二年级语文下册第二单元教学反思.docx

1、二年级语文下册第二单元教学反思二年级语文下册第二单位教学反思反思（一）之公保含烟创作本单位是用爱心串起来的一组课文，不要说雷锋叔叔那样平凡而伟年夜的光芒模范，就是那一路贡献甘甜和高兴的泉水，甚至用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁的萨沙，也同样有着一颗清纯而美丽的爱心.有爱，才会甘于贡献；有爱，才会乐于助人.教学本单位时，我和学生一起细细地品味这些充溢爱的诗文，引导学生在读诗文中积聚好词佳句，不只要积聚课文中的文句，还要留心在生活中积聚语言.通过自读、默读，分角色饰演，找朋友等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言，承受教育，学习知识，努力让语文课活起来.爱，就像一股清泉，流淌在字里行间，

2、流进我们的心里.在朗诵感悟时，通过火歧形式的朗诵让学生有所感受，能够打动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动情的朗诵它们，主动的背诵它们，积极的介入故事会、朗诵会等活动.并引导学生把感想落实到行动上.在家爱爸爸妈妈，在学校爱教员同学，在社会上关爱他人，愿意帮助他人.反思（二）在新课程变革理念的指导下，在我校指导的召唤下，“每位教员把班级的后进生，都要当成自己的孩子培养，” 我们班有一名小朋友名叫吴传友，这名孩子的父母常年在外打工，从小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年纪较年夜，而且还不识字，也不与他常常交流，所以孩子夸夸其谈，每天都在外面跑，也是我们这儿典型的“小野孩”.记得刚开学的时候，

3、一堂礼貌用语课，就一句“我愿与你交朋友”学习八遍都不能够完整的说下来，识字、组词、说话都很困难.就这样吴传友每天与我一同上下班，但由于他承受知识十分的慢，所以放学后还要在给他独自的讲授一遍，但由于时间有限而且孩子的自主学习能力也较差，现在与同龄的孩子比起来还是较落后.学习语文园地二的口语交际伸出我们的双手时，当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗？我们班的小朋友确异口同声的说：“我们想帮助XXX同学学习”.我听后觉得十分诧异，为什么呢？我接着问了小朋友你们为什么想帮助XXX的学习呀？我们班有的小朋友说：“我们看见教员每天都把XXX叫到办公室帮助他学习，我们也想帮助他学习”.我听后心想：我

4、为什么不把我这“一”帮“一”的学习，酿成“九”帮“一”的学习呀？人多力气年夜呀！好！小朋友既然你们想要帮助XXX学习，那想怎样帮呢？小朋友们争先恐后的说了起来：“我教他识字、我教他有感情地朗诵课文、我教他写日记”我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小方案”呢！现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小方案”，每天都向我汇报XXX的提高情况，确实收到了很好的效果.想想以前我天天忙得焦头烂额，现在我不只很“轻松了”，而且XXX的学习有了很年夜的提高，识字、组词、说话都有了相应的提高，学习积极性也很高.小学生的思维比拟生动，往往不受常规的拘谨，但针对性不强，所以在学习时各有各的思路

5、，各有各的角度，各有各的发现.学生的学习其实不是只通过教员的教和辅导就能取得好的效果的，通过学生之间的互助学习让学生取长补短，相互兼长，能取得更好的效果.反思（三）本园地有四个知识环节“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”.从教材内容剖析，这四个知识环节不单训练了学生的知识与技艺，同时也体现了本单位的教学进程与办法，更是注重了学生的情感与价值观.通过读、背、积聚文句、口语交际，培养了学生的学习兴趣，学会付出，懂得贡献也是一种爱.自己在完本钱单位的教学顺序上将四个知识点作了梳理.放手让学生自主学习，自主感知、自主发现.引导学生独立探索，提供探索的条件，拓展学生思路，展开自由讨论，引出结论

6、，展开争论，检验考试活动的兴趣.如“我的发现”在引导学生发现一些汉字的构造特点的同时并感悟汉字的形体构造美感.这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个相同的字组成，给人一种方正、匀称、平稳的美感.汉字构造形式分歧，我在教学中着手让学生自述自己的发现，旁作总述.（这一知识点，学生很感兴趣，并有好几个学生能找出像这样构造的字.如“圭、赫、淼、磊”等字，学生很聪慧的他们在字典中找的）.“日积月累”这局部三项内容“读读认认、读读记记、读读背背”在“读读认认”里有九个汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读音相同或相近，但字义分歧.我在这个知识点上，让学生在温习识字的办法根底上自主发现识字特点，自读自悟，在读

