初中三三式有效课堂教学模式探究论文.docx
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初中三三式有效课堂教学模式探究论文
洛阳外国语学校
论文
初中英语“三三式”有效英语课堂教学模式探究
初中英语“三三式”有效课堂教学模式探究
【关键词】：
初中英语、三三式、有效课堂、教学模式
【内容提要】：
“三三式”有效英语课堂教学模式：
“课前三问”、“课中三问”、“课后三思”，实现了英语课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心有教师变为学生；教学过程有英语教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，学生的积极性得到了极大的提高。
实践证明，运用“三三式”有效英语课堂教学模式，学生的自学能力不断增强；良好的思维习惯和学习品质逐步形成；分析问题、解决问题能力不断提高；同时学生普遍重视知识过程的探究；把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。
由此可见，“三三式”英语课堂教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生英语的创新能力、综合运用能力、提高课堂教学质量的有效途径。
【正文】：
初中英语“三三式”有效课堂教学模式就是在教学过程中，扬弃传统教学中教育信息（教学内容）输入环节，优化教育信息（教学内容）有效编码（加工）环节，主攻有效的教育信息（教学内容）输出（行为有效彰显）环节。
“三三式”有效英语课堂教学模式的解读
一、课前三问：
1、“为何教”——明确了教学目标。
2、“教给谁”——明确了教育的对象。
3、“怎样教”——明确了教学的方法。
“课前三问”提出了教师在备课中必须明确的三个问题，也是教师在备课中应当认真思考的三个问题，英语教师只有在课前认真准备好这三个问题，才能在课堂上做到心中有数，有的放矢，才能更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。
二、课中三段：
1、第一段（教学导入）中的三个问题：
“复习旧知识”能起到巩固上节所学知识；“导入新课”能从新旧知识的联系中导入新课；“出示目标”能明确本节课的教学目标。
2、第二段（学习新知）的三个问：
“展示学生预习成果”能准确了解学生的预习情况，发挥学生的主体作用；“教师针对性讲解”能充分发挥教师的指导作用，能够做到精讲精练；“课堂练习或小组讨论”能够发挥学生主动参与的积极性，更能了解学生对当堂所学知识的掌握能力，教师更能做到针对性练习，改进教学方式，提高课堂教学效率。
3、第三段（总结归纳）
（1）、“总结本节所学知识”能起到复习巩固的作用；
（2）、“学生分享本节学习收获感受”体现了学生参与课堂互动教学的成果感受，从体验、收获、感受中体现学习的乐趣，利于培养学生崇高的价值观。
（3）、“作业布置”分层布置作业和提出下节预习要求，能起到巩固所学知识，培养学生预习新知的能力，利于发挥学生的创新能力和求知欲。
三、课后三思：
1、“思想有高度吗?
”体现了教育的目的，在教学中渗透人文、人格、价值观的培养。
2、“知识丰富了吗？
”体现了教育的素养，要拓宽学生的视野，要培养学生的创新思维能力、跨文化交际的能力以及与人合作的能力。
3、“统帅课堂全局了吗？
”体现了教育的技巧，教育要通观全局，面向全体学生，语言要有亲和力，真正做到润物细无声。
在此基础上分解出
初中英语听说课“三三式”有效课堂教学模式
初中英语阅读课“三三式”有效课堂教学模式
初中英语听说课“三三式“课堂教学模式”
一、备课要求：
1、为什么教？
（教学目标）（Teachingaims）
2、教什么？
（教学内容）（Teachingcontents）
3、怎么教？
（教学方法）（Teachingmethods）
教学过程（Teachingprocedure）（40分钟）
二、第一段：
教学导入（Leadin）：
（大约5分钟）
1、复习旧知（Review）：
（听写、背诵）
2、导入新知（Newknowledge）：
（图片、提问、讨论）
3、出示学习目标（Teachingaims）：
（学习目标）（标题）
三、第二段：
学习新知（Newknowledge）：
（大约25分钟）
1、学生预习成果展示（Achievementshow）（5-6分钟）：
（听、回答、跟读、练、提问、背诵、互问互答、边对话、表演）
2、教师针对性讲解（Explanation）（10-12分钟）：
（答疑、归纳、）
3、课堂练习、小组讨论（Practiceanddiscussion）（7-8分钟）：
