部编版七年级语文下册第三单元导学案.docx

1、部编版七年级语文下册第三单元导学案七年级语文下册导学案（NO.14）第9课阿长与山海经（第一课时）主备人： 审核人：武纪刚 一、检查预习,铺垫课堂(一)检查字词预习情况。【独立完成,组内互阅,矫正巩固。】1.给下面加点的字注音。疮疤()诘问()惧惮()霹雳()震悚()2.解释下列词语。(1)诘问: (2)惧惮: (3)烦琐: (4)面如土色: (5)深不可测: (6)疏懒: (二)复习回顾作者的相关信息。鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有:我国现代文学史上第一篇白话小说狂人

2、日记,以后又发表了中篇小说阿Q正传、回忆性散文集朝花夕拾、小说集呐喊彷徨等。(三)梳理本文的创作背景。明确1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆性散文集朝花夕拾(共十篇文章),本文是其中的第二篇,回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日的莽原半月刊上。二、初读课文,整体把握初读感知,归纳事件,为梳理人物性格特点做好准备。(一)速读课文,概括课文的主要内容。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的

3、由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我”听不耐烦的规矩。比如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买山海经的事。(二)学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯串着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的,并用典型事例刻画人物。 记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心思想有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心思想有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好

4、地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心思想。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。三、研读分析,梳理顺序(一)列出提纲,复述故事。复述要点提示:称呼的来历,长妈妈的一些坏毛病(切切察察、睡相不好等),长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃福橘等),买回山海经。(二)抓关键语句,体会感情的变化。【生标画关键语句,体会作者对阿长的感情变化。】(1)“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话

5、,我可只得说:我实在不大佩服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“从此对于她就有了特别的敬意。”(4)“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”四、再读课文,质疑探究通过质疑阅读,鼓励学生发现疑难语句,敢于提问,敢于探究。疑难预设:1.“谋死我那隐鼠”是怎么回事?2.橘子为什么称“福橘”?3.“伟大的神力”是什么意思?4.“仁厚黑暗的地母”是什么?5.“郝懿行疏”是什么意思?6.文中远房叔祖

6、的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道:死尸!”?五、个人反思母爱的硬度叶浅韵关于母亲的很多故事,我都是从祖母的口中慢慢得知的。长大以后,我甚至忘记了母亲怀抱的味道,回避和拒绝她任何形式的亲近和主动示好,似乎只有和她对抗着、沉默着、屈从着才是我与母亲之间最恰当的距离。母亲很勤快。她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。她用一双灵巧的手织出波浪花纹的紫色毛衣,如今我都还记忆犹新。母亲除了种菜还大搞养殖,圈里养着十多头猪,猪菜的事情分配给她的孩子们,柴火的事情她亲自带领孩子们去山上,在她锋利的斧头下,不一会儿工夫就能满载而归。我总是不能忘记我

7、们以弱小的肩膀背起不堪重负的担子,行走在山路上的情景,母亲巴不得一次就把山背到家里。每当我发出怨言与抗议,母亲就会骂我偷懒,并立刻举出我的小伙伴们谁比我小但背得比我还多的例子。在母亲的辛劳付出之下,一个家过得红红火火,这让她在家里的地位显得至高无上。母亲对孩子的教育是从来不肯松懈的,总是严厉地要求她的每一个孩子。常常是我们在外犯了错回来,劈头就会挨一顿棍棒,等父亲回来也许还会第二次挨打。我们家的正门背后竖着一根根细细的棍子,那是她的家法。它们侵略过母亲每一个孩子的身体,一棍棍抽下去,先是白白的一道道的痕迹,后已分不清痕迹间的距离。她永远奉行“棍棒底下出孝子”的理念,遵行“小树不剪不成材”的成长

