五年级下册学科班级学生情况分析讲课稿.docx

1、五年级下册学科班级学生情况分析讲课稿五年级下册学科班级学生情况分析 主任学科班级学生情况分析1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 主任学科教材分析本册教材由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。1.沉和浮单元：学生

2、从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。2.热单元：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。3.时间的测量单元：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。4.

3、地球的运动单元：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。 主任学科教学目标1.本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2.在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现

4、象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。3.对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。 主任学科教学措施1.首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴

5、趣。3.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。4.注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。主任学科教学进度表周次日 期课 题教 时12、232、26始业教育;1、物体在水中是沉还是浮;2、沉浮与什么因素有关322、293、43、橡皮泥在水中的沉浮;4、造一艘小船;5、浮力333、73、116、下沉的物体会受到水的浮力吗;7、马铃薯在液体中的沉浮;8、探索马铃薯沉浮的原因 343、143、18 单元复习

6、概念梳理;1、热起来了 353、213、252、给冷水加热3、液体的热胀冷缩;4、空气的热胀冷缩 163、284、15、金属热胀冷缩吗6、热是怎样传递的;7、传热比赛 374、44、88、设计制作一个保温杯;单元复习 3周次日 期课 题教 时84、114、151、时间在流逝;2、太阳钟;3、用水测量时间394、184、224、我的水钟;5、机械摆钟3104、254、296、摆的研究;7、做一个钟摆3115、35、68、制作一个一分钟计时器;单元复习概念梳理3125、95、131、昼夜交替现象;2、人类认识地球及其运动的历史 3135、165、203、证明地球在自转;4、谁先迎来黎明3145、2

7、35、275、北极星“不动”的秘密;6、地球在公转吗3155、306、37、为什么一年有四季;8、极昼和极夜的解释 3周次日 期课 题教 时166、66、10单元复习概念梳理;机动3176、136、17总复习3186、206、24总复习 3196、277、1总复习320 21 主任学科质量测评方案一、指导思想与测试目的 新课程标准指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系。以新课标教学理念为指导，既关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。本学期的期末测试我采用闭卷方式进行。我采取的题型多为填空、选择、画图等的较灵活的考试方式，测

8、试的内容不仅局限于40分钟课堂中所学的内容，特别是让学生能从生活中、实验中去找寻考试的答案，这样学生在学习中进行相互交流与合作，从中也可以锻炼学生在小组合作学习中掌握学习方法，也锻炼了学生自主探究的学习能力。 二、测试内容 以教材所学内容为主，以平时作业及课堂表现为次。在规定的时间内，做完科学试卷。 三、评价目标 为了全面了解学生的学习过程，检验他们的科学知识，促进科学教学质量的不断提高。特制定科学日常教学过程性评价和期未终结性评价的测评方案四、评分标准 以上的测试题形只是检查学生对本学年所学知识情况的部分了解和检查，除此之外还从平时的作业和参与实验的积极性进行考查，综合三者的分数得出学生的期末成绩。 五、评价原则： 以新课标教学理念为指导，既关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。 六、评价方案：1、平时上课表现：10% 2、作业：5% 3、实验操作及实践制作考核：40% 4、笔试部分：45%