（互背;编对话；互动；游戏、小组讨论、汇报、测试）
四、第三段：
总结归纳：
（大约10分钟）
1、总结（Summary）：
（提问、学生总结）
2、学生收获体验（Harvestandexperience）：
（表演对话、提问、运用、老师点评）
3、作业布置（Homework）：
（分层作业、少而精）
初中英语阅读“三三式”有效课堂教学模式”
一、备课要求：
1、为什么教？
（教学目标）（Teachingaims）
2、教什么？
（教学内容）（Teachingcontents）
3、怎么教？
（教学方法）（Teachingmethods）
教学过程（Teachingprocedure）（40分钟）
二、第一段：
教学导入（Leadingin）：
（大约5分钟）
1、复习旧知（Review）：
（听写、背诵）
2、导入新知（Newknowledge）：
（提问、背景知识介绍、图片）
3、出示学习目标（Teachingaims）：
（学习目标）（标题）
三、第二段：
学习新知（Newknowledge）：
（大约25分钟）
1、学生预习成果展示（Achievementshow）（5-6分钟）：
（略读、回答问题、精读、填表、练习）
2、教师针对性讲解（Explanation）（10-12分钟）：
（学生提问、教师答疑、归纳）
3、课堂练习、小组讨论（Practiceanddiscussion）（7-8分钟）：
（小组讨论、汇报、升华）
四、第三段：
总结归纳：
（大约10分钟）
1、总结（Summary）：
（复述课文）
2、学生收获体验（Harvestandexperience）：
（提问、运用）
3、作业布置（Homework）：
（分层作业、少而精）
“三三式”有效英语课堂教学的主要特征：
1、体现双主体：
教师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体交互在一起，共同参与课堂中的教与学，互为主体，双向互动，学创结合。
2、教师是教学的主体，其教学行为包括教学设计、参与、引导、梳理、点拨、示范、质疑、释疑、辅导、生成、指导、督促、检查、评价等。
3、学生是学习的主体，其学习行为包括学习、参与、自主、合作、探究、生成、主动、接受、享受、质疑、释疑、评价等。
4、教学过程的交往性：
“主体—主体”模式，师生平等和谐的关系。
5、教学对话的平等性：
体现包容与共享而非强调与压迫
6、传统教育：
燃烧了自己，照亮了别人，“三三式”英语课堂教学模式是师生共同探究，共同提高。
7，课前三问，利于教师能够做到心中有数，课堂上有的放矢。
8，课中三段，利于促进学生主动参加课堂教学的积极性，利于提高课堂教学效率。
9、课后三思，利于教师反馈自己在课堂教学过程中的经验和不足，利于提高自身业务，为以后的英语课堂教学提供借鉴。
10、让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；
11、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；
12、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解。
初中英语“三三式”有效课堂教学模式的推进思路
成立“三三式”课堂教学模式英语教师团队——研讨“三三式”课堂教学模式——试讲“三三式”英语课堂教学模式（成形）——分析、诊断“三三式”课堂教学模式——听课、评议、学生意见——再讲（成熟）——归纳、总结——优秀教师推广、规范教案、形成典范课例（内部）——形成体系——逐步推开
即：
固模（合探）——成模（特色）——出模（创新）
“三三式”有效英语课堂教师的教学策略
1、创设真实的学习情境；
2、激活学生的学习热情和兴趣；
3、鼓励学生学业求助的行为；
4、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；
5、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感；建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。
6、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；
7、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生需要或渴望的额外帮助；
8、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重；
9、学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。
