1、部编版三年级上册语文第12课总也倒不了的老屋课文原文及教案部编版三年级上册语文第12课总也倒不了的老屋课文原文及教案课文老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,很久很久没人住了。“好了,我到了倒的时候了!”它自言自语着,准备往旁边倒去。“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊。好吧,我就再站一个晚上。”第二天,天晴了,小猫从门上的破洞跳了出来:“喵喵,谢谢!”老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过
2、二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡,我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”“等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到了网上,小蜘蛛马上爬过
3、去把虫子吃掉。“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。“没有,没有。”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”老屋想,这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。_本文作者慈琪,选作课文时有改动。教案教学目标:1.认识“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个字。2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。3.知道预测要有依据,能够说出预测的依据。教学重点:1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己
4、的猜测,用上“因为所以”等句式说出自己的预测的依据。3.正确识字、写字。教学难点:1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为所以”等句式说出自己的预测的依据。2.借助课后练习表格,明确预测的依据。教学流程第一课时课时目标:1.会认“暴、凑”等8个生字。2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为所以”等句式说出预测的依据。教学流程一、激发兴趣,导入新课(一)看图读书名,猜猜可能里面可能写了什么1.出示小灵通漫游未来的封面及书名,猜猜里面可能写了什么?(二)
5、出示课题1.读了这个课题会有很多疑问,你有什么问题要问?2.猜一猜这几个问题,建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。(设计意图:通过看图读书名,猜里面可能写了什么的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语,给学生提供了支架,能帮助学生表达自己的猜测。)二、初读课文,尝试猜测(一)出示课文第1、2自然段1.请生朗读。2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思?(二)出示课文第三自然段1.请生朗读。2.学习生字“暴”:(1)这个字由哪三部分组成?(2)哪一部分书写时最难?3.猜测老屋会答应
6、它的请求吗?4.生猜测后,师出示插图:老师给你一个帮助,仔细看看这个插图你再猜猜。5.引导学生按照“因为所以”的句式说话:因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥,所以我猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。(板书:插图)(三)出示课文第四、五自然段1.请生分角色朗读。2.学习生字:(1)学习生字“凑”:什么叫做“往前凑”,请表演“往前凑”。(2)学习生字“喵”:形声字。3.老屋帮助了小猫,它说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”请生齐读老屋的这句话。4.猜测老屋会倒吗?请生用上“因为所以”的句式回答。预设一:因为故事可能不会那么快就结束,会有其他小动物来请老屋帮忙,所以我猜老屋可能不
7、会倒。预设二:因为题目是总也倒不了的老屋,所以我猜老屋可能不会倒。(板书:题目)(设计意图:在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想,学习通过插图和题目进行预测的方法。学生在猜测时让学生用上“因为所以”的句式回答,让学生能够有依据地猜。)三、发现规律,继续猜测(一)出示课文第七九自然段1.学习生字。(1)学习生字“孵”:根据字形识字。(2)学习生字“叽”:形声字。2.默读,说说这个部分讲了什么?3.分角色朗读。4.读了这个部分发现了什么?了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多,发现故事中的规律。5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?为什么这么猜?用上“因为所以”的句式回答。请到文中找出依据
8、。(板书:故事内容)6.猜测这次老屋会倒吗?(设计意图:在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后,出示整个第二部分故事的内容,让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?学习通过故事内容进行预测的方法。)四、学以致用,续编故事(一)接着编故事1.这个故事还没有结束,接下去会怎么样呢?可能会发生什么故事呢?请大家接着编一个故事,四人小组讨论。2.分享交流。(二)验证故事1.翻开课文看一看,验证一下自己编的故事。2.说说哪些与故事内容一样,哪些不一样。(设计意图:通过前两部分内容的学习,学生对故事内容已经有了一定的了解。在这个基础上,让学生接着往下编
