部编版八年级下册第五单元语文教案.docx
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部编版八年级下册第五单元语文教案
部编版语文八年级下册第五单元预习学习用表
课
文
索
引
课文篇目
作者
壶口瀑布
梁衡
在长江源头各拉丹东
马丽华
登勃朗峰
马克·吐温
一滴水经过丽江
阿来
写作
学写游记
口语交际
即席讲话
补白
内容
句子成分搭配要恰当
本单元准备阅读的文学作品
《钢铁是怎样炼成的》
单元话题
游记
学习目标
1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
重要作者介绍
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。
山西霍州人。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
马丽华，女，山东省济南市人。
主要作品有《我的太阳》《藏北游历》等。
马克·吐温，美国作家，代表作有《唐穆索非亚历险记》。
17 壶口瀑布
教学目标
1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2.把握文章的说明顺序。
3.品味语言，体会生动的写法。
教学重点
领会黄河精神的象征意义及其作用，体会文中所表现的中华民族百折不回的精神，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学难点
1．反复诵读，描述自己曾听到、看到、感受到的瀑布，通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2．品味文章整散结合、
长短兼具的语言特点，学习写景散文的写作方法。
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。
因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。
如果要去瞻仰这位母亲，那么黄河壶口这一处景观是不可不看的。
今天，让我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧！
二、自主预习
1．作者介绍
梁衡，当代学者、新闻理论家、作家。
山西霍州人。
生于1968年，毕业于中国人民大学。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文
学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
代表作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《
新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《人杰鬼雄》等。
2．知识链接
“壶口瀑布”简介。
壶口瀑布位于陕西省宜川县境内，处于秦晋大峡谷的南段，是中国一处大型峡谷瀑布景观。
壶口瀑布附近两岸石壁峭立，河口收束，狭如壶口，黄河流经此处时，河床由宽变窄，由高而低，形成巨大水流。
1000立方米/秒的河水，从几十米高的地方倾注而泻，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，形成“千里
黄河一壶
收”的气概。
壶口瀑布是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大
瀑布，也是
世界上最大的黄色瀑布。
3．检查预习
（1）订正字音
推推搡搡（sǎng）霎时（shà）驰骋（chěng）旋涡（wō）寒噤（jìn）
雾霭（ǎi）汩汩（gǔ）潺潺（chán）怒不可遏（è）告诫（jiè）迂回（yū）
出轧（zhá）湿漉漉（lù）挟而不服（xié）
（2）词语释义
震耳欲聋：
形容声音很大，耳朵都快震聋了。
警觉：
敏锐地感觉到。
深不可测：
深得无法测量。
霎时：
极短的时间，片刻。
前呼后拥：
前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。
旧时形容官员出行，随从的人很多。
驰骋：
骑马奔跑；奔驰。
寒噤：
寒战。
迂回：
曲折回旋的；环绕的。
汩汩：
形容水流动的声音。
潺潺：
溪水、泉水等流动的声音。
挟而不服：
指被要挟而不屈服。
怒不可遏：
愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。
文中形容水势不可阻挡的样子。
（3）词语辨析
“夺路而走”和“仓皇逃窜”都有“慌慌张张逃走”的意思。
“夺路而走”形容战败后狼狈地逃走，也比喻处于尴尬窘迫境地时狼狈而去。
“仓皇逃窜”形容仓皇猥琐地逃跑，是贬义词。
在表意上，后者更甚于前者。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．通读全文，给本文划分层次，并说说每个部分的大意。
答案示例：
第一部分
（1）：
交代壶口瀑布的地理位置，总起下文。
第二部分（2～5）：
叙述了两次观赏壶口瀑布的不同观感，展现了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。
第三部分（6）：
通过联想，赞美了黄河的伟大力量，揭示主题。
2．说说作者几次游览了壶口瀑布？
分别是在什么季节？
答案示例：
两次。
第一次是在雨季；第二次是在枯水季节。
3．壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征各是怎样的？
答案示例：
在雨季表现出的特征：
粗野、雄壮、令人震撼；在枯水季节表现出的特征：
气势磅礴、柔和细碎、刚中带柔。
4．请用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
答案示例：
（1）沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
（2）黄河在这里由宽而窄，由高而低，于
是就形成了巨大的水流。
巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
四、课堂小结
同学们，朗读了这篇课文后，你们从中感受到了壶口瀑布的磅礴气势了吗？
作者是如何通过语言表现黄河的特点，体现黄河的精神的呢？
同学们可以自己先认真体会一番。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
梁衡，当代________、新闻________、作家。
山西霍州人。
代表作品有科学史章回小说《________》，新闻三部曲《________》《________》《________》，散文集《________》《________》等。
答案示例：
学者 理论家 数理化通俗演义 没有新闻的角落 新闻绿叶的脉络 新闻原理的思考
夏感与秋思 人杰鬼雄
二、新课导入
上节课，我们通过朗读课文初步感受了黄河的磅礴气势；这节课，我们将通过分析句子，进一步学习本文，感受黄河的精神。
三、合作探究
（一）精读课文，内容探究
1．作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么？
又看到了哪
些奇特的景象？
答案示例：
听到：
涛声：
隐隐如雷（震耳欲聋）。
看到：
雾气：
弥漫（扑面而来）；河水：
正沸着；瀑布：
被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去。
2．面对雨季的黄河，作者的感受是什么？
作者为什么会有这样的感受？
答案示例：
什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌、最危险。
突出黄河令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的铺垫。
3．作者第二次到壶口看瀑布看到了哪些异于雨季的景象？
产生了哪些异于前次的感受？
答案示例：
“浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”；“简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”。
黄河有令人震撼的刚强的一面，