8、规律。母亲给我的爱总是很坚硬,她除了不断地要求与责备,就是严厉。她的每一个孩子都是六岁就被送去五里外的学校接受启蒙教育。她喜欢关心考试的结果。每一次我考得九十分以上,她总是要怀疑我是抄袭别人的,即使那已经是全班最高分。如果偶然考低了,她定会拉着我脏脏的小手,指着我破了的脚尖,责骂我是个贪玩的孩子。母亲高高地扬着家法,训斥我、恐吓我说:“丫头,你念不好书,就甭想吃饭,甭想整天疯跑,将来我就把你嫁到大山深处去。”那时候的我心里充满了对未来的惶恐。见祖母一把将我拉进怀里,母亲不高兴地说这孩子要是将来不成气候定是祖母的责任。扔下些伤祖母的话,她一溜烟又到她的地里去侍弄她的白菜黄瓜们了,我想它们看到母亲

9、的温情定是比我们多多了。祖母总是一边抚慰我一边给我讲“一只羊过河十只羊过河”的道理,鼓励我做好领头羊,给弟弟妹妹们做出好榜样。母亲的四个孩子一个个变成凤凰飞到了梧桐树上,她暴力的教育模式迅速在周围的村庄里推广开来。这时候的母亲再没有举起过手中的棍棒,说话的声音也日渐温柔,甚至偶尔会当面表扬一下我,我在不知所措间眼里装满了泪水,我知道那是一种久违的情愫涌动而出。我一直不敢把对母亲心底的这种敬畏以恰当的方式表达出来,哪怕是在文字里。从小到大的作文里,一次也没有过关于母爱的记载。对于我的母亲我是羞愧的。我安然地享受着她的付出,习惯地接过她的给予。总是不敢离她的怀抱很近,怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。于

10、是,我与母亲就习惯了以一种特殊的方式对峙着,直到我有了孩子。回忆是一场温暖的绽放,多年以后,我才明白正是母亲有硬度的爱,抚平了我内心所有的脆弱,给了我足够的坚强。(本文略有改动)12.整体感知全文,用简洁的语言概括“母爱的硬度”体现在哪些事上。13.请从修辞的角度,赏析下面的句子。“她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。”14.结合文意,请理解第段画线句子的含义。“总是不敢离她的怀抱很近,怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。”15.结合全文,说说最后一段有什么好处。16.读完本文,你是否赞同文中母亲的教育方法?并说明理由。七年级语文下册导学案

11、（NO.15）第9课阿长与山海经（第二课时）主备人： 审核人：武纪刚 一、研读课文,探究人物仔细研读课文的各个部分,逐步梳理出对“阿长”的印象感知,提高分析问题的能力。(一)分角色朗读第618自然段。思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?【研读下面语句,结合问题提示,组内探究人物的性格特点】1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?2.说人死了,不该说死掉,必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃

12、下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出阿长是一个怎样的人? 3.作者还用诙谐的笔墨叙述阿长讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又让人感知到她的哪些特点?(二)齐读第1929自然段。 1.这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。请分别叙述出来。 2.综合以上分析,可以看出阿长是一个怎样的人?二、探究情感【仔细研读课文的第三部分,围绕文中的细节描写展开讨论,分析这一部分是怎样表现文章中心的。】重点研读“买山海经”部分, 学生朗读1929自然段,思考下列问题:1.当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种

13、想法表现了“我”的什么心理?2.当阿长说“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?3.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?4.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?5.文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?6.文中最后一个自然段表达了作者怎样的感情?作用是什么?7.画出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?8.“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?四、个人反思一、积累与运用1.

