初中生物《物质运输的途径1》优质课教案教学设计.docx

1、初中生物物质运输的途径1优质课教案教学设计教学设计-第三节物质运输的途径（第一课时） 一、教学目标1、通过识图，说出血液循环的概念。2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义。二、 教学重点、难点（1） 教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。（2） 教学难点：血液在循环途径中成分的变化。三、课时划分根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。四、学习过程：教 学节 及安排环时教师活动学

2、动生活设计意图创 设情这几天天气变化比较快，很多同学利用学生景 激发感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，熟悉的生兴 趣2-暗示学生扁桃体的位置），为了快学生观活 场 景3 分钟点好起来，就进行了输液治疗（图看输液“ 输液” 作片展示输液，学生认同）。哪位同学图片，为问题情能告诉我：药物是借助于什么从手思考问境，启发部运输到达扁桃体来发挥作用的呢？药物借助血液进行运输。血液是物质题液：血学生思考药物是怎样到达病运输的载体。携带有药物的血液从手灶的？既部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习物质运输的途径。希望大家学完以后能够帮老师解决这个问题。，有利于引

3、出人体内的物质运输途径这一课题， 又激发了学生求知的欲望。目 标 引导 准 确把 握 3- 4 分钟首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题展示学习目标我们体内的很多物质都可以像药物一样溶解于血液内，随血液的循环流动而运输，因此，物质运输的途学 生 熟悉 并 掌握 本 节课 的 学习目标学生思带着目标进行学习使学生的学习更具有效率血液的流动径也就是血液循环的途径。人体内的考 并 回携带物质物质运输是通过血液循环来实现的，答 ： 心进行运输那么什么是血液循环？脏、血管血液循环的途径就是物质运输的途径使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。请看下面这幅简单的动画（课件展

4、学 生思利用动态示一幅血液循环图），你能说出图考 并总图片，引中有哪些结构吗？结 血液导学生分及 血液析思考并里面流动的是？你能归纳一下什么叫做血液循环吗？循 环的总结血液含义循环的概念，加深学生对血液循环的理解引 导探为了方便学习，我们人为的将血液引导学生究 层层循环分成了体循环和肺循环两条途根 据问学会观察推进径。（并板书）下面，请你仔细观察题 自主图片和分课本 54 页“血液循环示意图”，参考探 究，析图片，组 织 交流 点 拨建构 20 分钟课本 55 页有关内容，找出以下问题（5 分钟）1.体循环的起点、终点及依次经过的路径 2.肺循环的起点、终点及依次经过的路径新知探究体循环和肺循

5、环利用PPT 展示动态图片，总结关于体循环和肺循环的相关知识：1. 体循环的起点是 ，终点是 。2. 血液循环的途径：左心室 身体各处的毛细血管 右心房。1肺循环的起点是 ，终点： 小 组 讨论 ， 解决问题1. 体 循环、肺循 环 的起 点 ， 终点。2. 体 循 环和 肺 循环途径当 血 液流 经 全身 各 处的 毛 细找到图中的重点部位和需要重点注意的地方， 有利于学生进一步学习体循环和肺循环的途径。是 。 2.血液循环的途径右心室 肺部的毛细血管 左心房过渡：学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些细微的变化？新知探究探究血液成分的变化结合黑板上的

6、两幅动态图片和课本55 页第二和第三段中的相关内容，思考这样几个问题：体循环和肺循环中：血液成分发生了什么变化？结果如何？发生变化的部位在哪里？：血 管 时血 液 成分 会 发生 变 化由 动 脉血变为静脉血。理 解 体循 环 的意义当 血 液流 经 肺部 毛 细，本着学生是课堂的：主人理念先让学生自主总结然后在小组内讨论交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力发生变化的原因是什么？点拨：当血液流经组织细胞周围的血 管 时 ，血 液 成毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二分 会 发生 变 化利用形象生动的动氧化碳等代谢废物又扩散进入血液这样交换完了之后血液含氧气

