小学校本培训记录12个.docx

1、小学校本培训记录12个小学校本培训记录-12个校本培训记录 培训 2010年 培训 办公室 参时间 9月15日 地点 训全体教师 培训 小学新教材者 主讲人 孟兆兰 内容 培训 一、教师需要建立哪些新的角色。 新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心学会学习促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时应及时地对教育观念、教学过程进行反思重新审视自身的教师角色以适应新课程目标的要求。通过对教师角情 色的反思和对新课程目标的剖析阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。 1、活动-分析自己扮

2、演的角色,参与式培训,。2、达成共识: 以学生为中心的参与式教学方式是当今国内外教育界所关注和提倡的它体现了以学生发展为本的理念是新课程所倡导的教学方式值得我们认真思考和实施。 况 二、课程专家解读新课程双基内涵。 专家认为为学生打好程改革纲要提出的改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程处理好双基和形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确价值观的辩证关系。 记 录 校本培训记录 培训 2014年 培训 办公室 参时间 9月9日 地点 训全体教师 培训 新课程下就者 主讲人 李加喜 内容 如何备课 目前中小学

3、教学中仍然存在着一个非常突出的问题那就是:教师很辛苦学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力所以我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一其核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为更应注重效益。 一、备课的目标要重实效。 新课程有新“课标”教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。传统的备课一是目标不正确、不实在如很多教师的备课只是为了完成任务所以要么没有目标要么目标不合实际、不具体,二是目标多注重知识传授与获取强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展

4、显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既情 注重学生能力的培养又强调师生双边、多边活动的过程。 二、备课的形式要合实际。 传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料且必 须每个过程每句话都要用备课本写出来“备课”实际上成了“背课”尤其 是教师上优质课、示范课总是把教案记熟然后按“台词”去“演戏”。这样的 备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的只能。新况 的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的要因课程内容教师能力水平的不 同而异。如活动类课程应以场所、器材、学具及活动的组 记 织安排等准备为备课形式自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、

5、录 分组安排等这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。有平行班级的 应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师提倡在 书上“点画批注”让他们腾出精力和时间搞研究。 三、备课的评价要促发展。 传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目标要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等缺一项就视为不合格这样做的弊端就在于忽视了学科特点扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色要有利于教师的提高有利于学生的发展无论是哪一门课无论是老教师还是年轻教师只要能按这个总要求去备课就都是

6、好的备课。所以建立一套符合“课改”要求的新的备课评价标准是促进教师有效备课的关键。我们认为新的备课评价标准应把握一下原则:照搬照抄要严禁千篇一律要否定过程思路有特色促进发展目标明。 校本培训记录 培训 2014年 培训 办公室 参时间 月15日 地点 训全体教师 培训 如何写教学者 主讲人 孟兆兰 内容 反 思 1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学方法上的改革与创新等等详细得当地记录下来供以后教学时参考使用并可在此基础上不断

7、地改进、完善、推陈出新。 情 2.记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处对它们进行回顾、梳理并对其作深刻的反思、探究和剖析使之成为以后再教时应吸取的教训。 3.记教学机智 课堂教学中随着教学内容的展开师生的思维发展及情感交流况 的融洽往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散令人遗憾不已。 4.记学生见解 在课堂教学过程中学生是学习的主体他们总会有“创新的火花”在闪烁教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解记 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广而且对他们也是一种赞赏和激励。同时这

8、些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善可拓宽教师的教学思路提高教学水平。因此将其记录下来可以作为以后丰富教学的材料养分。 5.记再教设计 一节课下来静心沉思摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些录 创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失并进行必要的归类与取舍考虑一下再教这部分内容时应该如何做写出“再教设计”这样可以做到扬长避短、精益求精把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之写课后反思贵在及时贵在坚持贵在执着地追求。一有所得及时记下有话则长无话则短以记促思以思促教长期积累必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

9、 校本培训记录 培训 2011年 培训 办公室 参时间 6月17日 地点 训全体教师 培训 学习文章 者 主讲人 汪运国 内容 一、学习爱的奉献教学中教师的地位和作用。 1、 教师是教学活动的策划者 美国心理学家苏伯尔说过:“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”教师关注学生的成长了解学生的学习起点才能据此展开教学。因此教师要关注学生的现有知识储备,教师的教学设计要考虑学生的已情 有生活经验,教师要重视学生的非智力因素。 教学是师生之间的双边活动在备课中教师应该预先设计课堂教学过程 中的各个环节使每个教学环节都具有目的性让教学更加有效。策划教学活动时教师应该注意以下问题:一、对师

10、生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。 2、 教师是学生发展的促进者 况 教师即促进者要求教师不但要成为学生学习能力的培养者而且要成为 学生人生的引路人。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师要善于调动学 生的学习兴趣让更多的学生在学习过程中有所收获实现“有效教学”。教 师要力求做到:心中有爱爱自己的学生,精心设计教学环节激发学生的求 知欲望。 有效探究性学习的策略有:?、创设问题激发探究。?、创设情境引记 发探究。?、预设时间与空间激励自主探究。?、展开想象的翅膀引发探 究。 3、教师是教学过程的调控者 教学调控能力是教师从事教育教

