语文人教版四年级下册漓江的水.docx

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语文人教版四年级下册漓江的水

语文教学中的幼小衔接问题研究

袁晗

摘要：

幼儿园与小学教育的衔接问题，是国内外教育界的一个热点问题，历来受到众多家长和教育工作者的广泛关注。

在幼小教育衔接中，语言作为一种交际工具和传播媒介，在儿童的成长与发展过程中起着非常重要的作用，因此，幼小语文教育的衔接问题也就显得尤为重要。

然而，在现实中，幼小语文教育衔接工作的进展情况并不乐观，在衔接中还存在很多问题，因此，如何科学、有效地解决这些问题，促进幼小语文教育衔接的顺利进行，具有很高的研究价值。

本文通过调查幼小语文教育衔接的现状,分析其存在的问题,并针对问题从国家教育部门、学校以及教师三个方面提出了几点策略来促进幼儿园和小学语文教育的有效衔接。

关键词:

幼小衔接；幼儿适应能力；幼儿教育

目录

摘要I

一、前言1

二、幼小衔接存在的问题1

（一）家长观念落后，存在教育理念的偏差2

（二）对接的小学与幼儿园缺乏紧密的联系与沟通2

（三）幼儿学习兴趣受损3

三、幼小语文教育衔接对策3

（一）转变家长陈旧的教育观念和评价标准3

1.增加对幼小衔接的理解3

2.转变落后的教育观念4

（二）学校应协调各方面因素，营造出良好的教育衔接氛围4

1.幼儿园应做好入学准备工作4

2.小学要做好衔接应对工作5

（三）幼小教师应着力激发学生学习语文的兴趣5

结语6

参考文献6

一、前言

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的衔接。

在身心的发展方面，处于幼儿园与小学阶段的学童具有不同的特征，为了更加科学、可持续地促进儿童全面健康的发展，提高教育质量，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题是非常重要的。

在提倡素质教育、终身教育的今天，作为学校教育基础的幼儿园教育以及幼儿园与小学的衔接问题已经引起世界各国教育的关注，也取得了不少可喜的成果。

学前期是儿童社会化的最佳时期，在两个阶段的过渡期，儿童的社会化经验尤其是其人际交往能力的发展对其后来的社会化有极其重要的影响。

然而，由于来自社会、家庭等各种因素的干扰，当前幼儿教育的小学化倾向非常严重，这种倾向严重违背了幼儿身心发展的特点和早期教育的基本规律。

实际上，这一时期儿童处于由幼儿园到小学的转折期，环境适应、规则适应及能力要求适应等主客观因素都可能引起一系列问题，需要加以注意，如果处理不好，容易造成儿童身体、心理、人际关系等多方面的困扰。

目前，世界各国都将幼儿园与小学的过渡衔接视为教育中的重要课题，并将其理论与研究成果应用到教学实践中去。

我国对于幼儿园与小学衔接的相关研究，已经有了十几年的历史，国内的许多教育专家以及工作在教育工作第一线的广大教师，都对此有着各种各样的见解，对我国的“幼小衔接”的实践做出了卓越的贡献。

在广大中，幼小衔接的问题仍然十分突出，家、幼儿园、小学以及政府都应该对这个问题寻求解决之道，而家长应该更加主动和积极的学习配合，转变自己对于幼小衔接的思想观念。

本文着眼于当前幼小衔接过渡阶段的诸多问题，结合自身教育实践过程中的认识和体会，就相关现象、症结及根源进行探讨，并提出相应的改善途径与对策。

二、幼小衔接存在的问题

幼儿随着年龄的增长，面对着从幼儿园进人小学的转折点，由于这一时期生活和学习方式都发生了较大改变，孩子如果适应能力较差，就有可能在进入小学后出现各种问题。

所以，幼小衔接尤为重要。

目前，幼小衔接主要存在以下这些问题：

（一）家长教育观念落后，存在教育理念方面的偏差

家庭作为孩子成长过程中的第一站，对孩子的影响是非常巨大的，因为幼儿时期是一个人良好品质、行为习惯养成的最佳时期，父母的教育方式、教育观念等都影响着孩子的心理发展。

良好的教育方式能使孩子的身心得到健康的发展，而错误的教育方式则会使孩子在成长的过程中受到深深的伤害。

在幼小语文教育衔接过程中，父母在家庭中对孩子的教育以及父母与老师的沟通状况直接影响到衔接的效果。

此外，在幼小语文教育衔接过程中，家长与学校以及老师的沟通也是尤为重要的，孩子在学校或学习中遇到的困难以及因此而引发的不良情绪，只依靠老师是不能解决的，家长与老师应该积极地进行联系，做好沟通工作，适时关注孩子的变化，通过两者之间的共同努力，才能塑造一个具有良好品性的健康的孩子。

在我国目前国情条件下，部分家长受到落后教育观念的影响，往往只重视孩子的知识储备，只关注他们认识多少字、会做多少算术题目，却忽略了他们的能力培养，也不重视培养他们对于学习的兴趣、习惯和能力，同时对孩子日常生活、交往能力和应对挫折的能力都缺乏重视。