14、找出读音不完全正确的一项()A.惊骇(hi)孤孀(shun)疮疤(chun)B.掳去(l)惧惮(dn)憎恨(zn)C.絮说(x)诘问(ji)霹雳(p)D.粗拙(zhu)烦琐(su)陆玑(j)2.下列句子中没有错别字的一项是()A.总之:都是些烦锁之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。B.夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情由可原的了,倒应该我退让。C.饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的。D.虽然背地里说人长短不是好事情,但淌使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。3.根据具体语境,解释下列加点词语。(1)我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他

15、去寻找,他是很疏懒的。疏懒: (2)我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。惶急: (3)但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的山海经了。渴慕: 4.依次填入下面横线上的词语,最恰当的一项是()一到夏天,睡觉时她又两脚两手,在床中间一个“大”字,得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经得那么热。A.张开摆开压烤B.伸开摆成挤烤C.张开摊成挤烘D.伸开摊成压烘5.本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写,指出下列各句运用了什么描写。(1)我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买

16、来了!”()(2)她生得黄胖而矮。()6.本文选自散文集,作者鲁迅,原名,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月,第一次用“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说。二、课内语段阅读大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包

17、,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,果然都在内。这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。7.当阿长问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表明了“我”的什么心理?8.文中画线的句子有什么表达效果?9.结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。10.为什么说“她确有伟大的神力”?11.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”作者为什么这样说?七年级语文下册导学案（NO.16）第10课老王（第一课时）主备人： 武纪刚审核人： 一、初读课文,整体把握

18、扫除文字障碍后,梳理出对课文的整体感知和印象,有利于学生对人物的深入分析。(一)检查字词预习情况。1.给下列加点字注音。翳()骷髅()滞笨()攥着()惶恐()荒僻()取缔()镶嵌()侮辱()愧怍()2.解释下列词语。(1)惶恐: (2)取缔: (3)滞笨: (4)愧怍: (5)伛偻: (6)失群落伍: 二、整体感知课文。快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。1.本文的叙事线索是什么?2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”?文中的老王给你留下一个怎样的印象?【生自由发言,组内交流意见,班内展示。】通过问题的层层引导,帮学生认识老王这一人物形象,为下面品味老王,挖掘其深层社会意义奠定

19、基础。【自由朗读14自然段。】1.思考:作者给我们介绍了有关老王的什么情况?从这些信息中你读到了什么?2.思考:“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这段话有什么作用?3.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”?【提示:两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从而看出老王的身世无人知晓,他从来就不受人重视。】4.据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来“组织起来”是什么意思?5.为什么老王常有“失群落伍的惶恐”?三、品味老王通过问题设计,引导学生对与老王有关的事情逐步梳理,

20、旨在让学生逐步认识老王这一人物形象。1.阅读522自然段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?这些片段体现出老王怎样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?2.文中说“他哑着嗓子悄悄问我:你还有钱吗?我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心”。为什么要“哑着嗓子悄悄问”?3.文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细、最感人?4.你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?5.为什么老王说不收钱但又把钱收下?6.“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?四、个人反思一

21、件小事鲁迅我从乡下跑到京城里,一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事,算起来也很不少;但在我心里,都不留什么痕迹,倘要我寻出这些事的影响来说,便只是增长了我的坏脾气,老实说,便是教我一天比一天的看不起人。但有一件小事,却于我有意义,将我从坏脾气里拖开,使我至今忘记不得。这是民国六年的冬天,大北风刮得正猛,我因为生计关系,不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人,好容易才雇定了一辆人力车,教他拉到S门去。不一会,北风小了,路上浮尘早已刮净,剩下一条洁白的大道来,车夫也跑得更快。刚近S门,忽而车把上带着一个人,慢慢地倒了。跌倒的是一个女人,花白头发,衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来;

22、车夫已经让开道,但伊的破棉背心没有上扣,向外展开,所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步,否则伊定要栽一个大斤斗,跌到头破血出了。伊伏在地上;车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤,又没有别人看见,便很怪他多事,要自己惹出是非,也误了我的路。我便对他说,“没有什么的。走你的罢!”车夫毫不理会,或者并没有听到,却放下车子,扶那老女人慢慢起来,搀着臂膊立定,问伊说:“你怎么啦?”“我摔坏了。”我想,我眼见你慢慢倒地,怎么会摔坏呢,装腔作势罢了,这真可憎恶。车夫多事,也正是自讨苦吃,现在你自己想法去。车夫听了这老女人的话,却毫不踌躇,仍然搀着伊的臂膊,便一步一步的向前走。我有些诧异,忙看前面,是一所巡