11、学活动的核心要素。教学调控能力主要包括:教师对自己教学活动的计划和安排对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈对自己的教学活动进行调解、校正和有意识的自我控制。教录 师要对“坏孩子”进行恰当的引导教他们如何明辨是非建立起正确的是非观。教学中尽量给他们创造体验成功的机会激发他们的学习兴趣和自信心给以鼓励性评价。 二、宣读本学期数学组计划。 三、制定本学期研究课时间。 校本培训记录 培训 2011年 培训 办公室 参时间 9月13日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 孟兆兰 学习理论 内容 学习从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革 一、改革小学数学教学方法的指导思想。 我们研究小学数学

12、教学方法的改革不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用因此它要服从于一般教学论的原则指导,但是它又必须体现数学学科的特点。 按照教学论的观点教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革情 必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容适应小学生的年龄特点并且 联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革才能取得良好的效果。 二、现代教学论的发展趋势及其对小学数学教学方法改革的影响。 ,一,在教学目的任务上改变了传统的单纯传授知识而更注意发展智力培养能力。 况 由于教学

13、目的的改变以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验结果表明探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法 更多地发挥学生的学习主动性在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的 方法就有利于发展学生的智力培养学生独立获取知识的能力从而受到教 育工作者的重视。 记 ,二,强调学生是学习的主体教师的主导作用必须与学生的主体作用相 结合。 1、教师要善于说明学习的意义创设问题的情境揭示矛盾引起学生的学习动机。 2、教师要努力创造活跃思维的条件引导学生去思考

14、。 录 3、教师要适当放手让学生进行实践活动。 4、教师要适当变换数学作业的形式。 5、教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息搞好检查与评价加强反馈的效应。 三、在教学方法上强调多种方法的交叉使用和互相配合。 四、在教学组织形式上灵活运用多种形式以适应学生的差异。 五、教学过程实现最优化提高教学效率。 校本培训记录 培训 2011年 培训 办公室 参时间 11月16日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 汪运国 学习理论 内容 学习精心设计有效的数学练习题 相关内容如下: 练习是教学的重要组成部分是培养学生能力、发展学生智力的情 重要途径。 一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提。 1

15、、精心选题用好教材中的习题。 2、精心设计练习。 教育教学实践表明:教师应根据课程标准根据教学内容的特点况 和学生实际创造性的精心设计练习题课堂练习要注重开放性。 二、保证课堂练习时间是提高数学课堂练习有效性的保障。 心理学研究表明小学生学习新知识后若不及时进行巩固练习就会很快遗忘。所以练习应主要在课内进行。这样一方面使学生正确理解的知识及时巩固、强化另一方面是错误的认识、解法能在记 教师指导下及时纠正。 三、正确对待学生练习中的错误是提高练习有效性的关键。 首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。 其次学生练习中的错误能反映学生的学习是否有效。 录 四、用足用活每一题是提高练习有效性的捷

16、径。 校本培训记录 培训 2012年 培训 办公室 参时间 4月10日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 孟兆兰 学习理论 内容 促进学生自主参与数学学习的课堂策略 全日制义务教育数学课程标准中突出强调了教学观念的转变倡导教师的教“应从学生实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、探索、交流、获得知识形成技能情 发展思维学会学习。”作为一个新时代的数学教师为适应课改要求 需要有新的教学方式要成为教学活动的组织者、引导者、合作者 引导学生进行自主学习。 一、树立信心乐于自主学习。 二、合作交流善于自主学习。 况 合作交流是培养学生协同合作精神的有效途径。在教学过程中合理地开展合

17、作交流不仅有利于学习的提高而且有利于学生相互协作相互启发使他们的思想相对活跃从而体验成功获得进步。 三、动手操作勇于自主学习。 记 数学知识具有不同程度的抽象性为适应学生的思维方式符合学生的认知规律指导学生学习抽象数学知识和原理就需要为学生提供具体材料使学生通过具体操作进行大量的感知建立表象不断丰富学生的感性认识由感性认识上升到理性认识促进知识的内化。 四、重视活动敢于自主学习。 录 校本培训记录 培训 2012年 培训 办公室 参时间 6月20日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 汪运国 学习理论 内容 小学研究性学习的目标 ,1,激发观察生活、发现与探究问题的兴趣 学生通过探究活动接触和

18、了解自然与社会观察和思考身边的自然现象、社会现象并通过自己的操作实践品尝探究和解决问题的愉悦激发探究兴趣获得探究的初步经验初步养成好观察、好质疑、好探究的学习习惯。 情 ,2,初步学会观察与发现发展探究问题的能力 学生通过探究活动初步形成用不同的方法观察事物、发现问题并对问 题进行探究的能力。包括:针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题,针 对所探究的问题形成初步的探究思路并以自己的方式实施探究,学会使用 简单的工具和设备采集基本的信息、数据,运用信息和数据对问题做出合理况 的解释或回答,用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得展 示成果。 ,3,初步形成尊重科学的意识和认真实践、