7、中感悟熟字跟生字读音的关系，为了让学生稳固对生字的了解，可以多组词.（这里，自己在训练中落到实处）.“读读背背”这六个词语让学生重复朗诵后将发现的构词特点作以复杂的叙述.教材在安插这一训练是为了让学生注意积聚，普遍积聚词语.针对低年级学生，积聚字词是重点，也是难点.自己在教学中力图落到实处，不放一难.在识词环节中，自己参阅了斯霞教员的教学作风“分散识字”“分散识字”又称“随文识字”.就是把生字或词放入特定的语言环境中来感知了解和掌握.其特点是“字不离词，词不离句”.（如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声年夜作，纷歧会儿，下起了倾盆年夜雨.又过了一会儿，天放晴了，阳光残酷，微风吹拂着杨柳，枝条随风舞动

8、.阅历了狂风雨的玫瑰花.芳香扑鼻，一只彩色相间的小猫也跑出来凑热闹.）“读读背背”这四个句子都是谚语，其中包括的思想体现了本单位的主题：要学会真诚地关心人，帮助人，因为这样不只能给他人带来温暖，而且能给自己带来高兴和幸福.在教学中，自己设计了分歧形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读”.（就这个顺序下来，全班学生简直能背诵，能熟练地和教员轮读.）引导学生在熟读的根底了解句意.（自己在这环节停止了超越性的拓展.如，我准备了文本，让学生选填谚语.“孩子们，常言道，我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨雾的我，第一个离开教室，为你们整理好桌椅，总是想怎么能真正的走进你们的心灵

9、！我在教室门口等着你们一个个地到来.摸摸你们的头，那是我真诚地在乎孩子们的暗示；一声孩子们好，是我真诚地问候；一个浅浅的笑容，是我真诚的呵护；为什么我的疼爱与呵护，还有我的小心翼翼怎么就不能打动你们呢？做点家庭作业就那么难吗？）我将上述内容打印成文本，每个孩子一份，让孩子们年夜声朗诵，然后填空.（效果很好，有30个孩子填“诚恳能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽”，8个学生填“花要叶扶，人要人帮”）.这项训练不单训练了学生的语文知识技艺，同时也无形地引导孩子们怎样尊重他人的休息，怎样做一个懂得感恩的人.因为语文教员是双重的责任，既要教会孩子怎样学知识，又要教会孩子怎样学做人.“口语交际”之前我让学生

10、去积聚一些关于“爱”的词语或句子.（比如句、排比句等）.结合生活实际，放录音爱的贡献然后出示课题“伸出我们的双手”.反应“读读背背”中的谚语的句意，贴近学生身边的小事（借笔、小刀、橡皮等帮助同学的一些小事.）.再想一想、说一说、议一议、演一演、到写一写.（由于邻班的教员要借我班学生上地下课，也是口语交际“伸出我们的双手”）所以只好推迟完成.总之，“语文”就这么神奇有趣，喜、怒、哀、乐只要闲聊有余时去翻翻书，都会有亲临现场的“好剧”.反思（四）面对21世纪的社会开展和对人才的要求，教育必需培养高素质的现代化人才.小学教育是教育金字塔的根底，而识字教学是小学语文教育的根底学堂村小网http:/Ww

11、w.xtcxx.cOm原文地址由于阅历尚浅，因此，我对教学任务从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学办法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们傍边，酿成孩子们的笑脸，酿成学生愉快的学习，酿成学生更真实的开展.新课程要通过我们共同的努力酿成一种真实的、静态的、开展的现实.通过学校的这次两课两反思活动，让我受益匪浅.传统的识字教学低估了学生的学习能力，抽走了教育中最生动、最丰厚、最有生机的情感因素.学习进程过于琐碎、枯燥，无法满足该年段孩子的求知欲望；学习手段复杂，无法激起学生的兴趣；学习进程处于教员教，学生主动地学；教

12、学评价手段单一，抑制了孩子的特性开展，束缚了学生的立异思维.那么在教学进程中，得益于一二年级组的各位语文教员的帮助，我在第二次上课时在以下几个环节作了改良，反思如下：案例一：你有什么新发现？孩子们对新鲜的事物都感到惊奇.如何应用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们的识字兴趣，让他们一开端就能主动地认识汉字，是我们必需探索的课题.孩子们好察看、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起.学习“多”这个字时，我问：“你有什么新发现？”“多是由两个一样的字拼起来的.”“那个字是夕阳的夕.”这时，我一边小结，一边提问：“这两个夕字组成多，有点像双胞胎.再看看这一对双胞胎长得一样吗？”“不，下

