K12学习金色的草地教案 教学设计8篇.docx

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K12学习金色的草地教案教学设计8篇

金色的草地教案教学设计8篇

　　金色的草地教学设计：

　　《金色的草地》教学案例

　　一：

教学背景：

　　观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。

良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。

小学生的观察力不是自然而然构成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。

在生活中，善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面能够锻炼观察力，另一方面还能够积累知识经验。

　　人教版课标实验教材语文第五册《金色的草地》这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐。

小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。

本课文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；激发学生观察自然、了解自然、热爱大自然，体验“美”的好教材。

下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例。

　　二：

设计[由整理]

　　本课的设计，主要分三部分：

　　、课前准备性学习

　　1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。

　　2、收集有关蒲公英的材料。

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　　、师生互动

　　1、整体入手，以情贯穿

　　师：

用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

　　生：

找出有关句子读读，并说说自己的理解。

　　师：

你们见过蒲公英的吗？

谁能把它的样貌说说？

　　生：

说述蒲公英的样貌。

　　师：

出示蒲公英的图片。

这些蒲公英给你留下了怎样样的感受？

课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？

　　生：

蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

　　生：

这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　生：

多么可爱的草地！

多么可爱的蒲公英！

蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

　　2、品位课文，体会感情

　　大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！

”“我也玩过。

”

　　师：

吹过这种绒毛的小朋友请举手。

　　生：

我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学飘过时，经常吹着玩。

　　师：

是吗？

那必须很搞笑了。

　　师：

小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

　　师：

谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

　　生：

开心！

我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。

　　……

　　师：

用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。

　　师：

这么开心的事之后怎样不做了呢？

我们来读读第三自然段。

　　生：

因为他有了一个新发现。

　　生：

他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。

　　生：

他发现蒲公英和我们一齐睡觉一齐起床。

　　生疑惑地：

老师，蒲公英的花瓣怎样像我们的手呢？

怎样合拢？

　　师：

这样吧，我们和小作者一齐去看看他的新发现。

　　大屏幕显示：

公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。

一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：

早晨花瓣合拢――太阳升起花瓣慢慢张开――晚上又合拢。

　　学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！

”“真有意思！

”

　　师：

怎样样？

说说你的新发现吧。

　　生：

我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齐，到白天才开花，晚上又并上了。

　　师：

此刻你明白了吗？

　　生：

蒲公英开花的时候就像这样，，合上的时候好像这样

　　师：

你这样比划倒很形象，大家都能够学学。

　　生：

用手学做蒲公英开放合拢。

　　师：

这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样貌，一会咱们小组比读。

　　生：

比赛朗读三自然段。

　　师：

有了这个新发现作者会怎样想呢？

看第四自然段。

　　生：

原先蒲公英这么好玩，一会开一会合。

草地就一会金色，一会绿色。

　　生：

作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。

　　师惊奇：

你怎样明白的？

　　生：

课文里写着：

“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。

――一齐起床”

　　师：

你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一齐来读最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我们一齐睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。

对待自己的伙伴就应怎样样的呢？

再来一遍。

生再读。

　　师：

这才更喜欢蒲公英了呢。

其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们就应爱护。

　　3、通读全文，回到整体。

　　师：

大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。

　　师小结引申：

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

　　、课外延伸，培养观察兴趣。

　　你也有喜爱的花草吗？

请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

三天后我们来到课堂说你的新发现。

　　三、反思

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。

在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。

教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。

学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”。

笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草地为什么是金色的，明白蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢。

由此明白大自然是多么的神奇。

然后让学生透过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。

使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。

学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现、经历、感受作为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。

新课标强调语文教学就应关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，从而激励学生“善于做生活的有心人”，帮忙学生构成健康的人格，树立正确的价值观和人生观。

　　金色的草地教学设计：

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　出示课题，读题质疑

　　1、这天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你明白了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎样玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。

课件播放蒲公英四处飘散的样貌。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一齐来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　6、一齐在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？

自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，能够--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　同桌互相说一说。

　　指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　四、小结：

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：

摘抄好句子。

　　金色的草地教学设计：

　　《金色的草地》

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。

课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。

他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。

这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

　　教学目标：

　　１、学习课文，理解课文资料，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　２、会认２个生字，会写１３个生字。

正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、搞笑”等词语。

　　３、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　４、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

是透过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。

要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

这也是学习本篇课文的难点所在。

　　教学准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、提出问题激发兴趣

　　１、同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

　　２、出示课题：

金色的草地

　　看到课题想到了什么？

　　好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、检查生字、初读课文

　　１、自由读，检查生字：

　　⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，此刻请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

