教学大赛一等奖《春》教学设计.docx

1、教学大赛一等奖春教学设计教学大赛一等奖春教学设计 教学大赛一等奖春教学设计学习目标：1 、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。2 、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。3 、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点：1 、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。2 、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。3 、通过各种感觉，有感情地描写景物。4 、文章中修辞方法的表达作用一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：（播放春天在哪里歌曲师生同唱）1 、一曲春天在哪里即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了

2、吧！能不能简单地说说你对春天的感受？2 、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春 ，齐读课题）3 、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制 7 秒）4 、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文 品味语句 体会情感三、自学指导1 、同学们，能不能完成这些目标？2 、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间 3 分钟）自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）绘春部分描写了春天的哪几幅图画？四、展示交流：春

3、天里的风景1 、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个 的春天。2 、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）3 、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）4 、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）5 、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）春草图：1 、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生： “ 偷偷地 ” ：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。 “ 钻 ” ，表现了小草生命力的顽强

4、。2 、 “ 偷偷 ” 是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）3 、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。4 、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）5 、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）6 、 “ 偷偷 ” 两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）7 、写完小草以后，作者又写了 “ 坐着，躺着，打两个滚 ? ”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）8 、这句其实运用了动静相生的写法，创

5、造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9 、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）10 、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的 和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节）11 、 ( 师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火 ? 、浅草才能没马蹄、草色遥看 ? ）春花图（打出春花图来）1 、我喜欢 “ 桃树、杏树 ? 赶趟儿 ” 这句话，从 “ 你不让我，我不让你，可以看出花开得很多 ”师：你能读出 “ 多 ” 的感受吗？（学生读）2 、我喜欢 “ 赶趟似的 ? ”因为他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下这个句

6、子，读出他的竞相开放来。（一生读）3 、来，咱们继续交流。4 、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。5 、闹： “ 花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着 ” 的 “ 闹 ” 字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个 “ 闹 ” 字很精彩，把这样的情景表现的很形象。6 、 “ 闹 ” 字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）7 、这个 “ 闹 ” 字，让人想到了一句诗 “ 红杏枝头春意闹 ” 。8 、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴

7、蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9 、 “ 散在草丛里 ” 的 “ 散 ” 用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女散花吧，想得真好！）10 、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？11 、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树 ? ）12 、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。13 、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）春风图（打出春风图来）1 、这一节从触觉、味

8、觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。2 、 “ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你 ” 中的 “ 抚摸 ” 一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和）3 、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。4 、你被母亲的手抚摸过吗 ? （抚摸过）师：有什么感觉 ? （生说：温暖、亲切、慈爱）师： “ 抚摸 ” ，一词传递着柔和、芳香和喜悦。师：回答真精彩 ! 抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗 ?4 、

9、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：）5 、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）6 、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！7 、还有哪个词用得好？ “ 卖弄 ” 一词用得好（师：换成 “ 展示 ” 行吗？）生：用 “ 卖弄 ” 好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用 “ 卖弄 ” 表达了作者对 “ 鸟儿 ” 的喜爱之情。 “ 卖弄 ” 虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了生：用 “ 卖弄 ” 好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴

10、的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而 “ 卖弄 ” 是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。8 、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图）9 、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）10 、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风 ）春雨图（打出春雨图来）1 、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意， “ 像牛毛，像花针，像细丝 ” 排比句用得好。2 、 “ 斜织 ” 着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。3 、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜

11、色鲜艳有点刺眼。） 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！4 、描写春雨的词怎么说来着？（生说） 描写春雨的诗怎么说来着？5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中 （ 有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民 ? ）迎春图（打出迎春图来）1 、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱 春天，放飞 希望。2 、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好 “ 一年之计 在于春 ” 。五、升华主题：1 、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道 （生齐： “ 春天像刚落地的娃娃 ”）2 、最后这三段很明显作者运用了什么修辞

12、手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？像娃娃 “新 ” （万物复苏，新的生命开始） （初春）（生说师板书）像小姑娘 “美 ” （百花争艳，景色动人） （仲春）像青年 “力 ” （春天充满活力） （暮春）3 、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。 生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。 生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ?4 、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比