13、面的一个夕的横撇长一点.”“对呀，否则它怎么有力气顶得起头顶上得兄弟呢？”孩子们听了都会意地笑了.在接下来的学习中年夜家又轻松地认识了“朋”、“双”、“比”、“回”发现了他们之间的差异.关于这种特殊的字，学生在察看中发现了其特点，体会了其意义，记住了其字形.有了这样的阅历，像“尘”、“男”等字的教学就水到渠成了.由于学生自主介入到了教学活动中，教学中屡次鼓舞了能发现规律的学生，致使这样通过独立思考取得新知识、发现新规律的学生越来越多.学生不只运用新规律指导了自己的学习，识记了生字新词，而且初步培养了识字能力，形成识字教学的良性循环.案例二“玩个游戏记住它！心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原

14、则促动的，它是满足的源泉.”游戏是儿童的天堂，可以满足他们自动好玩的心理，使注意力不单能耐久，而且注意的紧张水平也较高.我发现在识字教学中适时做一些游戏是个好办法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地避免生字遗忘.1、开战车 这种游戏分小组停止.随着孩子们收回“呜咔嚓咔嚓”的声音.教员出示生字，让学生按顺序拼读音节、剖析字形.那个学生读错了，或字形剖析不正确，就不能“开下去”.发令停下来，修理好后继续开.2、猜字谜 依据汉字的特点，引导学生猜字谜帮助记忆.3、编口诀 在识字教学中我发现，“编口诀”能帮助学生轻松掌握一些难教的字.只要调动孩子们的积极性，而且尊重他们的休息，他们就会带给你

15、一个又一个的给惊喜：念：明天要用心念书这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔划组合，而是一个个生动生动的集体，外面有着各不相同的故事.在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥进程，而是充溢情趣的游戏，孩子们真正感受到了识字的高兴.教学中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激起兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、协作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习办法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得.玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣.在探求语文教学进程中，我力图将讲堂 转酿成学堂，将机械重复的练习转酿成生动

16、生动的游戏，让学生充沛体验语文学习的高兴，为他们语文学习的继续开展打下良好的根底.尽管是玩 中学语文，但我们决不是追求形式主义.这里建议的玩 是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情.孩子在游戏中总是十分积极的，欢乐的.高尔基说：“儿童通过游戏，十分复杂、十分容易地去认识周围的世界.”教学中，游戏作为一种特殊的学习方式，给学生提供了松弛欢快的环境，让孩子们复杂、容易地认识了每一个字，激起了学生的想象力和发明欲望，识字的热情低落，识字的效果到达绝后.由此可见，游戏造成的学习生态，实际上摆脱了说教和盲目评价造成的逆向压力.游戏的意义远远超越了获取特定知识的自己.“玩个游

17、戏就可以记住它！”真好！案例三：你也会造字了！师 ：通过方才的学习，我们认识了几个“品”字形的汉字，谁能说说他们的特点？生 ：“品”字形构造的汉字是由三个相同的局部重叠而成的.”生 ：“品”字形构造的字的意思与组成它的汉字的字义有关，暗示“多”的意思.师 ：对.既然年夜家了解了“品”字构造的字的特点，我们可不成以也来发明这种构造的字呢？学生四人一组，讨论依据某个意思按规律写“品” 字构造的字，再通过查字典验证.生 ：石头多用什么暗示呢？我想是不是用“磊”.我查了字典，果真有这个字，它读li.生：我想把三个“水”重叠起来，暗示水年夜的意思.我也在字典上找到了这个字，他读mio.生：我在爸爸的名字

18、里见过“鑫”字，我在字典里也找到了这个字.生：我造出了“焱”师：同学们真了不起，一下子造出了这么多字！在今后的学习中只要我们多剖析、多总结，就可以了解汉字的更多秘密，轻轻松松地掌握更多的汉字.这个教学片断触发了学生主动、积极的思维活动.学生没有停留在识字的概略，而是在教员的诱导下开端了深条理的探究.在探究中感知了汉字造字的奇妙，而且这一进程无形中指导并强化了这类汉字的识记.在师与生、生与生的相互交流与相互启发下，增加了信息量，拓宽了学生的视野，拓展了思维的深度.学生在实践中体会到了胜利的高兴，感受到了被认同的喜悦.新纲要强调：“学生是语文学习的主人.在教学进程中，要增强学生自主的语文实践活动，

19、引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力.”随着学生阅历的积聚，我们也就逐步简化识记生字的进程，增加学生独立识字的时机，发扬其主体性，引导他们自己想法子，发现行之有效的识记办法，独立掌握生字，并在实践中不竭运用，形成识字能力.总之，低年级识字数量多，难度年夜，要使学生学得快、记得牢，就要求教员不只要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样稳固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，取得生字学习的主动权和高效率.在实践中，我不竭地探索新型的识字教学模式，最年夜的体会就是鼓舞学生全员介入，把主动权交给学生，让他们全身心的投入，让他们独立探索、年夜胆想象、求异立异，觉得到识字的高兴.以上是我的一点收获，但还有许多缺乏的中央，我会在任务中不竭地努力，不竭地探索，寻求出更好的教学办法.