新基础教育试验以来反思总结.docx

1、新基础教育试验以来反思总结新基础教育试验以来反思总结 一、 2017.62018.8 (一)试验取得的成绩1、 学生变化+我的变化从开学的军训一周开始，我便一直开展班级活动。但是我对“班级活动”认识不清，以为这就是向学生传达学校任务的平台，学生也习惯的认为每次班级活动，班主任就要布置事情，也很自然地继承了从小学便保留下来的优良传统“接受”。但是自我学习新基础教育理论，我才对班级活动产生了新的认识。它不是发布任务的途径，而是资源共享、共生共长的乐园。我一改原来“输出者”的身份，变为学生的合作者与伙伴，我不再一味发号施令，愿意融入学生，倾听他们的心声。学生也由原来被动接受的角色转变为老师的倾诉者，

2、愿意向我敞开心扉，痛斥作业繁重、家长唠叨，与我分享家庭琐事、同学间趣事、任课老师的赞美。他们还会兴致勃勃问我，“老师，这次我们的班级活动主题是什么？我可以提建议吗？”而我也会高兴应承，这是新基础教育“尊重学生人格”的重要体现。2、 班级变化通过对新基础教育理论的学习和实践，我与学生的关系逐渐融合，班级活动的开展更加顺畅。在遇到需要集思广益的局面时，学生会积极参与其中，建言献策。例如，运动会开展之前，学生就开幕式方队拿什么的问题进行了热烈讨论；就班级文化需要展现6班的什么特色进行了积极探讨。这样，班级更加和谐，大家都在为6班的发展谋划。相较于之前等待老师发布任务和措施的场景，有了很大的进步。 （

3、二）存在的问题1、 试验推进中的问题我开展过几次新基础教育班级活动，组织过成长系列、感恩系列、暑假，你好！系列班级活动；其中，参与过一次专家指导活动缤纷暑假我畅想！。对于这段时期的班级活动，我进行了反思和重建，发现问题如下：主题需要系列化我没有提前融入学生，探讨活动主题，导致主题的选定太大。例如在在挫折中成长班级活动中，学生对“挫折”一词认识不清，很容易将其与“困难”和“麻烦”划上等号，致使活动的开展不够顺畅。学生参与度低新基础教育的追求是在活动中做到“权力的充分下放”，让学生充分参与活动，共同探讨。过程中，学生和老师的替代现象很严重。环节意识太重学生和老师都没有认清环节只是辅助问题解决的途径

4、，太重视环节，忽视了过程导致辩论环节一片混乱。2、 学生发展中的问题学生在为人、处事、自我发展、参与并建设集体生活等方面认识还有限；在处理“如何完成从小学到初中的习惯过渡”、“如何在家庭中成为独立的成员”、“如何充分参与班级活动以提高自我能力”等方面仍然需要更加细致的引导和实践。 （三）下一步打算1、 选题一定要贴合学生实际新基础教育让学生融入的关键就是要找与学生密切相关的话题，就是要帮助解决学生成长发展、班级建设中的种种问题。因此选题可以让学生提提宝贵建议，我们要开展什么样的班级活动，你希望活动如何呈现，你认为这次活动帮你们解决了最开始设定的问题了吗等等。这样，让活动的价值充分体现。2、 学

5、生积极参与，权力下放这是每次班级活动我们都要探讨的问题，一节好的班级活动就是要看学生有没有积极参与，有没有在过程中建言献策，有没有生生互动、师生互动，这有助于解决问题。因此，为让学生充分参与，可以大胆地把班级活动地设计交给学生，因为学生才了解学生的诉求，才能引发其他同学的兴趣。同时，在讨论环节，支持每位同学发言，不论对错，减少老师和明星学生的替代。3、 不要太注重环节每节班级活动老师们都会精心设计各种吸引眼球的环节，顺着环节走，按照之前设定的问题走，学生的被动也表现无疑，这样学生在各种环节的光环下，往往并不知道班级活动要干什么，老师问什么我就看看其他同学回答然后答上，跟着老师的环节走，不需要思

