单元教学设计框架.docx

1、单元教学设计框架 Childrens Day 螺岭外国语实验学校单元教学设计框架课题：牛津英语 四年级下 Unit 11 Childrens Day一、学情分析四年级下学期的孩子们能在所设的日常交际情景中听懂对话，能就熟悉的话题交流信息，如讨论和分享自己喜欢做的活动（I like to /I can/I want to ）。他们乐于参与课堂的角色扮演活动，能够从阅读文段中提取关键信息。思维发展也开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，学习看简单的图表，尝试对图表提供的信息进行简单的描述（思维导图的学习），具备了一定的写作能力，这些都为本单元的学习做好了铺垫。学生已知：1. 动词词汇：make a

2、 snowman，swim，ride，sing，play，go to the beach2. 相关的名词：China, warm, cold, snowy, cool，November, January, June. 3. 句型： Lets I want to do What can you do? We/ I can Would you like to?I like to doHows the weather? Its 4. 相关话题：1A Unit4 I can sing. 1B Unit10 Activities. 1B Unit11 New Years Day. 2A Unit4 Ca

3、n you swim? 2B Unit4 Things I like doing. 2B Unit10 Activities.2B Unit11 Teachers Day. 4A Unit2 Can you swim?4A Unit12 Weather. 4B Unit 9 A friend in Australia. 二、教材分析本单元是Module 4的Unit 11 Childrens Day, 谈论节日庆典活动-儿童节，这是孩子们熟悉且感兴趣的内容。从话题上来看，是对1B Unit11-New Years Day, 2B Unit11-Teachers Day之外，新的节日话题的学习；

4、从内容上来看，是对前面几册所学的动作词汇的综合学习和运用，考察的是学生的综合语用能力。通过之前Activities， Things I like doing, Can you swim等几个话题的学习，学生能够谈论自己喜欢的各项活动，相关的句型和话题对本单元的学习起到了很好的铺垫作用。本单元侧重对以上话题的总结，升华和提高，强调学生的综合表达能力的运用，和真实情感的体验与分享，并关注中外节日文化差异，拓展学生的国际视野。基于教材和学情，我们将第一课时的listen and say, look and learn, Do a survey的内容进行了整合，再构了新的对话文本，把Look and

5、Read的 Picture 1关于中国的儿童节的内容提前到第一课时，侧重谈论孩子们自身儿童节的经历和体验。为了让本单元三课时的内容更富有连贯性，我们创设了本单元的核心人物Peter（来自美国，他们没有固定的儿童节），以Peter的视角来了解中国的Childrens Day，让孩子们大胆谈论自己的Happy Childrens day，使对话更加丰富完整，富有趣味性。第二课时为了拓展孩子们的国际视野，提高跨文化交际能力，我们对Look and Read进行整合后，再构了多元化的阅读文本，从更广阔的角度扩展介绍了三个国家儿童节的日期date，天气weather和孩子们喜欢做的节日庆祝活动activ

6、ities，让孩子们对这三个国家的风土人情，传统习俗，生活方式等有进一步的了解。第三课时我们将Think and Write的写作阅读文本调整到第三课时，并通过想象，以Peter创编的儿童节为背景，进行全新的文本再构，让孩子们发挥自身想象，并大胆创设自己的节日，写一写自己喜爱的某个节日，达到思考并综合运用语言的目的。通过本单元从会话-到阅读-再到写作的综合学习为孩子们进入五年级的综合语言学习做好了铺垫。三、单元设计整体思路和依据根据教材各部分的内在联系，我们设计了Peter这一人物主线，带领孩子们一同来了解世界上的几个国家China, Canada, India, Thailand都是如何庆祝

7、儿童节的，并鼓励孩子们发挥想象，创编一个自己喜爱的儿童节。 三课时分别为会话课，文本再构的阅读课，以读促写课，内容和要求呈阶梯状逐层上升，难度逐步加大。第一课时的话题是Happy Childrens Day, 我们整合了Listen and Say，Look and Learn，Do a survey部分，创设了来自美国的小男孩Peter来到中国，看到中国的小朋友们庆祝儿童节特别新奇（美国没有固定的儿童节），进而通过中美小朋友的对话，让Peter深入了解到中国小朋友是如何庆祝儿童节的。在此过程中，设计了一系列的角色扮演,让孩子们大胆表达，说一说自己喜爱的儿童节活动。第二课时的话题是Childr

8、ens Day around the World, 整合了Look and Read，和学生第一课时所学的内容，拓展学习了世界上另外三个国家Canada, India, Thailand的孩子们是如何庆祝儿童节的。我们设计了一节典型的思维导图阅读课，通过对三个国家儿童节的date, weather, activities的深入学习，通过师生问答，生生对话的方式，给孩子们呈现了一个生动有趣，富有画面性的世界儿童节庆典活动的画面。第三课时的话题是Childrens Day in my Mind，我们整合了Think and Write及前面两课时的内容，创编了核心人物Peter的想象作文Child

