部编本小学语文二年级下册第六单元教案.docx
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部编本小学语文二年级下册第六单元教案
东光镇二年级语文第六单元备课
教学内容
15古诗二首
主备人
曹淑琳
授课人
第_1_课时总第_课时
备课时间
授课时间
课型
新授
教学
目标
1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
教学重点
1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学难点
理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
教具
教法
多媒体课件
教学过程
动态修改
一、直接导入，揭题解题
1、出示诗题。
请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方
2、读了这个诗题，你从中了解了什么？
（时间：
晓，早上。
地点：
净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。
人物：
林子方，事情：
送）连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：
好像缺了个主语，谁在送林子方？
学过杨万里的诗吗？
谁来背两句。
发现这些诗都是写什么的？
（板书：
景）
杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：
眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：
处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
过渡：
现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？
二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读一读，注意读准字音。
2、指名多人读，（适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感）。
3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。
b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
c.我来读题，你们读诗句。
4、整体感知：
刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。
5、你读懂了这首诗写的是什么吗？
（整理归纳为：
西湖的荷叶与荷花）
6、了解西湖：
是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。
哪十景呢？
（师细数）。
能看出这首诗写的是哪一景吗？
（曲院风荷）
此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪？
那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月？
（此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
）
7、师：
诗人的视角是多么独特的啊！
写景，就是要抓住景物的特别之处。
请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。
说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？
诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。
诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。
理解词义，别样红，红得怎么样？
（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。
指名先读词，再齐读。
8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？
美在哪里？
a、诗的对仗美。
评价：
你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。
b、诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。
评价：
你注意到了作者的遣词造句。
c、诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。
评价：
你很有想像力。
9、指导朗读
10、同学们，面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它？
你又仿佛看到了什么？
语言训练：
你看……（可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等）
11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：
出示前句。
你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹？
是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗？
但“毕竟”是西湖的风光最美啊？
只有西湖六月有莲叶荷花吗？
但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。
来，读好它。
12、能背了吗？
一起来背诵这首古诗吧！
三、探究问题，体会诗中的情感美
1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？
（这是一首什么诗？
有送别之意吗？
有林子方吗？
）全写的是西湖的景色，文不对题啊。
2、想解开这个疑问吗？
听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。
师读诗人与林子方的背景资料
林子方曾担任皇帝的秘书。
杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。
后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。
林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。
杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。
此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？
指名交流。
3、让我们再往这首诗里面走走。
荷，被国人付予了多种的意义。
（相机出示荷的含义）你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么？
荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。
所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：
清白、坚贞和纯洁。
是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。
总结：
是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。
（板书：
心中有情，笔下有神。
）
4、来，读好这首诗。
四、积累送别诗
送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗？
1、交流，评价。
2、比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适？
五、练习书写（相机作为作业）
一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。
下面，请同学们拿出练习纸，认认真真默写这首千古名诗。
六、作业
学习《六月二十七日望湖楼醉书》，比较阅读两首诗的异同。
板书设计：
眼中有景 心中有情笔下有神
课后反思：
东光镇二年级语文第六单元备课
教学内容
15古诗二首
主备人
曹淑琳
授课人
第_2_课时总第_课时
备课时间
授课时间
课型
新授
教学
目标
1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
教学重点
1、认识生字，正确书写古诗。
2、有感情地朗读课文。
教学难点
有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
教具
教法
多媒体课件
教学过程
动态修改
一、激趣导入
同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：
绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？
（太美了）
是啊！
这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。
于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读（课件：
在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。
） 想听一听那优美的诗文吗？
2、学生初读感知：
你是不是也想读啊？
（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。
）
3、指名读、齐读。
读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：
“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。
）
1、说说你看到了什么？
听到了什么？
（两个黄鹂在树梢上鸣叫。
）
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”。
学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”。
（鹂：
lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。
）
（翠：
绿的意思。
）
（鸣：
鸟的叫声，出示字理。
汉字就像个成长的孩子。
课件：
鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。
）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。
他们是春的使者，给人以希望和向往。
闭上眼睛想，你看到了吗？
你能读出这春的生机吗？
（二）学习第二句（课件：
“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。
）
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2、这就是“一行白鹭上青天”。
（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3、学习“鹭”，你认识它吗？
4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！
（学生齐读）
（三）学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？
（被远处的西岭雪山吸引住了。
）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。
（课件：
第三句配图，感受“窗含”意境。
）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？
（课件，蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？
有什么好方法，记住它们？
“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？
（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：
指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。
）
4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。
同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？
让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！
（齐读）
（四）学习第四句（辗转）
1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。
（课件：
第4句配图，感受意境。
）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2、学习“吴”（课件：
“吴”跳出，重点学习。
）
怎样记住它？
3、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？
（愉快）
5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。
（齐读）
四、感悟课题
1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？
（诗句太美了）
2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。
只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。
（课件：
回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。
）
3、学习“绝”（课件：
出示字理图，演示字理。
（“绝”与“决”对比练习填空。
）
（课件：
1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。
2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。
）
五、想象诗句，感受美
1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。
让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。
（生配乐读，想象画面）
2、总结《绝句》（课件：
杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。