“三三式”有效英语课堂教学学生的学习策略
小组合作学习
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展。
合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体。
学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。
学习小组建设包括学习小组组成及分工、学习小组的管理、学习小组评价四个大的方面。
通过小组合作，培养学生良好的学习习惯。
一是独立思考的习惯，以避免学习小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。
初中英语“三三式”有效课堂教学模式实施方案
一、初中英语“三三式”有效课堂教学的目的
1、转变观念，大胆进行英语教学模式创新，让学生成为英语课堂的主角，提高学生的学习效率，提高课堂教学效率。
2、通过积极采用英语“三三式”有效课堂授课的形式，为学生学习外语提供更多的语言环境，激发学生学习外语的热情，提高学生综合运用外语的能力。
3、融合中外文化，培养和提高学生的新思维和学习能力，提高学生的合作学习的能力，增强学生的国际化意识和培养接受国外教育或进行国际交流的能力。
4、开发校本资源，探索多元化的教学模式，形成洛外独特的外语教学模式。
实施初中英语“三三式”有效课堂教学模式的原则及步骤
1、立足学校实验班，辐射本校普通班。
2、择优选拔，观摩引领。
选拔外语能力强、本职业务扎实且教学经验丰富的老师承担课题，分层次、分阶段进行观摩，在讲、说、评、议的基础上，集思广益，找出亮点，形成特色，并使之在全校乃至全市、全省起到示范、引领作用。
3、做学融合，以点带面，博取众长。
对英语教师而言，“三三式”课堂教学模式也是一种创新和尝试，没有明细的样板可借鉴，所以在实施中做学融合，积累经验，以点带面，循序渐进。
在自我探索的同时，采取“请进来，走出去”的方式，取人之长，补己之短，双线并行，努力推进“三三式”有效课堂教学常态化且有声有色开展。
4、成立“三三式”英语课堂教学模式英语教师团队，组成名师团队，定时研讨，组织教学，申报课题，培养“三三式”课堂教学模式教师队伍。
开展“三三式”英语课堂教学模式课程的要求
1、根据人才培养目标，结合学校实际及教育现代化、国际化、特色化的要求，选择实验班首先试点，逐步形成本学科较完整的课程体系。
2、访美学者、有国外任教经历的教师担当重任，责无旁贷。
鼓励年轻教师尤其具有硕士及以上学历教师参与并成为主体英语教师团队。
3、“三三式”英语课堂教学模式不能流于形式，而应计划性、制度化、团队式地推进。
4、在“三三式”课堂教学模式教学中，外语使用比例一般应达到90%以上，即课堂用语、授课内容以及板书都应以全外语为主。
“三三式”英语课堂教学模式教学工作开展思路
1、制订方案，统一思想，明确目标，营造氛围。
2、各英语备课组长负责按上述要求上报应语教学教师名单，学科组内确定教学内容或板块，各备课组组织外语教师进行指导并在组内试讲。
3、“三三式”英语课堂教学模式的教学作为重头戏，纳入示范课、创优课、探索课（汇报课）中，在评判标准上有所体现，在评判效果上亦有侧重。
去年我校两名英语教师（陈凤英、王艺超）在洛阳市英语教师优质课大奖赛中荣获市级一等奖。
4、力促“三三式”英语课堂教学在校内形成特色，并成为我校主打教学模式，时机成熟，将邀请校外人员进行观摩，逐步扩大我校的社会影响。
我校校长裴素青、钟校长先后对我们学校教师进行“三三式”有效课堂教学模式的培训，并取得良好效果。
“三三式”英语课堂教研模式的备课模式
集体备课流程
初中英语教师集体备课的要求
1、集体备课要有时间保证，要落到实处
2、集体备课要有质量保证，以“三三式”英语课堂教学为主题，探究与之相关的问题。
3、以备课组为单位，收集本备课组集体备课的相关教案、学案，以备老师们相互交流学习。
初中英语教师集体备课时间安排
初中英语集体备课时间表
时间
周二
地点：
下午
2：
30-4：
00
初一、二外语
（英语、日语）
集体备课室、东校区阶梯教室
下午
2：
30-4：
00
初三外语
（英语、日语）
初三外语办公室
初中英语“三三式”有效课堂常规教学要求
一、讲——上课
1、少讲精练，力争让学生动起来，让学生成为学习的主体。
2、板书清晰、工整、规范、布局合理。
3、端正教态与学态，实行实行全外语教学。
创造课堂融洽、和谐的气氛，并注意启发引导，调节学生的学习积极性。
4、教师要注重课堂教学管理，引导鼓励学生创新，建立民主平等和谐的新型师生关系。
上课期间注重学生接受能力及学习效果，既要负责讲课，又要负责班级管理，课堂上做到师生互动，活而不乱。