9、故事,既要发散思维,又要有理有据。让学生对照课文验证自己编的故事,让学生形成一种积极主动地探索式阅读,同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。)第二课时课时目标:1.知道预测要有依据,能够说出预测的依据。2.会写“洞、准”等13个字。教学流程:一、回顾学习,小结预测方法上节课我们一边读故事,一边猜故事,不知不觉中也学到了一些猜测的方法,这样的阅读就叫做预测。在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索,帮助我们预测。(设计意图:回顾上节课中猜测的方法,明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。)二、预测结局,分享交流(一)猜一猜整个故事的结尾(二)全班进行分享交流设计意图:在想象中进行口头表
10、达,培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。三、借助表格,观察发现(一)观察表格1.观察这张表格,想想这些预测是怎么得出来的。2.用上这样的句式说一说预测的过程:读到(小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下),我想到了(不断地被人打扰,可能会觉得很烦),所以我猜(老屋可能会不耐烦了)。(设计意图:课后思考题采用表格的形式,具体清晰地展示了预测的得出过程,该过程将预测的思路直观呈现。通过表格,让学再次明确预测要有一定的依据。)(二)补充表格中空白的内容(三)呈现完整的表格1.你从表格中发现了什么?(1)明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。(2)明确预测不是随意的猜测,要有一定的依据。(3
11、)明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。设计意图:学生的预测可能只是一瞬间的感觉,但是通过直观化的表格填写,能让学生将预测思维进行倒推,重新演绎预测的全过程。四、回归整体,巩固写字(一)在包含故事主要内容的一段话中学习生字1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话,要写得生字用田字格隐去。老屋已经很老了,门板都破了洞,它准备往旁边倒去。可是这时来了一只小猫,它说今晚有暴风雨,它没有安心睡觉的地方,想请老屋帮忙。老屋答应了小猫的请求。正当老屋帮助完小猫想要倒下时,母鸡又来请求老屋帮忙。虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响,但是它还是答应了母鸡的请求。帮助完母鸡的老屋正
12、准备倒下,小蜘蛛又来找老屋帮忙。原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方,肚子好饿。老屋便答应再站一会儿。小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网,偶尔有虫子撞到了网上,它就把虫子吃掉。小蜘蛛没有吃饱,忙着补网,还提议给老屋讲个故事。小蜘蛛的故事一直没讲完,老屋到现在还站在那里,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。2.自己读一读并书空田字格里的字,不会写的翻开书本,到书上看一看。3.字形上有难度的字,师进行范写和指导。4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固,争取写对且写好。(设计意图:在包含课文内容的一段话中学写生字,回顾了课文内容,同时也加深了学生对生字的印象。针对字形有难度的字,老师进
13、行范写和指导,并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。)教学指导1.课文的文章体裁是童话,根据课标文章体裁的分类,应属叙事性作品,可按照叙事性作品进行教学。2.课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象,是一种根据已知探求未知的过程,是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。“预测”主要有三种类型:根据文中的材料推出新的结论;根据文中的观点推出作者对相关问题的看法;根据语境推断和想象作品的相关要素。课后的两条学习训练题目,属于第三种类型,且是其中的一个部分:猜测文章内容。第一题,是询问是否有“预测”的心理状况,属于学习“预测”的“
14、预热”,是为了引起学生对“预测”的注意,并不是要求学生去猜测课文的内容。第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”,并了解别人的“预测”的依据是什么,学习如何进行预测。这是教学这一课文要把握准的目标水平。(其实,“预测”在语文学习的一个重要策略,因此是教学中常见的一种学习训练,例如联系上下文理解词语,根据人物或角色的行为表现想象其心理活动;又如:根据人物的描写把握人物的品质精神,等等。可能是考虑到小学三上学生的实际情况,教科书才定位于猜测与推想故事内容,以激发学生的初始阅读期待,促使主动思考,体验阅读乐趣。)这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练,应设计好环节落实。3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容,有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。4.课程标准第二学段的阅读教学目标:“学习略读,粗知文章大意。”“能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力,虽然没必要每篇课文的教学目标都表述,但只要课文文体适合,就应该安排教学。
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1