段。 、能力目标： 培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。 、情感目标： 通过感受钱塘*大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学过程 一、*导入 同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘*大潮。 板书： 观潮 （齐读课题） 二、预习入手，了解学情 、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家： 同桌互读互查： 同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了

6、；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？ （反馈情况：获得表扬的同学请举手。） 检查生字读音情况： 课文读过了，生字词语一定难不倒大家。 课件依次出示词语： 据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高 闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼 （开火车读，齐读。） 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？ 登勃朗峰的初读印象200第 2 篇 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。 、分角*朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。 、抄写课文第二自然段。 【教学重点】 理解我爬天都峰的过程。

7、 【教学难点】 读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。 【教学准备】 、搜集有关黄山的文字、图片资料。 、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。 、会读课文，会思考课文后问题。 【教学过程】 步骤过程 教学预设设计意图 一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。 、考一考字形： 鱼即口可爪巴尸古 大田口自 、猜一猜： 大手抓住双木树杈（攀） 一点一回头，一日一日一页树（颤） 、比较组词 陡徒莲链峰锋辫瓣 钓钩耍要装妆冒昌 拢扰 、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。 三、检查初读初读课文后，你知道了什

8、么？ 、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 、课文叙述顺序： 爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后 了解大意 理清顺序 四、理解最后一句话你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 说说：你们指的是谁？一老一小各指谁？汲取什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考： 、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ 、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？ 先领悟结果，再回头再探原因。 五、学习第一段至最后一段 、探究为什么爬？ 假日游览黄山。 无限风光

9、在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。 、探究天都峰的高陡。 高：啊，峰顶这么高，在云*上面哩！ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上挂下来。 读一读想一想天都峰的险。 、探究我与老爷爷的心理。（分角*朗读体会描写的句子） 、想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。 、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 为什么互相询问？为什么做出这样的决定？ 理解居然，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。 六、引导思考对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白： 一是他们个人努力奋斗

10、； 二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。 七、总结收获 、对话描写精*；从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。 、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。学习学好对话，让学生明白描写的作用。 【板书设计】 爬天都峰 我老爷爷 爬？发颤！下不了决心 您也来爬？你也来爬？ 我看您才要不是你，我还 谢谢您谢谢你 汲取 终于居然 力量 登

11、勃朗峰的初读印象200第 3 篇 知识与技能 1了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。 2了解旅途中的所见所遇之事。 过程与方法 朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。 情感、态度与价值观 热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。 重点 体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。 难点 体会作者优美和风趣的语言风格。 教法 朗读法，讨论法 教具 有关多媒体课件 课时 1课时 要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克吐温去登游勃朗峰

12、，这必定会是一次轻松愉快的旅行。 马克吐温(18351910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有百万英镑(短篇)等。此外，马克吐温还有自己的四大名著：哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记败坏了哈德莱堡的人苦行记等。 勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运

13、动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。 1速读课文，整体感知课文内容。 填表格 方式 所见所遇 感慨 上山 徒步登山 (16) 勃朗峰美丽景色 惊叹 美好联想 下山 雇车旅行 (711) 幽默风趣的“车夫之王” 幸运 轻松愉快 2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。 马蒂尼阿冉提村勃朗峰沙蒙尼旅馆 可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。 1作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？ 见课文第1段，

14、采用了对比的写法。 因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。 2作者怎样描绘勃朗峰的？ (1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观； (2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。 (3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。 3作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？ 作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。 肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神

15、奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。 4下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？ 作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。 5细读课文，体会课文的语言特点。 (1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。” 运用了比喻的修辞手法，

16、将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。 (2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。” 描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。 (3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。” 把眼前勃朗峰的美景这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。 (4)“他说的是法语

17、，还不时地打嗝，像是在加标点符号。” 生动描写出车夫之王说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。 本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。 1全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。 2作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。 3文中语言优美又不乏幽默风趣。马克吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散

18、文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。 登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡（联想）下山遇车夫之王车技娴熟说话风趣轻松愉快 读马克吐温的登勃朗峰，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们

19、的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。 登勃朗峰的初读印象200第 4 篇 学习目标 1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重、难点 1通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想

20、变化。 3读懂课文结尾的一句话。 课前准备 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 教学时间 第一课时 一、创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2导语*，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自

21、由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自学生字，读准字音，想办法记住字形。 检查生字词自学情况。 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。） 四、识记字形，指导书写 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶

22、，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“*”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3练习书写。教师巡视，个别指导。 第二课时 一、复习引入 1生朗读课文。 2师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 3（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入读议，体会我们互

23、相鼓励爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。 3生根据课文内容质疑 师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 读读议议，释疑。 4“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这

24、么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 5我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 自由读67自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得*苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 6“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 三、总结课文，联系生活、实际谈感受 1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。