二、批——作业
1、作业包括书面、口头等不同形式。
注重作业的质与量，根据课标和教材要求以及学生实际，着眼于学生发展，精选适量的课外作业，即要做到一课一练又要切实减轻学生过重的课业负担。
2、教师应严格督促学生按时独立规范完成作业，培养良好习惯，做到先复习再完成作业。
3、教师批改作业应及时、认真，适当记载，并做讲评。
三、辅——辅导
英语教师一定要做好早读的辅导。
英语教师与班主任要密切配合、相互协调，分析学生学习情况及存在问题，重视学生个体差异、体现因材施教原则。
当堂训练-——检测
当堂检测是检查学生掌握知识情况的主要方法，也是检查教学效果的重要手段，是评价学生学业和评估教师工作的重要依据之一。
当堂训练是教师在每节课后通过课堂练习，当堂检测，认真总结教学中存在的问题，不断改进教学方法，真正达到以练促学，以练促教的目的。
初中英语教师集体听课、评课要求
1、新教师每学期听课不少于25节,老教师不少于15节，教研组长、备课组长每学期听课20节以上。
听课教师要及时与授课教师交流、切磋，以期共同提高。
2、听课时要认真做好听课记录,除记录授课教师的授课过程外,更要及时记下自己的观点、看法。
3、年轻教师应主动多听老教师的课,以学习课堂教学实践经验。
4、凡公开课均要进行评课。
评课时,上课教师与听课教师均要有良好的心态,不讲大、虚、空话,进行正反两方面评,尽量多提宝贵意见,多听不同意见、观点。
5、凡学校组织的公开课,没有课的教师均要求前去听课。
6、评课时,授课教师、教研组长（备课组长）均应认真做好记录。
“三课”制度助推常规教学
英语教研组研究决定在抓好常规教学、集体备课等教育教学环节的基础上，继续开展教师基本功大赛活动，即“每人一节公开课”活动，并以此推动我校“三三式有效课堂”的实施，搞好新课程教育教学改革。
活动安排如下。
一、阶段安排
第一阶段：
组织英语方面的名师、中心组成员以及部分优秀教师上示范课。
旨在传经送宝，起到引领和帮带作用。
第二阶段：
组织中青年英语教师优质课大奖赛。
强调体现先进的理念、灵活的思维、现代化的教学手段等，鼓励竞争，以期强势互补，共同促进，共同提高。
第三阶段：
组织近三年分配、招调来的新英语教师竞技大赛（汇报课）。
旨在查找不足，发现专长，突出个性，争取早日脱颖而出。
初中英语“三三式有效课堂”模式评判标准
评分内容
小分值
大分值
得分
教
案
1、体现“三三式有效课堂”模式，教学目的明确，能依纲扣本，贯彻新课程理念。
5
（20分）
2、教材处理符合学科特点。
本课时的知识点、重点、难点、疑点明确，并能根据学生的认知规律、心理特点和实际水平设计恰当的教学方法。
10
3、实验、教具及习题（包括课堂练习、讨论、思考题）准备得当，对课堂上可能出现的问题有合理的解决办法。
5
教
学
过
程
1、师生互动，体现以教师为主导、学生为主体的教学方法（教师：
启发、引导、综合、概括；学生：
动脑、动手、动口、动笔）。
20
（70分）
2、注重课堂的有效实施，加强双基，提倡创新，“三三式”环节中能巧妙融入研究性学习。
10
3、能根据知识结构和学生的认知规律，做到自学释疑在课堂，训练操作在课堂，延伸迁移在课堂，反馈矫正在课堂。
10
4、政治思想教育适时、恰当，寓思想品德教育于文化科学知识教学之中，张扬个性，强化素质。
5
5、根据教材内容，合理、熟练、有创新性地运用“班班通”等教学手段。
5
6、课堂语言清晰、准确，通俗易懂，要求用普通话。
10
7、板书工整、简明、有条理，流程体现“三三式”脉络，能成为学生获得知识的思路图。
5
8、服装整洁，端庄大方，教态自然，能充分有效地利用课堂时间。
5
效果
1、学生课堂情绪饱满，回答问题主动积极。
5
（10分）
2、学生能学以致用，触类旁通，自行探索研究。
5
合计
100
班课内容任课教师时间
洛阳外国语学校
“三三式有效课堂”模式观摩课安排表
（人人一节公开课）
学科
时间
班级
任课教师
英语
2013年5月9日下午第三节
初一、6班
汤晓晓
英语
2013年5月10日下午第三节
初二、6班
翟新丽
英语
2013年5月13日下午第三节
初二、7班
常培培
英语
2013年5月14日下午第三节
初一、7班
史爱华
英语
2013年5月15日下午第三节
初一、8班
王艺超
英语
2013年5月16日下午第三节
初二8、班
李延军
英语
2013年5月17日下午第三节
初二9、班
杨柳青
英语
2013年5月20日下午第三节
初二10、班
苑新国
英语
2013年5月21日下午第三节
初二11、班
张雅梅
英语
2013年5月22日下午第三节
初一、9班
李晓
英语
2013年5月23日下午第三节
初一、10班
贺媛
英语
2013年5月28日下午第三节
初一、11班
吕琳