6、考。环节成了班级活动开展的束缚，我们完全可以把环节的开展时间交给学生，任其畅所欲言，只要他参与，他就明白此次班级活动要解决什么问题。因此可以尽量多的减少环节。二、2018.8 （一）班主任的变化一年半多的新基础教育学习，我对班主任工作的认识又发生了变化：1.我认识到班主任工作任务的复杂性。班级建设是一项教育实践活动，班主任工作是具有教育性的工作。尽管伴随着价值取向、育人目标、育人资源开发等问题的出现，但是我对班主任工作却有了新的定位：从“班级管理”的定位转向“班级建设”的定位；从“规范学生”的重心转换到对“成就学生”的关注；从“学校的班级”之自觉到凸显“学生的班级”之意识。而且在这个过程当中，

7、我也逐渐地学习处理与班级工作相关联的复杂的关系，能力有所提高。例如，学习处理班主任工作内容、班主任与学生的关系，班主任工作与学科教学工作的关系。再比如，不断摸索妥善处理班主任工作与年级工作、学校工作的整合关系，班主任工作与家长的关系以及与外部社会资源开发之间存在的关系。2.我认识到了主体的复杂性。班主任面对的学生千差万别。每个学生的成长历程和成长的影响源都是不同的。班主任需要面对多元差异，追求综合互动和共同发展。通过开展一系列的班级活动，我知道班主任工作存在很多不确定因素，需要判断、选择、策划、组织、反思与重建。3.通过开展新基础教育班队活动，我认识到了实践过程的复杂性。班队活动与学科教学不同

8、，班主任工作没有直接的教材，所有的教育资源都包含在班级生活之中。因此，一节班队活动需要师生一起去发现、开发、创造、反复实践，当然还需要师生一起反思、重建才能提升自我，达到应有的效果和目的。 （二）学生的变化 学生渐渐由班主任工作的听命者变为活动的策划主体。过去班主任工作是把诸多活动安排好，把很多注意事项考虑周全之后直接向学生下达命令，学生只需要遵守执行就可以了。但是这样恰恰忽略了策划行为本身内涵的重要育人价值。通过学习新基础教育，我会与学生一起探讨每一次活动如何开展，学生对自我发展的认识和定位逐渐清晰，而这不仅仅局限于班级活动，例如运动会的开展、班级岗位的设置、综合实践活动和志愿活动的进行、班

9、级文化的承办、家长会的召开等各类活动都有学生参与策划的身影。学生在这个过程当中逐渐变得自信、大方，由原来的唯唯诺诺变成侃侃而谈；学会承担责任，变得有担当；班级生活、学生生活富有了“我”的气息，创生的气息；学生的语言表达能力、组织能力、策划能力、实践能力迅速提升。 （三）班级的变化 通过学习新基础教育，推行新基础教育试验，班级建设有条不紊进行，师生、生生之间的关系融洽，民主、和谐的氛围浓厚，学生学习劲头足，这给予我与学生很大的信心。我主要从以下几个方面进行了实践: 1.班级岗位建设。我将班级岗位分为服务类岗位、活动类岗位以及学习类岗位。每一类岗位再具体分类，设置学生管理。根据新基础教育班级岗位建

10、设理念的指导，在岗位启蒙、上岗、指导、评价、轮换、升级等不同阶段，针对岗位特点、学生特点，阶段特点，有针对性地对学生进行指导性的教育，让学生明确职责所在，知晓评价标准。例如在岗位轮换阶段，学生应了解轮换原则：以月为单位轮换。具体的轮换要结合班级岗位评价，因此学生的反馈就显得非常重要。通过观察，选择评价良好的优秀学生进行再培养，成为优秀学生干部。设置班级岗位，保障班级各项活动顺利进行，学生的决策力、实施力、责任感有所提高，对以后的发展至关重要。 2.班级文化建设。班级文化包含的内容很多，有显性的文化，也有隐形的文化。既包括班徽的意蕴、班级口号的内涵、班歌的选择、班级学习和生活氛围、班级展板、班级