9、rens Day in My Mind . 通过对Peter 创编的有趣的儿童节的再构文本阅读，以读促写，教会孩子们三个Writing Tips, 最后尝试写一写自己理想中的Childrens Day in My Mind。 三课时的设计分别侧重：听说角色扮演-阅读提取信息- 创编以读促写，以提高孩子们的综合语用能力和跨文化交际意识，为孩子们进入高年级英语学习奠定良好的听说读写基础。本单元整体设计思路如图所示：四、单元教学安排五、单元目标1、语言知识目标：（1）能听、说、认、读单词cinema, museum, June 1st, 并建立音，形，义的联系。（2）能够初步感知和认读单词India

10、, Canada, Thailand, 理解拓展词Canada Place, Taj Mahal, the Grand Palace, have a snow fight, lucky.（3）能使用句型I like to/ I can/ I want to 来表述自己喜欢在儿童节做的活动。（4）能尝试使用思维导图归纳总结信息，并简单介绍不同国家的儿童节。（5）能从阅读文段中获取主要信息并提取要点，如date, weather, activities。（6）能够以读促写，写一写自己喜爱的儿童节。2、语言技能目标：（1）简单了解几个不同国家的孩子是如何庆祝儿童节的。 （2）能较有条理地描述儿童节的

11、个人体验并和同伴分享交流。（3）学习使用多种不同形式的思维导图对文本进行归纳总结。（4）能通过文本的阅读，讲述和复述不同国家的儿童节。（5）能发挥想象力，创编自己喜爱的儿童节。3、学习策略目标：（1）通过思维导图的学习，培养学生的归纳总结能力。（2）通过情景设置和角色扮演，描述和介绍自己喜爱的儿童节。（3）通过思维导图的学习，学习借助图表进行理解和表达。（4）初步掌握写作的五要素。（5）学习简单的写作技巧，了解句子之间的逻辑关系，尝试理清文章顺序。 4、情感态度目标：（1）乐于接触并了解异国不同的儿童节庆祝方式，共同感受儿童节的欢乐气氛。（2）能通过文本阅读，了解异国独特的庆典方式，尊重异国文

12、化，体现国际合作精神。（3）能积极与他人用英语交流，并和伙伴们合作交流，进行角色扮演。（4）在角色扮演中有较强的自信心，敢于用英语进行交流和表达。5. 文化意识目标：（1）了解异国不同的儿童节庆祝方式，开拓孩子们的国际视野。（2）拓展学生的文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。第二课时内容：Look and Read再构文本如下:课型：阅读课 时间：40分钟教学内容：整合Look and read教学目标：语言知识目标：1.初步感知和认读India，Canada和Thailand，并建立音、形、义的联系，2.能理解拓展词：Canada Place, Taj Mahal, the Grand P

13、alace, visit, have a snow fight, lucky。3.能运用核心句型Childrens Day is on/Its . /They can /They like to 描述儿童节的日期、天气和活动。语言技能目标：1. 能够通过阅读文段，了解、掌握核心词汇。2. 使用核心句型描述不同国家的儿童节信息。3. 培养学生提取信息的能力。4. 了解形成不同思维导图模式的方法。1.菜单式思维导图 2. 泡泡式思维导图 3. 圆圈思维导图 情感态度目标：1.在语篇中了解印度、加拿大和泰国的儿童节，找出异同点。2.能体会到不同的文化造就一个多彩的世界，积极探索世界的不同。学习策略目

14、标：1.通过思维导图推进文段阅读，以头脑风暴、提问、预测等方式启发思维、获取关键信息、理解文本.2.通过制作思维导图来发展学生思维能力、想象力和创造力。教学重难点：教学重点：1. 理解掌握核心词汇；应用新句型；2. 学会用思维导图梳理文段信息，并帮助学生快速有效记忆文段中的关键信息。教学难点：1. 日期中的序数词，地点词：Taj Mahal, the Grand Palace；2. 学生掌握思维导图的不同形式；3. 学生制作、构建个性化思维导图。教学过程步骤目的教师活动/教法学生活动/学法条件/手段组织教学及复习播放视频活跃课堂气氛；复习儿童节的动词词组。通过师生问答，复习上第一课时儿童节的活