英语
2013年5月29日下午第三节
初一、4班
陈风英
洛阳外国语学校
初中“三三式”有效英语课堂教学模式的优点
1、在传统的教学模式中，教师习惯于“居高临下”的“灌输式”教学。
在这种教学活动中，学生只是被动接受，很难培养。
新的教学理念是“面向全体学生；全面提高学生的生物学素养；倡导探究式学习方式”。
因此，在新课程理念的实施中，教师要从根本上转变传统的以教师为中心和以知识为重点的教学观，更多的考虑学生的主动参与，“三三式”英语课堂教学模式符合新课程理念。
2、“三三式”教学模式是教学的中心很容易有教师转为学生，学习过程有被动变为主动，教学过程有单向传授变为双向、多向互动，学生的积极性得到了极大的提高。
主要从创设教学情景、自主学习、协作学习、教师点拨、效果评价等方面加以论述，教学效果良好。
“三三式”是指在教学活动中实现教学的中心有教师变为学生，学习过程有学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程有教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，它充分体现了当代教育教学理论。
3、英语教师教学观念的转变
教师教学方式的三个转变：
教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
“三三式”课堂教学模式的实质是：
课堂上先给学生时间自学，教师由讲授者变为组织者。
“三三式”模式力争把学生解放出来。
有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
4、学生学习方式的转变。
转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。
实施“学生为主体，当堂训练”的课堂教学模式，要努力使学生的学习方式转变：
主动学习，把学习当做一种责任。
鼓励学生多种形式参与，使学习过程成为一个富有个性的过程。
鼓励学生在课堂上多问、多讨论，这样才能实现学生学习方式的转变。
5、“三三式”英语教学模式的逐步展开
在开始阶段，学生可能没有养成很好的自学能力，教师要逐步引导。
这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
6、“三三式”英语教学模式最主要的精髓
学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
7、“三三式”英语教学模式可以培养学生的预习习惯。
此模式能够促使学生主动地预习所学知识，逐步形成预习的习惯。
8、 要充分发挥提问的作用
“三三式”教学模式要求：
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
9、合理进行当堂练习和当堂达标题的操作
“三三式”教学模式要求：
当天测试，这样可以发现学生是否掌握本节课所学知识，利于老师改进教学方法，提高课堂教学效率。
10、在教学起始阶段，教师要出示教学目标，精心设计思考题，让学生带着问题去学习，提高其学习兴趣，创设教学情景，诱导学生去主动学习。
11、学生主要的学习方式
通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，这样就可以到达学以致用的目的。
英语教师应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
（1）自主学习
学生自学过程中，教师要在学生间走动，观察自学情况，对中下水平学生进行个别指导，收集自学中暴露的问题。
“自主学习”是学生知识雏形形成的最重要阶段，也体现着学生是教学中心的思想。
教师的职责是发展学生的“自主学习”的能力，进行学法指导。
（2）协作学习
讨论时，引导学生从多角度理解知识、辨析，敢于充分发表意见；教师要参与小组讨论，以便进一步收集疑难问题。
协作学习就是生与生、生与师之间就解决问题的方案和过程进行讨论、交流，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，从多种问题的角度寻找解决问题的办法，加深每个学习者对问题的理解。
“协作学习”既培养了学生的合作精神和倾听他人意见的习惯，又实现了“多元化”交流和“互惠”学习，把封闭的课堂引向开放。
教师参与学生讨论、交流实现教学活动的双向、多向交流。
通过讨论不仅对知识的理解深刻了，还纠正了片面的或错误的认识。
12、教师点拨
对于共性问题、学生不理解的知识点，教师可以点拨，这样可以起到画龙点睛的作用，避免
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