11、名片、黑板报、文化墙；也包括师生关系、生生关系、学生的行为方式等等。面对如此之多的班级文化，我自己无从下手。学习新基础教育之后，我尝试让学生做实践的主体，把机会还给学生。让学生参与创编、整改与排练，自己发现不足，自己再修改，最后集体决策，完善方案。我们开展过的班级活动都在文化墙上面呈现过，这是多么宝贵的资源，也是成长的痕迹！3.开展丰富多彩的主题活动。班级活动主题的选择是我一度面临的难题，第一次班级活动主题为在挫折中成长，选题太大，学生不理解主题含义，导致班会开展存在较大问题。后来我开始尊重学生选择，根据年段特点、学生特点、班级现状综合考虑班会主题，让学生参与决策、谋划，尊重学生意见，班级活动

12、的开展也逐渐步入正轨。学生的积极性高涨，组织、表达、策划、合作的能力大幅提高。后期我们开展的秋运，你好！系列活动、暖冬系列活动以及现在正在开展的春生系列活动中，学生的参与面以及较之前扩大很多，学生参与的积极性高涨，不管组织什么活动，学生愿意参与、愿意分享就是成长的良好体现。 （四）存在问题1.主题的选择重心要下移到学生真实生活中。“我”的系列教师的观察、捕捉、关注不应过多，这样才能让班级活动的主题内涵丰富起来。从目前的班级活动来看，关注学生还是较少，还是没有深入到学生生活和学习中去。2.参与面狭窄其次，班级活动要全员参与。给平时不发言的同学、不自信的同学提供发言的平台。教师要加强过程当中研究学

13、生的认识，不同的孩子应给予不同的角色。避免明星学生的替代现象出现。近期刚刚组织过春天，你好！系列活动，教师和学生的替代作用还是非常明显。3.互动形式单一在班级活动当中，互动要多样化。生生互动、师生互动、生师互动、点状互动应贯穿在班级活动当中，以便挖掘有效的资源，提升育人价值。可是目前的班级活动还是小队展示较多，缺少其他形式的互动交流。 （五）打算1.问题的设置具开放性。在互动时，现在大多都是点对点的问题，缺少点对面的设计，生生互动、师生互动少。那么在以后班队活动的开展过程中，设计的问题一定要具有开放性和思辨性，避免设置唯一答案的问题。2.主题内涵再丰富大多数时候主题的确立有点高，主题的内涵还应

14、该再丰富。例如组织关于秋季运动会的策划活动时，可以先介绍一下运动会是什么、运动会的目的、体育精神，让学生认识到运动会不仅有竞技性的项目，也应该有趣味性的项目，除了有运动员可以参与竞技类的、拼搏类的项目，也应该有意义非凡、趣味横生的亲子活动、师生活动、生生活动等。让学生认识到运动会中有竞争，也有合作，是一个相互学习的活动过程。更应该让学生认识到“荣誉是少数人的，但是进取是每个人的”。这样主题的内涵就大大丰富起来了。3.捕捉资源及时教师要及时捕捉班级活动当中所生成的资源进行提升，提高育人价值。4.收放自如班级活动过程当中，问题不能大放小收。多听听其他同学的声音，关注学生回答问题的观点，引导学生在听取他人意见时若有相悖之处，不能直接否认，尊重对方意见，感谢对方意见。 总而言之，学习新基础教育一年以来，收效很快，收获很多。不仅是学生，我亦是如此。这是一个师生共生共长的过程，是充满惊喜的过程。新基础教育的研究不停歇，我们进步的脚步就不会停止。.