这些落后的教育理念，都导致了幼小衔接的问题。

（二）对接的小学与幼儿园缺乏紧密的联系与沟通

《幼儿园教育指导纲要》中明文规定：

“幼儿园教育的任务是向幼儿进行德智体美全面发展的教育，为入小学打好基础。

”但是，不少幼儿园的幼小衔接工作没有真正落到实处，只是停留在表面。

例如：

在幼儿园大班，虽然课桌的摆放形式有所改变，但是课间时间缩短，游戏时间、活动数量也明显减少。

有些只组织幼儿到小学参观一下或请小学生回幼儿园介绍一下小学生活，而并没有让孩子们切身的体会，以至于忽略了儿童的适应能力。

并且孩子们有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等的培养也常常被忽略。

幼儿园与要衔接的小学缺乏衔接研究工作，导致幼儿园教师和小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，教学方法，教学内容等不了解。

长期以来，两个学段各行其道，缺少实实在在的沟通交流和对接，教育重复或互相脱节的现象较多甚至还有许多的衔接盲区。

由幼儿园进入小学，是儿童心理发展过程中的一个重大转折期，并且由于幼儿园教育和小学教育之间存在着一定的差异，所以刚入学的儿童往往难以适应小学时期的学习生活，也就是产生“陡坡”。

[5]合理调整这一坡度，需要家庭、幼儿园和小学三方面的密切配合、共同努力。

要时刻从孩子的切身利益出发，用发展的眼光把握好教育时机，注意关注孩子，帮助孩子减轻心理压力，让孩子学会面对困难和解决问题，提高他们的各方面能力。

为其提供更好的学习环境，以便使他们从心理、生理上都做好由幼儿园向小学过渡的充分准备，使其在由幼儿向小学生的角色转换中尽快较好地适应。

[6]

但是，受各种因素的影响，大部分小学与幼儿园之间联系不够紧密，没有共同探讨的机会。

小学教师只注重对小学生的研究，而幼儿园教师则只是在幼儿园范围内研究，这样的研究结果势必缺乏实效性，在一定程度上违背了教育规律及儿童发展规律。

所以这种研究上的脱节对“幼小衔接”不但没有实际上的意义，反而是有百害而无一利。

（三）幼儿学习兴趣受损

有些幼儿园为了迎合家长或过于考虑小学读写算的教育要求，将小学部分学习内容提前教给幼儿，拼命学习文化知识，致使幼儿在入学初期感到学习很轻松，以至于了出现上课不专心、做作业不认真等现象，慢慢形成了不良的学习态度和习惯。

由于幼儿园时期的超前教育，小学低年级的学习内容几乎在幼儿园阶段都已学完，儿童上学后对教师的教学不再有兴趣，上课时注意力不集中，做小动作，摆弄东西等不良的行为习惯在不知不觉中形成。

这些其实就是儿童的学习兴趣受损的问题。

李大维等人认为，一些幼儿园把传授知识作为主要任务，在幼儿园阶段，儿童就已经学习了拼音、写字、算术，更有甚者学习了加减乘除法等内容，他们步入小学以后，还要再重复性的学习这些内容，因为他们已经学过一遍，所以对小学的学习便没有了兴趣。

这对他们以后的学习是有百害而无一利的。

学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。

如果把孩子一天到晚关在屋子里学汉字算算术，孩子们会逐渐丧失兴趣。

当他们进入了小学，拿到的课本却与父母或幼儿园老师教的一样，新鲜感烟消云散，会不愿再学，于是，对学习产生厌烦甚至厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。

三、幼小语文教育衔接对策

（一）转变家长陈旧的教育观念和评价标准

1.增加对幼小衔接的理解

很多家长不知道用什么方法去教育幼儿，更不知道怎样的教育方法适合幼儿，也没有意识到幼小衔接问题的重要性。

因此很有必要去增加家长对于幼小衔接的理解。

首先家长自己要主动去了解，有能力的可以自己查阅书籍或是在互联网上查找相关理论知识；更多的家长应该主动去拜访幼儿园老师、小学一年级的老师，亲自去向老师取取经，虚心接受老师的一些意见和建议，并认真落实到平日的教育中。

其次家长要利用家长会、家访、家园联系栏、讲座、网络学习、家长间的经验交流活动等途径来形成正确的教育理念。

[11]了解幼儿不同的年龄阶段有不同的心理生理特征。

针对小学老师的话在家长心里更有分量这种心理，可以邀请对幼小衔接有研究的小学老师为家长做专题讲座，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。

