一年级下册第4单元基于标准的教学设计.docx

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一年级下册第4单元基于标准的教学设计

教材来源

人教版义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源

一年级下册第四单元

教学课题

数数，数的组成

主备教师

孔丽敏

授课教师

教学课时

一课时

授课时间

基于标准

《数学课程标准》指出教学设计要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；所以这节课我设计通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。

基于教材

本课时学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

基于学情

基于学生已有的知识基础，学习100以内各数的认识知道这些数是由几个十和几个一组成的。

，

学习目标

1、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

教学重点

掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

教学难点

掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

学习方式

合作学习

教学准备

多媒体课件

教学流程

动态修改部分

一、复习。

1．回答问题：

1个十和2个一组成（）

20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）

（）个十和（）个一组成17

2．投影出示第31页图。

提出问题：

（1）画面上有几个小朋友?

（4个）

（2）他们在干什么?

（数一共有几只羊）

（3）他们都说了些什么?

（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

教师：

他们回答对吗?

这些羊大概有几只?

今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。

10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆?

（一捆）继续数出10根捆一捆．

教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?

（29根）

教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?

（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?

（3捆）

（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?

（10块）拿3排木块是多少块?

（30块）再加2块呢?

（32块）接着再加3块现在一共是几块?

（35块）

（3）教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆?

（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）?

10捆是几根小棒呢?

（100根）10个十是一百。

（板书）

教师：

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?

（10个十是100）

2．教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

教师：

请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。

（强调数到三十九根再数一根是多少）

四十二根是几捆又几根?

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百．

（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?

（35根小棒）引导学生认真观察。

35根小棒是由几个十和几个一组成的?

（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢?

（3个十和5个一组成35）

三、巩固练习。

1．做课本第35页例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．

2．再投影出示第33页图。

提问个别学生：

画面上的小朋友在干什么?

这些羊有几只?

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：

我是15号。

十五是由1个十和5个一组成的。

乙：

我是50号．五十是由5个十组成的。

丙：

我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

心

得

反

思

教材来源

人教版义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源

一年级下册第四单元

教学课题

读数、写数

主备教师

孔丽敏

授课教师

教学课时

一课时

授课时间

基于标准

《数学课程标准》指出：

课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。

这节课学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。

基于教材

20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行的。

基于学情

学生20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行的，能正确地读、写出100以内的各数。

学习目标

学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点

能正确地读、写出100以内的各数。

教学难点

能正确地读、写出100以内的各数。

学习方式

合作探究

教学准备

计数器1个小棒100根铅笔24枝

教学流程

动态修改部分

一、复习。

l、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）6个十和2十一组成（）。

（4）2个十和5个一组成（）。

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

（1）出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?

（有24枝），有几个十枝和几个一枝。

（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：

“计数器上应该怎样表示呢?

”

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。

十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1．教学例3。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。

个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?

学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。

因此写作：

“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。

教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗?

为什么?

2．教学例4。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：

这里一共有几捆小棒?

几个10?

10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1．“做一做”第2题（课本第37页）。

学生独立完成，教师提问个别同学：

该如何写数，你是怎么想的?

集体订正。

2．做游戏：

接通电话

心

得

反

思

教材来源

人教版义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源

一年级下册第四单元

教学课题

数的顺序和比较大小

主备教师

孔丽敏

授课教师

教学课时

1课时

授课时间

基于标准

《数学课程标准》指出：

数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

本节课学生在集体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动学生感官参与活动，提高学习效率。

基于教材

本节课是学生进一步认识数的大小,培养数感,形成数感的重要基础。

基于学情

100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上教学的，学生在前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。

学习目标

掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学重点

掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学难点

掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

学习方式

自主练习

教学准备

多媒体课件、口算题卡

教学流程

动态修改部分

一、复习。

1．读出下列各数。

3576899096100

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3．口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（）。

二、新授。

1．教学例7。

（1）按照数的顺序．学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

（2）让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?

要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：

第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：

每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：

第4行第8个数是多少?

第5行第8个数是多少？

55前面一个数是多少?

