青岛版数学二下《一 野营有余数的除法》word教案.docx

1、青岛版数学二下一 野营有余数的除法word教案二年级数学下册备课第一单元野营有余数的除法张伯景第一单元野营有余数的除法一、 教学措施：1、 创设生动有趣的教学氛围进行教学。本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题有得学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。2、 引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。教学时，老师应利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题，很有必要学习有余

2、数的除法。同时发展学生解决问题的能力。当然，教师也可以创造性地使用教材，因地制宜地组织和开展其他数学活动，培养学生初步的解决问题与数学思考的能力。3、 尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。学生的基础知识和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能作统一要求。如有的学生能利用乘法口诀直接口算出有余数除法的商，而有的学生则需借助竖式计算出商，都应得到认可。教学时，对于学习有困难的学生教师要允许他们有不断逐步提高的过程，帮助他们树立自信心，帮助他们迎头赶上。4、 本单元的评价，要注重结合具体的活动进行。教师可以给出一个具体的问题情境，

3、先让学生分一分，再把分的过程用除法算式表示出来。在活动中，学生的分法可能多种多样，教师要及时给予鼓励和指导。同时注意考查学生活动的参与程度以及熟练解决问题的能力等，切忌为了计算而计算。二、 教学准备：1、 精美的动感课件，让学生能清楚地找出数学信息。2、 准备实物或学具盒，以便于在平均分的过程中使用，理解和体会余数的意义。三、 课时划分：5课时 测试讲评：3课时 第一课时 总 课时课题：分食品有余数的除法 教学内容：有余数的除法，教科书第2-4页内容。教学目标：1、 结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。2、 在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关

4、系。3、 培养初步的提出、解决简单问题的意识和能力。教学重难点：初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关系。教学准备：实物或者学具盒。教学过程：一、 创设情境，提出问题。师：小朋友，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，大家愿意吗？出示情境图师：；请同学们仔细观察这幅图，你能从中获取哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？1、 有14个柿子平均分给4个人，每个人分得几个？还剩几个？2、 9个面包平均分给4个小朋友，第个小朋友分得几个？还剩几个？3、 18块巧克力可以平均分给几个人呢？4、 二、 自主合作，探究学习。师：我们

5、先来解决“9个面包平均分给4人，怎样分？”这个问题。请同学们先自己想想，也可以利用小棒代替面包分一分。学生动手操作，关注学生的不同解决方法对学有困难的学生要适时指导。师：谁来说说你的分法和分得的结果？ 学生汇报交流自己的分法及结果：1、 一个一个地分，分两次，每人分2个还剩1个。2、 2个2个地分，分一次，每人分2个还剩1个。小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是：每人分得2个，还剩1个。师：谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来？学生尝试列出除法算式表示。师：我们可以用这样一个算式表示：9 4=2（个）1（个）。9个面包平均分给4人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起一

6、个名字叫“余数”。这个算式读作：9除以4商2余1。老师边板书，边讲解这个算式的含义，并从中自然地引出“余数”这一概念。师：利用我们学过的知识解决其他食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请先独立完成，然后在小组里交流。学生先独立完成，然后在小组交流。汇报分其他食品的方法：10碗方便面：104=2（碗）2（碗）11瓶矿泉水：11 4=2（瓶）3（瓶）12根火腿肠：12 4=3（根）三、归纳概括，总结发现。师：通过解决这些问题，你有什么发现？学生汇报自己的发现，可能发现：1、有余数的除法很多；2、分东西不能正好分完时，用有余数的除法表示。师：我们在平均分物体时，如果分到一定程度

7、，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。让学生明确什么情况下用到有余数的除法。四、活动练习：今天是星期一，再过25天是星期几？第二课时 总 课时教学内容：巩固练习教学目标：进一步理解有余数除法的意义，能快速进行口算或笔算，结合实际情况理解余数比除数小的意义。教学重难点：理解余数要比除数小。教学准备：课件、学具盒。教学过程：一、 创设情境，提出问题。师：昨天我们参加了野营活动，在活动中大家解决了许多的数学问题，今天我们继续去野营，大家同意吗？出示情境图。师：同学们带来的食品中，有18块巧克力，可以平均分给几个人呢？要解决这个问题，先要知道什么？学生先独立思考，然后全班交流。二、