7、少了颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。 通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。点拨：当血液流经肺泡外的毛细血，由 静 脉，血 变 为动脉血。理 解 肺，循 环 的意义态图片可以使学生更好的理解体循环和肺循环的路径学生通过管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡， 肺泡中的氧气会扩散进入血液这时动态图片可以更好的理解在血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，体循环和我们把这样的血液称为动脉血（看肺循环过来动静脉血的区别主要是含氧量的学生思程中血液不同），肺循环把体循环带来的一考，通成分的变部分代谢终产物（二氧化碳）运输过体循化血液循到肺部，进而

8、排出体外，并把含氧环和肺环的路线多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的和血液成循环的意义所在。总结，血液循环的意义为：学生区分体循环和肺循环并思考并意总液义结循，血环分的变化是本节的难点，利回答以下几个问题：（1）体循环和肺循环同时进行，还对体于的人意用课件和动态图片是一先一后？（2）体循环和肺循环在什么地方汇义创设教学情境，能合？ （3）动脉中一定流动脉血吗？回答并静脉中一定流静脉血吗？点拨：体循环与肺循环同时进行，理 解 循环 的 规更好突破难 点 。 进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。抓住共同的规律， 宏观上着并在心脏处连通在一起，构成一条律 。完整的血液循环路线，保

9、证了体内（ 1）体物质运输和交换，使人体的各项生循 环 和理活动得以正常的进行。总结：完善两条血液循环途径，形成整体肺 循 环同 时 进行 。的知识体系（ 2）心脏（ 3）结 构 与功 能 相适应。左心 室 壁最 厚，眼。有利收 缩力于学生理强 ，与解记忆，体 循环还有利于距 离远培养学生相 适应的总结概学 生初括能力以步 在头及知识的脑 中成 完形整迁移应用。的 知识知识体系体系的建立可以帮助学生更好的进行学习和理解掌握知 识 整刚开始上课时老师提出的问题：扁描 述出学生熟悉合 迁 移桃体发炎进行了手部静脉注射，药药 物的且息息相应 用 3-4 分钟物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看

10、哪个小组的同学能最旅 程总 结，出关的的问题，可以早描述出药物的旅程。上肢静脉上腔静脉右心房、右血 液环 流的 总循动体更好地拓宽思路， 学生的参心室 肺动脉肺部毛细血管肺路 线，与和解决静脉 左心房 、左心室 主动脉头颈部动脉 头部毛细血管 头降 低习 的学难问题的兴趣会更高部组织细胞度。当 堂 测教师利用PPT 展示，本堂课整体的。评 检 测知识内容，使学生一目了然，形成通过对本学 习 3- 4 分钟完整的知识体系。当堂测评：1. 体循环的起点和终点分别是（ ）A. 右心室 右心房B. 左心室 左心房C. 右心室 左心房D. 左心室 右心房2.血液循环过程中，静脉血变成动学 生练 习上 ，

11、 立 完并 写问 题在纸独成出的节课的知识整合， 可以使学生形成完整的知识体系。当堂测评脉血的部位是 （ ） A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管D.肝脏3. 体循环和肺循环之间的关系是答案的 5 个问题易中难题型都有对不同层次的学生（ ）A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行4.肺组织本身所需的氧气和养料是提出不同的要求， 适合于检测不同层次学生的由（ ）提供的。A. 体循环B. 肺循环C. 冠脉循环D. 体循环和肺循环共同提供5.从手腕静脉处给胃炎病人输入药学习情况对于学生的情况有所了解， 从而有针液，药液由手腕到达胃的途径中（对行的进）次经过心脏。行讲解和A. 1 B. 2 C. 3 D.4知识的专攻七、板书设计 ：好的板书可以帮助学生形成完整正确的知识体系，为学生知识体系的建立、明确体循环与肺循环之间的关系以及今后的复习都有重要的作用，并且可 以增加课堂学习效果。据此本节课设计了以下板书：