　　⑵开火车读，领读

　　２、带着问题自由读，初步了解课文资料：

　　思考：

读了这篇课文，你明白了什么？

还有什么不明白的地方吗？

老师帮忙学生梳理问题。

　　三、理解课文，学习第一二自然段

　　１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一齐去看看这片金色的草地。

　　２、指名读。

老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

你能用课文中的话来说说吗？

　　３、大家是怎样赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是

　　４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一齐来赞美这片草地，请大家齐读。

　　5，“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

说说此时兄弟俩的情绪怎样？

用这样的情绪读一读。

理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

　　6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏？

　　多么可爱的草地！

多么搞笑的蒲公英！

用你的声音来表示吧！

有感情地读一、二自然段

　　7、小结

　　四、书写指导

　　钓拢

　　金色的草地教学设计：

　　第二课时

　　一、回顾课文，整体感知

　　1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的

　　2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片

　　二、指导学生读课文第2部分

　　1作者有什么新发现？

有了新发现后“我们”有什么变化？

指导

　　2“我们”为什么不再随意揪它？

　　引导：

喜爱金色的草地→

　　为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

　　3若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

　　三、思考交流

　　1指导学生再读课文

　　2说说自己是如何观察喜爱的花草的？

引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

　　3从课文中找出描述颜色的词语，填到语文天地中

　　四、课后延伸

　　请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

　　板书设计：

金色的草地

　　很早-------绿色

　　中午-------金色

　　傍晚-------绿色

　　五．作业设计：

　　1．多音字组词。

　　Zhngjizhāo

　　长＜假＜朝＜cháo

　　Chángjià

　　2.写一写。

　　在校园里，在我们的居住地周围，在市民广场的花坛里，必须种着你喜欢的花草。

选取其中的一种，仔细观察它的外形，抓住特点写下来。

　　金色的草地教学设计：

　　教学要求：

　　1、在自主学习和教师的引导下理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学习课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：

两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、读课文，初步了解课文资料。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、出示图片：

蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？

对，它就是蒲公英。

　　板书：

蒲公英

　　2、交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。

多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。

开黄色舌状花。

果实成熟时形似白色绒球。

　　3、板书课题：

金黄的草地

　　质疑：

读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：

草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　学习生字、新词。

　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、检查，重点指导。

　　读准字音：

呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：

弟：

中间的长竖不出头。

　　返：

“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　初读课文，了解资料。

　　1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么资料。

　　2、给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段：

每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。

我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段：

蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。

我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　绿金色的草地绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、播放课件或观察挂图：

在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、板书：

金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、学习第一、第二自然段。

　　自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　指名读，评读。

　　看到这片金色的草地，“我们”的情绪如何？

　　你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、学习第三至五自然段。

　　过度：

蒲公英一向是金色的吗？

“我”有了一个什么新发现呢？

　　自由读第三至五自然段，思考：

“我”有什么新发现？

　　总结：

蒲公英的花瓣是能够合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　这个发现令“我”十分惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　为什么“我们”不再揪它了？

　　从“我”的变化看，你有什么感受？

　　升华情感。

　　1、学习本课后，你有什么感受？

相互交流。

　　板书设计：

　　揪-发现-不揪-喜爱

　　早晨-中午-傍晚

　　绿色-金色-绿色

　　合-张-合

　　蒲公英会合拢

　　教学后记：

　　金色的草地教学设计：

　　教学目标：

　　1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多搞笑的现象。

教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2.继续培养学生自主、合作的学习潜力。

　　3.学习本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　课件：

词语搭配练习。

　　金色的金色的金色的金色的……

　　师：

《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　同学们，你们见过蒲公英吗？

说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：

联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎样向我们介绍的蒲公英的呢？

　　自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1．学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　乡下是什么地方？

　　为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　什么叫不引人注目？

　　我的新发现是什么？

　　草地的颜色是做梦变化的？

　　为什么会有这样的变化？

　　蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2．把学生的问题归纳为：

草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

　　3．自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。

老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：

老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一齐来解决问题。

继续培养学生自主、合作的学习潜力。

　　4．小组汇报学习成果。

　　读书小组：

直接读第三段。

一个学生读书，其它学生补充解释。

着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　能够及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种状况呢？

动手实验组的同学来解释。

能够把自己的手当做蒲公英来演示，也能够拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。

其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：

从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一齐。

　　讨论：

发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学习第二段与第四段，进行比较。

理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。

”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：

蒲公英不仅仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。

同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：

透过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习带给了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。

大自然有许多好玩搞笑的现象，只有细心观察的小朋友才能明白。

　　三、作业。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　随意揪-新发现-最喜欢

　　早晨-中午-傍晚

　　绿色-黄色-绿色

　　细心-观察

　　金色的草地教学设计：

　　教学目标：

　　1学习课文，理解课文资料，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

蒲公英的资料生词卡片

　　课时安排：

3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、提出问题激发兴趣

　　1同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

　　2出示课题：

金色的草地

　　看到课题想到了什么？

　　3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文资料

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文资料，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。

学习方法可概括为四读：

　　一读：

扫读。

小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，解决。

　　二读：

连读。

小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：

想读。

小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：

选读。

选取你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。

　　4、检查自学状况

　　在自学生字时，你有哪些困难？

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

　　指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　课文主要写了什么？

并说说哪些资料比较吸引你的注意。

透过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描述和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样貌的？

花是什么颜色的？

有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：

别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。

要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

　　完成“语文天地”抄一抄2

　　四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的资料。

　　注释：

透过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达潜力和逻辑思维潜力，反复联系，加深印象扩大学生理解知识的面积。

　　第二课时

　　一、回顾课文，整体感知

　　1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

　　2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片

　　二、品味课文，体会感情

　　1引导学生学习课文第一部分

　　2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？

　　3“我”和弟弟为什么那么开心啊？

　　先用课文中的话说说，再自己说说。

　　4那“我”和弟弟是不是一向都在做这个游戏啊？

　　我们来看后面的课文

　　5指导学生读课文第2部分

　　6作者有什么新发现？

有了新发现后“我们”有什么变化？

指导

　　7“我们”为什么不再随意揪它？

　　引导：

喜爱金色的草地→

　　为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

　　8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

　　三、思考交流

　　1指导学