8、 小组合作，探究学习。师：请大家自己思考，然后看看可以平均分给几个人，用学具代替巧克力进行分一分，列出相应的算式，比比看谁想得多，算得对。汇报所列出的算式： 182=9（人）18 3=6(人)18 4=4（人）2（块）师：根据老师所写的算式请仔细观察，看有什么重大发现？师：1、被除数一样2、除数一个比一个多3、余数要比除数小师：谁能说说为什么余数要比除数小，比它大行吗？生：余数如果比除数大，那还可以继续分。余数如果比除数大，那说明找得的商不是最大的。为了使学生更好理解，还可以借助学具分分看，让学生理解余数是分到不够分的情况下剩下的那一部分。三、 巩固练习，拓宽提高。出示第5情境图。师：请仔细观

9、察，你知道了什么？学生观察到的信息可能是：1、 两位小朋友用纸盒子和易拉罐在搭小汽车。2、 一辆小汽车用一个纸盒和两个易拉罐搭成。师：你能提出什么数学问题？自己能解决吗？学生独立解决，然后小组交流。四、今天的野营活动你有哪些收获？ 第三课时 总 课时课题：搭帐篷教学内容:教科书第610页。教学目标：1、 在具体的生活情境中，学习有余数除法的竖式写法。2、 能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。3、 经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教学重点：有余数除法的计算方法和竖式写法。教学难点：用有余数除法的知识解决实际问题。

10、教学过程：一、 创设情境，提出问题。师：同学们，上节课我们组织野营活动，现在同学们都累了，需要休息一下，让我们一起来搭帐篷。出示情景图。师：请同学们观察这幅图，你能从中获取哪些数学信息？学生观察画面，回答提问，对整幅图有初步的感知，并找出需要的数学信息：（1） 每人分4条鱼22条鱼可以分给多少人？（2） 48个野果，平均分给9人。（3） 55个蘑菇，平均分给8人。（4） 17人，每顶帐篷住3人。师：你能提出哪些数学问题？学生根据自己的发现，提出相应的数学问题。（1） 每人分4条鱼，22条鱼可以分给多少人？（2） 平均每人分多少个野果？（3） 平均每人分多少个蘑菇？（4） 需要搭多少顶帐篷？二、

11、 小组合作，探究学习。1、师：我们先来解决第一个问题，先尝试自己计算，然后小组交流讨论。在交流的过程中，表达自己的想法。师：前面学习过用列竖式的方式计算结果，同学们尝试一下用竖式计算一下有余数的除法。小组内交流汇报自己的想法。教师边板书，边讲解竖式的含义。让学生说一说与以往除法竖式有什么不同？（竖式的最后不再是0，而是出现了余数）2、师：请大家自己解决第二个问题“48个野果平均分给9个同学，每人分几个？”学生独立思考，用竖式解答。通过自己列竖式，你有什么发现？余数比除数小3、 师：同学们顺利的解决了刚才的题目，“需要搭多少顶帐篷？”可以解决吗？学生独立独立解决，并在小组内交流。大部分学生：17

12、3=5（顶）2（人）师：搭5顶帐篷够吗？为什么？学生这时会发现还余有2人，5顶帐篷不够用。如有的学生说还得再搭2顶，要给学生解释清楚并不是剩下几个人就搭几顶帐篷，因为每顶帐篷可以供3人使用，2人用一个帐篷就可以。这样一共得需要6顶帐篷才能够用。小结：要根据实际情况确定搭多少顶帐篷。三、 巩固练习。第1题：练习时，让学生明确是最大能填几？并且还要注意乘得积不能大于右边的数。充分掌握试商的方法。第2题：列竖式解答有余数的除法。在学生独立解答的过程中，要注意学生的书写格式，是否数位对齐。在汇报结果的过程中，要注意学生是否把商和余数搞错，有可能学生会把除数与商写错地方。第四课时 总 课时教学内容：自主