15、动词组，并联系学生生活，为本节课的语言输出做铺垫。1.播放视频，让学生说出活动词组。2提问：What can they do on Childrens Day? What do you like to do on Childrens Day?1.看视频，大声说出活动词组。2.回答问题：They can . I like to 播放配有电影疯狂动物城主题曲的视频。师生问答，教师关注学生在课堂中的实际生成，在学生真实背景知识的基础上和学生进行互动及真正意义上的有效交流。新 对 引知 应 入识 于 读的 阅 前呈 读 及现 课 读与 型 中归 活纳 动介绍文本背景：Peter前一天和同学庆祝儿童节，

16、玩得很开心，很喜欢中国的儿童节，引出本单元主题。同时对儿童很感兴趣，因此上网搜索世界各地的儿童节，引出本课时话题。通读全文，整体感知文本：培养学生快速通读全文的能力。渗透阅读策略：快速阅读每段首句，获取关键词，及学会读文段的配图，并了解到图片在阅读中是很有用的。通过菜单式思维导图学习文段一印度的儿童节。学生读文段一后，结合思维导图中的重点问句Whens Childrens Day? What can you do on Childrens Day?及旧句型Hows the weather?获取文段关键信息。渗透阅读策略：划出关键词November 14th, warm, go to the b

17、each and swim, take photos, visit Taj Mahal。学习运用菜单式思维导图复述印度的儿童节。通过泡泡式思维导图学习文段二加拿大的儿童节。同时，学习新词组have a snow fight和景点新词Canada Place。联系生活，学生预测下雪天还能做什么？在加拿大广场能做什么？学习运用泡泡思维导图复述加拿大的儿童节。适时进行跨文化教育，通过看世界地图，对比印度和加拿大的地理位置，发现地理位置的不同导致天气不同，因此印度和加拿大儿童节的庆祝活动也不同。同时，进行情感教育，虽然地域和文化有差异，但我们同样可以快乐享受不同的儿童节。通过圆圈思维导图，学习文段三泰

18、国的儿童节。并学习核心词second，the Grand Place。学习运用圆圈思维导图复述泰国的儿童节。阅读前（Pre-reading）:1.出示Peter图，引出本单元的主题Childrens Day以及本课时的话题Childrens Day around the world.阅读中（While-reading）：Task 1.让学生快速阅读整篇文本：1.让学生圈出三个国家词India, Canada, Thailand。2.提问最快圈出的学生：How can you circle the countries so quickly？3.出示Reading tip：a. Skin the

19、passage and circle. b. Pictures are useful.Task 2. 让学生阅读文段一-印度的儿童节：1.提问：（1）Whens Childrens Day in India? （2）Hows the weather? (3) What can you do on Childrens Day?教授序数词14th和地点词Taj Mahal. PPT中出示泰姬陵图片并做简短介绍Its a beautiful building. Its one of the seven wonders of the world.2.让学生获取关键信息一起完成思维导图。如下：出示Rea

20、ding tip：Underline the key words.3.让学生看黑板上印度儿童节的思维导图，一起复述印度的儿童节。4. 让3个学生单独起来复述印度的儿童节。Task 3. 让学生阅读文段二-加拿大的儿童节：1.让学生做pair works,一个学生问问题，一个学生回答问题：Whens Childrens Day in Canada? Hows the weather? What can you do on Childrens Day in Canada?出示图片来教授新词have a snow fight和Canada Place，让学生理解意思。T: What else can

21、 you do in snowy day? What can you do in Canada Place?2.黑板板书加拿大儿童节的泡泡思维导图，同桌问答完成思维导图。如下：3.让学生根据板书的Mind map，复述加拿大的儿童节。4.出示标有不同颜色的印度和加拿大的世界地图，并提问:India and Canadas Childrens Day are both in November. Do they have differences?同时渗透跨文化教育和情感教育，Childrens days are different but children in both countries ca

22、n enjoy the Childrens day! Task 4. 让学生阅读文段三-泰国的儿童节：1.让学生通过黑板的圆圈思维导图中的Date、Weather和Activities，快速获取文中关键信息。并出示日历图，教授second Saturday,出示图片和字卡，并教授新词the Grand Palace。2. 让学生提取关键信息，描述泰国的儿童节，并完成圆圈思维导图。如下：3.让学生根据思维导图，复述泰国的儿童节。1.看图并听老师介绍文本背景和主人公，感知人物关系以及了解文本的来龙去脉。Task 1.快速通读文本：1. 圈出三个国家词。2. 最快的学生回答：I look at th

23、e picture. I dont read every word. I read the first sentence. 3.齐读Reading tip1Task 2. 阅读文段一-印度的儿童节：1.回答问题：(1)In India, Childrens Day is on November 14th. (2)Its warm. (3) They can go to the beach and swim. They can take photos when they visit Taj Mahal.看泰姬陵图，听老师介绍。2.看板书的印度儿童节的思维导图中的关键词Date, Weather,