也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。
4．结合第2、3
、4自然段的内容，完成下面的表格。
季节
声
势
景
感
雨季（铺垫和渲染）略写
隐隐如雷、震耳欲聋。
（刚）
上面的水还是一股劲地冲进去，冲进
去……
水浸沟岸，雾罩乱石。
危险、气势磅礴，令人胆战心惊（惊心动魄）。
枯水季（借物喻人，赋予水以人的情感）详写
隆隆冲去、轰然而下。
（刚）汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕。
（柔）
“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”“凝重”“猛烈”。
龙槽深不可测；大水“向龙槽里隆隆冲去”时“跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。
大水“向两边涌去”，“平平的，大大的”，如飞毯抖落，如钢板出轧。
雄伟壮阔、刚柔相济、坚忍不拔。
5．作者是怎样表现壶口瀑布的阳刚之美的？
答案示例：
不同方面多种角度描写：
通过写石侧面表现水；拟人的手法为水注入了生命力；恰当形象的比喻；奇特而富有想象力的动词选择；短促有力的句式；排比铺陈的句式。
6．作者由壶口瀑布产生了哪些联想？
答案示例：
由水的各种形态联想到了人的各种感情。
由柔和的水日夜不止，将铁硬的石寸寸剁去，联想到了人无坚不摧、坚韧刚强、百折不挠、坚持不懈的品质。
由柔和的水一旦被压迫，就会以力相较，奋力抗争，联想到人不屈不挠、勇于反抗压迫
的精神。
（二）品读课文，句段赏析
1．“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
”这一句运用了什么修辞手法？
在表达上有什么作用？
答案示例：
运用了比喻的修辞手法，表现出瀑布涛声如雷、如万马奔腾的气势。
2．如何理解“于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”中的“扫”字？
答案示例：
“扫”字不仅照应了“急慌慌”“匆匆”等词语，更写出了作者当时想看但又不敢多逗留的既喜又惧，深受震撼的情态。
3．“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
”这两句运用了什么修辞手法？
有什么作用？
答案示例：
这两句运用了拟人的修辞手法。
体现了黄河与命运抗争的坚定意志与不懈的精神品质。
4．“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
”河水“怒”在哪里？
说说对句子的理解。
答案示例：
“怒”表现在“凿”“旋”“切”“剁”等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。
句子借水喻人，赋予水以人的感情：
“柔和之中有宽厚绝无软弱”借助黄河水，生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。
她勇于反抗，奋力抗争，有坚忍不拔的精神。
5．作者在文末写道：
“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
”如何理解“这伟大”？
答案示例：
冲出壶口是黄河伟力的集中表现，表现出历经磨难的黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大精神。
黄河是中华民族的母亲河，这也象征着中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
（三）熟读课文，主旨探究
如何理解这篇文章的主旨？
答案示例：
本文是一篇借景抒情的游记散文。
作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，赞美黄河挟而不服、压而不弯、勇往直前的精神以及中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
（四）赏读课文，鉴赏评价
1．运用多种修辞手法描写、抒情。
答案示例：
本文主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。
如在写初到壶口，描写瀑布的声音时，就用“隐隐如雷”写出了瀑布涛声如雷、如万马奔腾的气势。
在写瀑布之水——黄河的形态和精神时又运用了拟人手法，生动形象。
而在赞美黄河精神时，又将拟人与排比相结合，读来朗朗上口，节奏和谐，感情洋溢，也增强了文章的表达效果。
2．借景抒情。
答案示例：
写景不能孤立地写景，还要在写景中抒情言志。
在写景中抒情，可以巧妙地将感情融合在具体的描写中，同时还可以通过巧妙的联想来绘景抒情。
如本文先由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民族遇强则抗、压而不弯、勇往直前的精神。
借瀑布磅礴雄壮的气势，赞美黄河的力量之美，进而赞美中华民族勇往直前、无坚不摧、坚韧刚强的精神。
3．以游踪为序，结构紧凑。
答案示例：
本文以作者的行踪逐步深入，抓住水流特点。
全文结构紧密，结尾
由黄河的博大宽厚上升到人生的一种积极的态度，结尾升华主题，意味深长。
（五）课外拓展，对比延伸
1．从古至今，有很多赞美黄河的诗句，你知道哪些关于黄河的诗句呢？
请写一写吧！
答案示例：
示例一：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
示例二：
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
示例三：
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》
示例四：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》。
2．请大家谈谈我们中华民族面临哪些灾难时体现出了百折不挠、自强不息的精神。
答案示例：
示例：
1998年特大洪水、2003年非典、2008年特大雪灾和汶川地震等。
面对这些灾难，中国人民没有被打倒，人民的子弟兵、美丽的白衣天使、党的好干部……自强不息、勇往直前，最终战胜了这些灾难。
四、课堂小结
作者通过富有节奏的四字词语和充满激情、气势的比喻句、排比句，把壶口瀑布的风采展现得淋漓尽致，使人触景生情，给我们带来了强烈的震撼与美的享受。
这就是语言文字的魅力啊！
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
壶口瀑布
18 在长江源头各拉丹冬
教学目标
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
教学重难点：
感受各拉丹东雪山的壮美；品味文章语言魅力。
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。
现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课
目标导学一：
整理内容，理清文章脉络
请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？
明确：
“我”游览的是东南阳坡。
从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？
找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：
按照时间的推移、地点的转换来组织材料（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：
草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二：
品读课文，感受雪山壮美
请同学们品读第5—6自然段。
1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？
从中感受到雪山怎样的特点？
明确：
远处全景：
晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：
冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受：