13、练习教学目标：进一步巩固正确试商，并学会通过交流、反思、批判、吸收等方式学会合理的解决方法。教学重难点：理解有余数除法算式各部分之间的关系。教学准备：课件教学过程：一、 理解有余数除法算式各部分之间的关系。（1）256=（ ）（ ）学生做完以后，要让学生说一说余数是怎么求出来的？使学生明确25减去除数和商乘的积就是余数：2524=1。（2）（ ）4=53学生尝试求出被除数的方法并汇报自己的想法，使学生明确在求出除数和商的积后还要再加上余数。（3）44（ ）=（ ）8这道题只有被除数和余数，求除数和商。先让学生小组探究，发表自己观点，然后全班交流方法。由于学生明确余数是怎样得来的，所以学生很容易

14、会想到用被除数减去余数就得到除数和商的乘积，这两个数的积应该是448=36，于是想乘法口诀几几三十六就行。于是学生会有可能有以下答案：449=48444=98446=68然后让学生仔细观察这些算式，学生会发现有的算式的余数比除数大，这样就不对了，符合要求的只有除数是9才行。二、 解决生活中的问题。1、15个篮球每筐装4个，至少需要多少个筐？先让学生独立解答，然后汇报交流：154=3（筐）3（个）师：是不是只用3个筐就能把所有的球装进去呢？剩下的那3个球你准备怎么处理呢？通过点拨学生就会发现只用3个筐是不够的，既然每个筐里可以装4个球，那3个球再用一个筐装，共用4个筐。2、28个排球每筐装6个，

15、至少需要多少个筐？结合上题学生很容易就会想到答案：286=4（筐）4（个）共用5筐才能全部装完。3、 做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做（ ）件。学生独立解答。有可能会出现这种状况：112=5（件）1（米）共做6件。学生受上题影响，认为最后的答案都要加1，要让学生充分发表自己的意见，使学生明白剩下的1米没办法做一件2米的风衣，所以只能做5件。小结：解决问题要结合实际生活，不同情况不同对待。第五课时 总 课时教学内容：我学会了吗？ 教学目标：整理本单元知识点，使学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的乐趣。教学重难点：培养学生在生活中运用数学知识的意识。教学准备

16、：课件教学过程：一、 创设情境，提出问题。师：同学们肯定都喜欢过星期日，可以安排许多自己喜欢做的事情，那怎样使星期日过得更充实、更快乐、更有意义呢？谁有好的建议？学生各自发表自己的见解。师：我们一起来看一下小强的星期日是怎么过的？出示课件。观察情境图，说一下小强都做了哪些事情？第一幅图：小强帮家人买早点。第二幅图：小强帮交警叔叔指挥交通。第三幅图：小强练习钢琴。第四幅图：和爸爸妈妈帮饺子。根据每幅图中提供的数学信息，你能提出哪些问题？（1）一共需要买几个鸡蛋？（2）需要买几盒牛奶？（3）平均每分钟过几辆自行车？（4）30分钟能练几遍曲子？（5）60个饺子盛几碗？二、 小组合作，探究学习。先让学生独立解决，汇报自己的想法。1、如果买一盒牛奶只能倒2杯，还差一杯，需要再买一盒，共2盒。列算式：32=1（盒）1（杯）买2盒2、60个饺子盛几碗？列算式：608=7（碗）4（个）如果学生还是只列算式，要及时提醒剩下的4个应该怎么办？让学生写出最重要的需要8碗才能够。三、 巩固练习。师：听说体育场要举行一场足球赛，同学们想去看看吗？出示情境图。师：你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题吗？1、 二年级有46中同学来看足球赛，至少需要乘几辆汽车？2、 50元最多能买多少张C区票？3、 30元可以买几张票？提出问题后，学生独立解答，汇报交流。四、谈本单元的收获