同时家长为幼儿准备家庭学习环境、营造良好学习气氛、激发幼儿上小学的愿望、增强幼儿的自信心。

2.转变落后的教育观念

幼儿园教育并非简单的知识传授，还包含许多其他的，如学生自理能力的锻炼、帮助学生学会自理。

“凡是儿童自己能够做到的，应该让他自己做。

凡是儿童自己想的，应当让他自己想。

”[12]幼儿园既非托儿所也非小学一年级。

在锻炼自理能力方面也能起到一定作用。

又如在思想教育方面，小朋友在幼儿园里是很容易接受老师的一些思想的，因为单纯所以更容易受到影响。

由此可见幼儿园教育并非只是知识，更多的是激发幼儿的学习兴趣，全面培养幼儿的身心健康发展，因此以前家长对于幼儿园的固有观念必须通通都摒弃掉。

幼儿在各方面的提升都应该得到表扬而不只是论学到了多少知识。

（二）学校应协调各方面因素，营造出良好的教育衔接氛围

1.幼儿园应做好入学准备工作

家长对幼儿园给予了很高的期望，幼儿园方面除了要做好幼儿入园期间的教育工作，同时还要考虑到孩子的长远发展，做好儿童的入学准备工作。

首先，幼儿园应着重培养儿童的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，尤其要注意的是对孩子注意力和倾听能力的培养，这两种能力是影响一年级语文课堂学习的重要因素。

其次，幼儿园时期虽然没有太多的纪律、规则去约束儿童的行为，但为了能使儿童在进入小学以后更快地适应规则、遵守纪律，因此，幼儿园应该在平时的教学活动、集体游戏中注意规则意识的培养，使儿童尽早地学会去遵守规则。

2.小学要做好衔接应对工作

首先，小学可以适当借鉴幼儿园的设计风格。

幼儿园里的环境设计大都以卡通、手工制作等装饰，色调鲜亮，给人以温馨的感觉，儿童进入小学以后，面对的是色彩相对单调的校园环境、教室环境，情绪上当然会出现不良反应，鉴于此，小学应该在不影响学生注意力的前提下适当借鉴幼儿园的装修风格，给儿童一个舒适、温馨的校园学习环境，这对于提高初入学儿童的适应能力是大有裨益的。

其次，要定期开展儿童心理健康教育课，一年级儿童的心智发展还不成熟，自己并不能很好地处理入学之后心理上产生的不良情绪，这就需要学校对其进行适时的干预，开展心理健康课，帮助他们解决无法排解的困难，能使他们更快的适应新学校、新环境。

最后，学校要经常开展集体活动、项目比赛等，这一方面能培养儿童的团队协作精神，帮助他们学会处理人际关系，另一方面也给他们枯燥的学习生活增添了一丝乐趣，能使他们尽快地融入新集体、新生活中。

（三）幼小教师应着力激发学生学习语文的兴趣

对于处于幼儿园时期的儿童来说，他们的认知发展水平处于前运算阶段，是其一生中掌握语言最迅速、最有效的时期，也是他们养成良好学习习惯和行为品质的最佳时期，因此在对儿童进行听、说、读、写等语言能力训练时，最重要的就是要激发他们对语言学习的兴趣。

首先，要使用趣味性的教学方法。

趣味性教学方法主要是利用儿童的好奇心来激发他们的学习兴趣的，这一教学方法主要通过以下途径来实现：

使演示方法充满趣味性、使导入情景充满趣味性、使教学语言充满趣味性等。

比如说，在一节课的开头，通过演示一定的挂图、教具或者实物等来激发学生的好奇心与求知欲。

还有如幼儿园老师张老师所说：

“为了激发孩子们的学习兴趣，我在进入课题之前会给他们出一个谜语或者唱一首相关的歌曲，这样的开始能迅速激发孩子们的好奇心，尽快地把他们引入要学习的课题当中。

”其次，激发儿童的求知欲望，使其形成稳固的学习习惯。

儿童的好奇心与求知欲望都非常强，他们一旦对各种新奇的事物产生兴趣，便会不断地追问为什么，“为什么花有不同的颜色？

”、“为什么人会流眼泪？

”、“为什么会有夜晚？

”“月亮从哪里来？

”等等，幼儿园老师应该及时抓住这一激发学生学习兴趣的有利时机，尽量满足他们对知识的追求与渴望，或者可以陪同孩子们一起去寻找问题的答案，这样不仅能锻炼他们的动手解决问题的能力，而且，一旦自己解决了问题，那么自信心便会提升，对问题、知识的渴望会更加强烈。

语文学习是无处不在的，学前阶段，应着重激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的好奇心、想象力，使其养成良好的语文学习习惯。

结语

总之，在幼小衔接教育阶段，教育工作者需要根据不同儿童的身心特点，遵从教育规律，不断更新教育理念，有计划、有步骤、有针对性地落实每个环节的教育措施，密切家园、家校之间的合作，切实帮助儿童顺利度过幼小衔接这个重要阶段。

参考文献

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江苏教育出版社[M].2002（4）.

[2]杨兆山.教育学[M]，长春：

东北师范大学出版社,2006.

[3]马云鹏.教育科学研究方法[M].长春：

东北师范大学出版社,2001.

[4]朱颜梅.怎样扬起孩子自信的风帆[J].科学咨询（教育科研）,2008

（2）.

[5]徐伟,王德清.幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛（学科教育研究）,2008（01）.

[6]刘里里.培养幼儿角色转变意识做好小学入学能力准备[J]，家庭与家教.2007

（1）.

[7]王佳婧.小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究[D].扬州大学硕士学位论文,2013.

[8]钟家莲,孙聪,叶新源.“幼小衔接”中识字教学问题的调查与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2015,01:

8-10.