天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
请同学们品读第10—11自然段。
2．思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。
明确：
触觉：
写冰窟。
特点：
温暖。
【教学提示】
让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。
听觉：
写风。
特点：
声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）。
视觉：
冰体。
特点：
晶莹洁白；漂亮，千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目。
感受：
是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
3．作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？
为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
明确：
第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。
两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。
也在读者心中留下深刻印象。
请同学们品读第12—14自然段。
4．这几段描写的重点是什么？
作者从中感悟到了雪山怎样的特点？
明确：
描写了砾石堆和坚冰之下的流水。
感悟：
一刻不停，开始演绎长江的故事。
三、板书设计
第二课时
一、导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。
二、教学新课
目标导学一：
赏析句子，感受语言魅力
联系上下文，品味下面的语句的妙处。
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：
融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
明确：
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：
手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
明确：
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
明确：
“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
（4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
明确：
“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
目标导学二：
品味写景，体会作者情感
作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。
1．作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
明确：
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
2．这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？
明确：
第
（1）句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。
赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第
（2）句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
第（3）句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
小结：
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。
作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
四、总结布置作业：
做练习册
五、板书设计
19*登勃朗峰
教学目标
1.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2.抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
感受景物的壮美；品味文章幽默语言风格。
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课
目标导学一：
了解作者，品味山中奇景
（一）作者简介马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
（二）请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：
第2自然段，写脚下峡谷：
清流瀑布；
第3自然段，写勃朗峰：
白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：
浅棕色的光秃尖岩；
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：
色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？
产生了怎样的联想？
速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：
第一处景物：
美不胜收。
第二处景物：
威严，独踞苍穹。
第三处景物：
奇特。
第四处景物：
轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：
刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？
明确：
第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；
第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；
第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；
第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
目标导学二：
再读课文，欣赏奇人奇事
1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？
写出了车夫怎样的特点？
（读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。
）
明确：
语言描写：
“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！
”
“哈，看到了吗？
如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
”
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：
出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：
“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
明确：
写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
目标导学三：
赏析句子，品析幽默语言品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。
（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚
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