19、努力钻研的态度 学生通过探究活动初步形成尊重事实的意识养成凡事认真思考的习惯, 既敢于大胆想象又能够认真实践、尝试、探究,不怕困难与挫折不轻易放记 弃探究,能进行初步的反思和自我评价,学会尊重他人的意见和观点。 ,4,初步形成合作与分享的意识 学生在探究活动中要乐于与伙伴互相帮助分工合作,克服依赖心理 养成认真完成分工的自觉性,形成人际沟通的初步能力,热爱集体乐于与同 录 伴交流和分享信息、创意及成果。 ,5,初步形成对自然和社会的责任意识 学生通过探究活动初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识学会关心他人和环境关注社会进步懂得社会发展人人有责的基本道理注意个人行为对于自然和社会环境的后果

20、。 校本培训记录 培训 2012年 培训 办公室 参时间 9月12日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 孟兆兰 学习理论 内容 研究性学习内容选择的要求 第一尊重学生的兴趣爱好。尊重学生的个人意愿让他们自主选择探究内容是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课题、确定方向并积极地投入探究。教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择的空间不宜硬性规定研究的题目和内容。可通过多种途径和方式激发兴趣、启迪思维、形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上进一步引导他们提情 出研究的题目和思路。 第二关注学生的生活实际。充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材是有

21、效选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。要引导学生从生活实际出发发现问题和提出问题。教师要利用 学校教育教学活动的各种机会启发小学生提出值得思考和探究的问况 题。从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律,从个人的衣食住记 行到社会生活的发展变化,从校园的环境布臵到城乡的规划建设都 可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的有心人善于观 察勤于思考从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。 第三鼓励学生动手实践。小学阶段开展研究性学习要多一点学生的亲身体验少一点教师的知识传授,多一点实地调查和实验少一点书面资料的研读整理,多一点手脑并用少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法

22、的指导要结合具体的问题和情境深入浅出、注重实用避免单纯的名词术语的讲解和记忆。 校本培训记录 培训 2012年 培训 办公室 参时间 11月23日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 汪运国 学习理论 内容 提高课堂教学效率的策略与方法 导论 一、课堂教学效率的价值追求 二、现实课堂教学效率低下的表现及成因 情 三、提高课堂教学效率的出发点和思路 第一章 提高课堂教学讲授效率的策略与方法 一、讲授是基本的教学策略和方法 况 二、讲授教学中存在的问题与成因 三、提高讲授教学效率的策略与方法 第二章 提高课堂教学提问效率的策略与方法 记 一、课堂提问是教学中常用的教学策略 二、课堂提问中存在的问题

23、与成因 三、提高课堂提问效率的策略与方法 录 第三章 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 一、组织讨论是教学中常用的教学策略 二、组织讨论教学中常见的问题与成因 三、提高组织讨论教学效率的策略与方法 校本培训记录 培训 2013年 培训 办公室 参时间 4月19日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 孟兆兰 学习理论 内容 中小学教师职业道德规范 一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论拥护党的基本路线全面贯彻国家教育方针自觉遵守教师法等法律法规在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致不得有违背党和国家方针、政策的言行。 情 二、爱岗敬业。热爱教育、

24、热爱学校、尽职尽责、教书育人注 重培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课认真批改作业不 敷衍塞责不传播有害学生身心健康的思想。 三、热爱学生。关心爱护全体学生尊重学生的人格平等、公 正对待学生。对学生严格要求耐心指导不讽刺挖苦、歧视学生 不体罚或变相体罚学生保护学生合法权益促进学生全面、主动、况 健康发展。 四、严谨治学。树立优良学风刻苦钻研业务不断学习新知识 探索教育教学规律改进教育教学方法提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志相互学习相互帮助维 护其他教师在学生中的威信关心集体维护学校荣誉共创文明校 风。 记 六、尊重家长。主动与学生家长联系认真听取意见和建议取 得

25、支持和配合。积极宣传科学的教育思想和方法不训斥指责学生 家长。 七、廉洁从教。坚守高尚情操发扬奉献精神自觉抵制社会不 良风气影响。不利用职责之便谋取私利。 八、为人师表。模范遵守社会公德衣着整洁得体语言规范健录 康举止文明礼貌严于律己作风正派以身作则注重身教。 校本培训记录 培训 2013年 培训 办公室 参时间 6月21日 地点 训全体教师 培训 者 主讲人 汪运国 学习理论 内容 新课程与教师 1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新,评价意识) 2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者. 情 3.树立资源意识,由个

26、体劳动者转变为大教育的合作者,有 效开发利用资源. 4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者. 5.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者. 况 6.由裁判学生成绩的法官,变成学生成长的促进者. 7.从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人). 8.从教研关系看,教师是教育的研究者. 记 9.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者. 10.从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者. 11.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生. 12.在对待教学上,强调帮助,引导学生. 录 13.在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段) 14.在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等) 15.文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者.