23、警分驻所,大风之后,外面也不见人。这车夫扶着那老女人,便正是向那大门走去。我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他的背影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。而且他对于我,渐渐的又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。我的活力这时大约有些凝滞了,坐着没有动,也没有想,直到看见分驻所里走出一个巡警,才下了车。巡警走近我说,“你自己雇车罢,他不能拉你了。”我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元,交给巡警,说,“请你给他”风全住了,路上还很静。我走着,一面想,几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起,这一大把铜元又是什么意思?奖他么?我还能裁判车夫么?我不能回答自己。这事到了现在,还是时时

24、记起。我因此也时时熬了苦痛,努力的要想到我自己。几年来的文治武力,在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般,背不上半句了。独有这一件小事,却总是浮在我眼前,有时反更分明,教我惭愧,催我自新,并且增长我的勇气和希望。1920年7月(选自呐喊,吉林文史出版社。略有删减)8.请用简练的语言,概括“一件小事”的起因和结果。9.文章描写了个人物,其中运用外貌、动作、语言描写的人物是。10.“我”说:“没有什么的。走你的罢!”车夫的反应是()A.完全没有听到B.听得清清楚楚C.或者听到了,或者没有听到D.听到了,但不太清晰11.文章环境描写精当,请你找到文中第三处和第四处环境描写,说说它们各自的作用。12

25、.作者在这篇文章中主要表达了怎样的思想感情?七年级语文下册导学案（NO.17）第10课老王（第二课时）主备人： 审核人：武纪刚一、善待老王了解作者对老王的态度,理解作者的语言,增加对作者写作意图的认识,有助于学生对本文主旨的理解。【细致赏读课文的主要情节,思考作者一家对老王怎样,通过哪几件事表现出来的?同组交流质疑,班内展示解惑。】1.面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了作者是一个怎样的人?2.我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?4.如何理解文章最后一句话?二、把握主题通过深层分

26、析问题,组织学生探究本文的写作手法和主题思想,帮学生深层认识本文的主题思想,培养学生的逻辑思维能力。【小组讨论解决,组长搜集整理答案在班内交流,师适当补充点拨。】1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题?三、品味语言品味杨绛的语言魅力。“直僵僵”,直:表明老王身体没有弧度,不能弯曲。僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老体衰、形销骨立)。“镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,而老王能“镶嵌”在其中,用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄(无生气)。“

27、僵尸”,僵硬的死尸。“面如死灰”,死灰:冷却的灰烬,脸色灰白。“打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有了。四、拓展延伸老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者的笔感动了我们,如果老王和作者都能够成为“感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词。(这里展示了老师写的一条关于杨绛的颁奖词)杨绛她,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。她给予老王的是善良,她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们:不管你是幸运与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。(注意写颁奖词

28、的要求:1.体现人物身份;2.概述人物事迹;3.突出人物特点。让学生自己去挖掘老王的感人之处,深入理解课文,培养学生的写作能力)1、积累与运用1.下列加点字注音、字形不正确的一项是()A.滞笨(zh)荒僻(p)B.取谛(d)愧怍(zh)C.攥着钱(zun)惶恐(hun)D.骷髅(klu)伛(y)2.赏析下面句子加点词语的表达效果。有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。3.依照课文填空。(1)我们夫妇散步,经过一个()的小胡同。A.偏僻B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。A.坍塌B.塌败(3)我们从干校回来,载客三轮都()了。A.取缔B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的()。A.愧怍B.惭愧4.指出下列各句运用的描写人物的手法。(1)他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。()(2)