13、喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞叹 （生齐： “ 春天像刚落地的娃娃 ”）5、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生 齐读： “ 春天像刚落地的娃娃 ”）六、展示交流：春天里的人1 、春天的风景好美哟！春天里的人呢 ? 他们又在做些什么，想些什么 ? 首先请你们诗意地表达 ( 点击课件显示 ) ：诗意地说： 草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人 户外的人 ( 学生思考 )2 、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名： “ 同一首歌 ” 。勇敢地尝试，相信你们会比

14、老师说得更好。我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。3 、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的 ? 能概括地说说吗 ( 点击课件显示 ) ：概括地说：春天里的人是 的。春天里的人是忙碌的。春天里的人是幸福的。春天里的人是朝气蓬勃的。春天里的人是充实的。春天里的人是充满希望的。春天里的人是精神抖擞的。春天里的人是满怀信心的。春天里的人是充满幻想的。春天里的人是快乐的。春天里

15、的人是美好的。春天里的人是浪漫的。春天里的人是不知疲倦的。春天里的人是喜气洋洋的。春天里的人是飞翔的。4 、太精彩了，老师真不忍心打断你们 ! 希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天 ! 其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么 ( 点击课件显示 ) ：大自然与人的对话 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。 你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓励了你） 只要有一股钻劲，就一定可以

16、成功。（春草给你的启示） 团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。（水滴石穿）泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。） 这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（ 洒下的是汗水，孕育的是希望。）春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。（用爱成就理想，用心托举希望。） 贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。春风告诉我：将你的理想放飞吧 ! （与梦想一起飞翔。）春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。） “野火烧不尽，春风吹又生。 ” （只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。）春花告诉我：不努力是结

17、不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。） 柳条告诉我：做人要谦虚。因为柳条是下垂的。（谦虚是一种美丽。） 倾吐春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更完美。5、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！七、用一句话说春天你能用一句精典的话来说说春天吗？比如说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。）八、结束语：同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！济南的冬天教学目标【知识与能力目标】1

18、 正确认读 5 个要求会认的生字，掌握 2 个要求会写的生字 , 理解 “ 温晴 ” 、 “ 响晴 ”“ 设若 ” 、 “ 水墨画 ” 、 “ 贮蓄 ” 、 “ 空灵 ” 等词语的意思。2 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3 理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言4 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】1 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对

19、祖国宝地济南的赞美之情。学情分析对于老舍，大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。语文课程标准明确指出： “ 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ” 据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。重点难点教学重点：领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点：揣摩语言，

20、体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1 【讲授】教学活动一、 谈话导入，揭示课题。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的

21、温情吧。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：（ 1 ）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。（ 2 ）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？（ 3 ）搜集有关老舍的资料。1 、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程： 4 人小组学习中 1 号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2 、全班交流自学成果与遗留问题。3 、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。 2 号同学负责，在小组中读正确。4 、检查词语能否读正确。 3 号同学读词语。5 、再读课文，

22、要求读正确、通顺。6 、检查课文朗读情况。 4 号同学在小组读课文。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1 、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天 温晴四、再读课文，感受。1 、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2 、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3 、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。济南的冬天课时设计 课堂实录济南的冬天第一学时 教学活动 活动 1 【讲授】教学活动一、 谈话导入，揭示课题。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的

23、凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：（ 1 ）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。（ 2 ）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？（ 3 ）搜集有关老舍的资料。1 、通

24、过小组学习的方式，验收预习第一项。过程： 4 人小组学习中 1 号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2 、全班交流自学成果与遗留问题。3 、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。 2 号同学负责，在小组中读正确。4 、检查词语能否读正确。 3 号同学读词语。5 、再读课文，要求读正确、通顺。6 、检查课文朗读情况。 4 号同学在小组读课文。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1 、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天 温晴四、再读课文，感受。1 、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2 、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3 、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。文章来源网络整理，请自行参考使用