2．教学例5。

（1）出示小棒图。

教师问：

左边有多少根小棒?

右边有多少根小棒?

根据学生回答，教师板书；4237

教师追问：

“左右两边的小棒，哪边的多?

（左边多）42和37两个数比较。

哪个数大?

”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

（2）出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?

右边的计数器表示多少?

”学生回答后，老师板书：

2325．又问：

“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?

”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?

把你的想法说给大家听一听。

3．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。

然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○3788○90□<95□>66

35○3661○59□<75□>□

3、游戏题：

找朋友

心

得

反

思

教材来源

人教版义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源

一年级下册第四单元

教学课题

多些，少些

主备教师

孔丽敏

授课教师

教学课时

1课时

授课时间

基于标准

《数学课程标准》指出：

“《数学课程标准》指出：

数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

这节课学生通过练习，进一步理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

基于教材

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。

学生通过练习，学生初步学会计算十几减8。

基于学情

由于学生年龄小，虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验，但对“多得多、少得多”学生经验少，理解有一定的难度。

所以，学生学习本节课有一定的难度。

学习目标

学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

教学重点

学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

教学难点

学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

学习方式

自主探究、小组合作

教学准备

课件

教学流程

动态修改部分

一、复习。

1、按顺序写数．

2、62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156

二、新授。

1、课件出示例6．

教师：

红球有几个?

（58个）蓝球有几个?

（15个）黄球有几个?

（10个）

大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

2．投影出示小小养殖场。

小组讨论：

小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组讨论得出结论：

鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.

三、巩固练习。

1．小娟有37张邮票．（投影片出示）

本题可先让学生独立完成，再集中交流。

（1）小明可能有几张邮票?

（2）小红可能有几张邮票?

2、第43页“做一做”

第1题：

4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题：

学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

第3题：

看谁最聪明：

你能想出几种答案?

引导学生讨论交流。

3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

151745

心

得

反

思

教材来源

人教版义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源

一年级下册第四单元

教学课题

解决问题

主备教师

孔丽敏

授课教师

教学课时

1课时

授课时间

基于标准

《数学课程标准》指出：

“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。

所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人,让学生感受到数学与日常生活密切联系。

基于教材

本节课是先让学生说一说从情景图中得到了什么信息，然后提出问题。

基于学情

学生在生活中经常遇到穿珠子、钉纽扣这样的问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。

学习目标

学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

教学重点

学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教学难点

学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

学习方式

合作学习

教学准备

多媒体课件

教学流程

动态修改部分

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？

板书课题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求:

有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？

要解决的问题是什么?

个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答?

A、画图。

圈一圈。

B、数的组成。

58里面有5个十和8个一。

验证。

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2、想一想：

如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

心

得

反

思

教材来源

人教版义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源

一年级下册第四单元

教学课题

整十数加一位数及相应的减法

主备教师

孔丽敏

授课教师

教学课时

1课时

授课时间

基于标准

《数学课程标准》指出：

“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。

所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。

基于教材

本节课是从依靠动手操作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养.

基于学情

在前几节内容中学生已经掌握100以内数的组成,对于如何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知.

学习目标

比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

教学重点

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，能正确计算。

教学难点

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，能正确计算。

学习方式

探究、感知

教学准备

多媒体课件、口算题卡

教学流程

动态修改部分

一、复习

口答下面各题。

1．36里面有（）个十和（）十一。

2．5个十和7个一是（）。

3．65里由（）个十和（）十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是（）。

二、新授。

1．教学例8．

（1）课件演示：

妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?

怎样列算式?

学生回答后，教师板书：

30+2=32

提问：

30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?

引导学生说出：

3个十和2十一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：

还剩多少瓶?

怎样列式?

学生回答后，教师板书：

32—2=30

（3）提问：

2个一加3个十共是多少?

怎样列算式?

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32

2．练习：

第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

（1）50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

（2）90+820+350+970+6

98-823-359-976-6

说明：

卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、布置作业

30+8=77-7=70+2=

9+20=10+5=28-8=

65-5＝3+20＝90+9=

心

得

反

思