24、 Activities，划出答案。3.看黑板的菜单思维导图，跟着老师一起复述印度的儿童节.4. 看黑板上的思维导图复述印度的儿童节。Task 3. 阅读文段二-加拿大的儿童节：1.同桌练习问答句型：A：Whens Childrens Day in India? B: In Canada, Childrens Day is on November 20th. A：Hows the weather? B：Its cold and snowy. A: What can you do on Childrens Day in Canada? B: They can make a snowman and

25、have a snow fight. They can go to Canada Place and see a movie.看图、跟读，学习活动新词组。根据自己的实际生活经验或者想象，回答：I can2.根据泡泡思维导图，学生一问一答。3.根据泡泡Mind map，复述加拿大的儿童节。4.看世界地图，回答问题：India and Canada are in different places. The weathers are different. The activities are different.Task 4. 阅读文段三-泰国的儿童节：1.看黑板上的思维导图，认真阅读语篇，圈出关键

26、词，并能说出思维导图的关键信息the second Saturday of January, cool, ride the elephant, visit the Grand Palace, talk with the king。看图片理解新词意思。2. 描述泰国的儿童节。3.根据思维导图复述泰国的儿童节。出示PPT，渲染文本背景。快速通读全文。圈出国家词。结合实际总结学习方法。渗透阅读策略。师生问答，教师关注学生在课堂中的实际生成，在学生真实背景知识的基础上和学生进行互动及真正意义上的有效交流。出示图片帮助学生更直观地了解不熟悉的景点词。根据问题划出关键词。利用思维导图，将文本信息和学生在此

27、基础上生成的内容进行构建。看思维导图复述。同桌两两进行一问一答。结合实际或发挥想象力进行预测。生生问答。黑板有完整的加拿大的泡泡思维导图。出示图片，帮助学生更直观地发现不同国家的地理位置的不同，天气也不同。看图对比，并发现不同。圈出思维导图中的关键信息。出示图片，帮助学生更直观地了解景点词。看思维导图复述。新 对 读知 应 后识 阅 活的 读 动巩 课固 型与 ，活 引用 入借助板书上三种不同方式的思维导图复述印度、加拿大和泰国的儿童节，是这节阅读课的第一个输出部分，也是板书的语义功能的体现。学习完三个国家的儿童节后，谈论自己喜欢的儿童节，并能学以致用。讨论完自己喜欢的儿童节后，选择其中一种思

28、维导图来制作自己的思维导图或创造自己的思维导图。借助投影仪，展示学生制作的思维导图，是这节阅读课的第二个输出部分。欣赏世界各地儿童节的照片，是本节课的拓展。抓住时机进行情感教育，师生共鸣，是课堂的最高境界。阅读后（Post-reading）：Task 1. 小组活动：让学生四人小组根据黑板的三种不同形式的Mind Map复述三个国家的儿童节。Task 2. 小组讨论：让学生四人小组讨论Which Childrens Day do you like? Why?Task 3. 1.让学生选择自己喜欢的儿童节，创造一个自己的思维导图，或选择板书中的其中一种方式来制作思维导图。并播放轻音乐，让学生在轻

29、松的氛围里尽情创作。2.投影学生的Mind map, 让学生上讲台介绍自己喜欢的儿童节。Task 4 让学生欣赏世界各地儿童节的照片：1.PPT播放配有音乐的世界各地儿童节的照片，让学生感受到当孩子的快乐，感受到世界各地文化的不同。2.教师引出情感升华：No matter who you are, where you are, find the differences in the world, enjoy the differences! Task 1.复述三个国家儿童节。Task 2. 小组讨论：介绍自己最喜欢的儿童节。Task 3. 1.选择自己喜欢的儿童节，画一个思维导图。2.上讲台介

30、绍自己喜欢的儿童节。Task 4 1. 观赏世界各地儿童节的图片。2.与老师达到共鸣。利用思维导图，将文本信息和学生在此基础上生成的内容进行构建。有助于学生记忆文本内容。小组活动，各抒己见。创作自己喜欢的儿童节的思维导图，让学生在创作中学习，在学习中创作，发展想象力和创造力。分层教学，学习能力强的学生可以创造自己的思维导图， 学习能力较弱的学生可以模仿黑板上其中一种思维导图制作思维导图。给学生上台展示的机会，从而增强自信心，获得学习英语的喜悦感和成功感。优美的轻音乐营造轻松的学习氛围。出示优美的图片，不但激发学生的兴趣，更是激发学生探索世界各地文化差异的兴趣。情感教育。小结1.在通读全文后，引导学生归纳、总结出阅读策略。2.引导学生发现并总结文化的差异。3.为了帮助学生快速、有效记忆文本内容，引导学生通过板书三个思维导图复述三个国家的儿童节。4. 升华主题，设计开放性问题，激发学生思