）
3、练习。
（才子对对碰。
课件：
出练习题，在横线上填上本课的生字。
翠柳丝线，黄鹂悠鸣。
一行白鹭，志向青天。
雪岭含窗，别具一格。
泊船万里，驶之东吴。
千古佳句，万世称绝。
）
六、拓展欣赏（课件：
美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。
）
同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！
课后反思：
东光镇二年级语文第六单元备课
教学内容
16雷雨
主备人
曹淑琳
授课人
第_1、2_课时总第_课时
备课时间
授课时间
课型
新授
教学
目标
1．会认“压，蝉”等5个生字，会写雷乌等8个生字，有感情地朗读课文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点
感受雷雨前的情景。
教学难点
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象
教具
教法
多媒体课件
教学过程
动态修改
一、谜语导入，揭示课题
孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。
谁知道他是谁？
（雷雨）
1、小朋友们见过雷雨吗？
你见过的雷雨是什么样的呢？
2．今天，让我们一起走进16课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。
3、板书课题、齐读课题
二、自读课文、检查自学
1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。
（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。
遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
（2）画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词
（1）读准生字音：
（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。
（2）小老师带读词语。
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。
（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？
你有什么好方法记住它们。
（4）书写8个生字：
（5）生练写（把这个字写两遍。
）
三、理解课文
同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！
一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？
（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）
课文中是怎样向我们介绍的呢？
请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？
1、学习1-3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是从哪句话中读出这种感受的？
（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
（同桌交流）
学生交流：
很可怕，很恐怖……
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
谁也能向他一样读读。
师问：
“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
师问：
（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？
谁能再读读？
---齐读
（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：
----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”（出示句子）
你感觉到什么？
（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）
雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读
风大：
（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”
怎样是“乱摆”？
做动作。
（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？
你害怕吗？
）
（2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？
它为什么要逃，不呆在树上了？
“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”
是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？
（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
出示句子比较：
闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
有什么不同？
（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）
（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。
过渡：
同学们说得越来越好了是啊，要下雨了
2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
（1）雷雨来了，你们看（出示课件）
（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？
课文中是怎样描写雨中景象的呢？
谁来读读？
从这里你体会到了什么呢？
生：
雨中的情景：
开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。
师：
说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？
。
出示“渐渐地”
师：
这个词是什么意思？
（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。
谁来再读读这句话？
能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？
（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？
①小树长高了。
②天气冷了。
③爸爸的背影消失在人群中。
④我懂得爱是伟大的、无私的。
师：
大家表现的可真棒！
掌声表扬。
（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。
“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
）
3.感受雨后美景
六月天，孩子的脸，说变就变。
刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？
雨很快就停了。
（1）雷雨后的景色是什么样的呢？
你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
（2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。
师范读7、8。
好了，可以睁开眼了。
你仿佛看到了什么，听到了什么？
（3）生自由说。
（4）（播放雨后动画）。
（5）配乐读。
同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。
（出示7、8段，音乐）
多么真实的雷雨啊！
作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。
四、知识拓展
雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？
日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。
它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
课后作业：
留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。
五、作业设计
1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。
课后反思：
东光镇二年级语文第六单元备课
教学内容
17要是你在野外迷了路
主备人
曹淑琳
授课人
第_1.2.3_课时总第_课时
备课时间
授课时间
课型
新授
教学
目标
正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌；理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。
培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。
教学重点
掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点
讨论理解雪化得快的是南面还是北面。
教具
教法
多媒体课件
教学过程
动态修改
第一课时
一、揭示课题：
1、读题：
17、要是你在野外迷了路。
2、区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？
碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？
[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。
[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？
[你怎么知道的？
理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？
教学：
忠、导、]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。
重点理解为什么说太阳是忠实的向导。
教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？
怎么分辨呢？
看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？
怎么分辨南北？
用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学过程：
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？
它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：
第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：
“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。
证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？
（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。
）
[课件展示：
大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。
第三课时
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？
说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。
2、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：
先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？
师生对背，其余几节用同样的办法。
]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。
说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
板书：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午：
太阳（南）树影（北）
黑夜：
北极星（北）
阴雨天：
树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
课后反思：
东光镇二年级语文第六单元备课
教学内容
18太空生活趣事多
主备人
曹淑琳
授课人
第_1、2_课时总第__课时
备课时间
授课时间
课型
新授
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出太空生活的有趣来。
2、初步理解课文内容，了解一些太空生活的常识。
3、认识15个生字。
教学重点
从字里行间体会太空生活的有趣，初步了解太空生活有趣的原因是失重。
教学难点
有感情地朗读课文，读出新奇、有趣来。
教具
教法
多媒体课件
教学过程
动态修改
一、谈话导入分析题目
师：
小朋友们，你们将来想从事什么职业呀?
有一种职业叫宇航员，他们会乘宇宙飞船在太空中工作，你们想知道他们在太空中的生活情况吗?
今天我们来学习课文《太空生活趣事多》。
师（板书课题后）：
看到这个题目会引起你哪些思考?
你想提什么问题?
二、初读课文整体感知
1、整体感知
师：
太空中有趣的事有哪些呢，我们一起去文中找找答案吧。
齐读课文后，用铅笔标出自然段。
2、认读识字
找生读课文，其他同学画出不认识的字。
集体认读。
三、分段学习理解课文
太空中的哪些现象很有趣呢?
指名交流自己喜欢的段落.学生说时教师相机板书。
1、学习第一自然段，分析有几句话，解释“有趣”，“挺”。
2、学习第二自然段——睡觉
（1）（生齐读后）师：
在宇宙飞船里，宇航员怎样睡觉?
（在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
）
（2）宇航员怎样才能睡上一个安稳觉?
（不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。
）
（3）宇航员在宇宙飞船里睡觉不把自己绑在睡袋里，会怎样呢?
（不然，翻一个身，就会飘到别处去了。
）
指导朗读。
解释“必须”，让学生用“必须”造句。
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