一年级上册语文第七单元教案沪教版.docx

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一年级上册语文第七单元教案沪教版

一年级上册语文第七单元教案（沪教版）

　　　　第七单元

　　看拼音读文识字

　　41、小溪生病了

　　【教材分析】

　　文是一篇童话，主要写了小动物们往小河里倒垃圾，弄脏了小河；后来在小鸟的启发下，不再往小河里倒垃圾，结果小河又变清了。

小河的变化和小动物们的行为紧紧相连，由此告诉人们保护自然环境是每个人的责任，人人从自己做起，我们才会有整洁、美好的家园。

以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，前后形成强烈的对比。

　　【学情分析】

　　本文是一篇有关环境保护的，学生刚开学就接受了良好的行为规范教育，环保意识教强。

通过小溪水与小动物们前后不同的表现，让学生再次接受了一次环保的教育。

　　【教学目标】

　　、学习“病、清、扔、丢、变、黑、自、己”等8个生字。

学习笔画“横折折折钩”，认识“疒”,能描写“扔、病、自、己”四个汉字。

　　2、能正确地朗读文，做到“不添字，不漏字，不唱读，不顿读”。

读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语；认识笔画——“横折折折钩”。

　　3、知道不随便扔垃圾是一种好习惯，培养初步的环境保护意识。

　　【教学重点和难点】

　　识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”,部首“疒”。

能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

　　【教学准备】多媒体教学。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示题。

　　、出示生字：

“生、病”，学习生字：

“病”。

　　交流：

小朋友你们生过病吗？

怎么会生病的？

　　2、今天我们学习一个童话故事：

小溪生病了（出示题后，指名读、齐读）

　　二、感知文，学习生字。

　　、媒体出示配有小溪动画的文录音。

思考：

你喜欢这条小溪吗？

为什么？

（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的）

　　2、出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。

”指名开火车读，齐读。

　　学习生字“清”。

　　过渡：

过了些日子，小溪变成什么样了呢？

　　3、出示句子：

“过了些日子，小溪变了。

溪水黑黑的，臭臭的。

”

　　学习生字“变、黑”。

　　过渡：

最后，小溪又变成什么样了？

　　4、出示句子：

“又过了些日子，小溪病好了。

小溪水清清的，绿绿的。

它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝……”指名读，分组读。

　　、溪水怎么会发生变化的？

读读文第2、4、节，边读边圈出文中的生字。

（1）、学习生字：

“扔、丢”。

（2）、认识新笔画“横折折折钩”，边读边书空。

指导在田字格中的位置。

　　（3）、小溪水怎么会发生变化的？

　　（4）、“你们自己就是医生。

”是什么意思？

指名回答后，读读这3节。

　　6、齐读全文。

分角色读，描写小溪生病前后变化的句子。

　　三、启发想象，练习说话。

　　小溪的病好了，它会对小动物说些什么呢？

（1）、小组讨论。

（2）、全班交流。

评一评：

谁说得清楚、连贯。

　　四、游戏巩固，知道写字。

　　、游戏巩固认读生字：

听音取卡片。

　　2、读词语：

“看病、清清的、扔下、自在、自己、变黑”。

　　3、写字。

　　在教师的知道下，描写“扔、病、自、己”。

　　反思与重构：

　　本文以简单的故事、生动的情节，揭示了我们要爱护环境的道理，由于文篇幅较长，生字较多，采用了分散识字，各有侧重的教学方法进行教学，或通过老师教，或由小老师带大家读读学学，或让学生自学，很好地达到堂的教学效果，也充分体现老师的主导作用和学生的主题体作用。

　　42、会说话的灯

　　【教材简析】

　　这篇文主要介绍灯除了能照明外的其他作用。

文选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯和灯塔来说明，采用比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使文的内容与题目紧紧相连。

通过简单的描述，使小朋友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、观察生活，发现灯的更多用途。

　　【学情分析】

　　学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。

随着识字方法的不断积累，学生的识字经验更加丰富了，对于学习热情高的学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。

　　【教学目标】

　　、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。

　　2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。

　　3、正确地朗读文，学习轻声字的读法。

　　4、了解几种灯的功能和作用。

　　【教学重点和难点】

　　、认识本的8个生字。

描写“往、工、作、向”4个字。

　　2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

　　【教学准备】多媒体教学。

　　【时建议】两教时

　　【教学过程】

　　一、揭示题。

　　、出示图片，说一说这些是什么灯？

　　日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯

　　随机学习生字“灯”。

　　2、你们听，这些灯会说话呢。

　　出示题：

42会说话的灯

　　二、整体感知文内容。

　　、听录音，初步感知文内容。

（1）灯会说什么呢？

觉得奇怪吗？

认真听一听，这是怎么回事。

（2）集体交流。

　　2、自由轻声读文，独立学习生字。

（1）轻声读文，圈出生字和生字带出的词语。

（2）出示生字、词语。

　　全班交流。

　　随机指导：

　　　①往：

认识部首“双人旁”。

　　②告：

可编一个字谜：

一口咬掉牛尾巴。

　　③提醒：

“诉”最后一点不要漏。

　　3、听录音，学习文。

（1）边听边记：

什么灯说了什么话？

（2）交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

　　①马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：

“快停下来，现在不能走！

”

　　②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：

“小心！

我要拐弯啦！

”

　　（3）朗读第2、3节。

　　①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

　　②出示第4节，学生自由练习朗读。

　　三、说话训练。

　　、出示后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

　　2、你听懂它们说的话了嘛？

　　（可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达）

　　四、复习巩固。

　　、一字开花。

（1）用“灯”作花心扩词。

　　①圈出文中带“灯”字的词语。

　　②练习用“灯”扩词。

（2）用“工”作花心扩词。

　　2给小白兔找朋友。

（1）出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为：

　　道

　　到

　　往

　　住

　　工

　　公

　　来

　　知

　　房

　　来

　　园

　　人

（2）请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。

　　五、老师指导写字。

　　教学反思与重构：

　　总觉得文内容和简单，没什么东西可讲，但上到最后，又总是觉得时间不够用，为了让学生有多一点的练习机会，不自觉地放慢了节奏。

如何提高教学效率，恰当地把握好时间，值得思考。

　　43、小海马

　　【教材简析】

　　文是一篇知识性童话。

它用第一人称的方式，介绍了海马从幼卵孵化成小海马的经过。

第一节讲了海马幼卵很小以及进入非常独特的成长地方（雄海马的育儿袋）的过程。

第2节介绍了雄海马育儿袋的环境，以及小海马的样子。

从语言来看，文通篇用了拟人的手法，如一个孩子在娓娓动听地讲述自己的成长过程，其中浓浓的亲情十分感人。

第1节中两个“抱”字和两次“亲一亲”形象而生动地描述了雌海马把卵产进雄海马的育儿袋的过程；第2节里“摇篮”的比喻贴切地写出了雄海马腹部褶层构成的育儿袋的样子和幼体的感受，“做梦”的现象，一方面表现了幼卵孵化成小海马需要一段时间，另一方面又和睡在摇篮里的情景十分吻合。

　　【学情分析】

　　文内容充满童趣，学生对于文的学习充满着强烈的好奇心，他们渴望获得有关于小海马的知识，可在学习过程中学生年龄特征中所呈现注意力容易集中，生动逼真的图像散失了文相关语句的朗读实践中，从而使学习活动中的积累词句，感受文蕴含的情感成了“空中楼阁”，在教学过程中，采用多变的形状，激励的机制，鼓励学生参与朗读活动。

　　【教学目标】

　　　1、认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字；学习部首“提手旁”；在田字格中正确描写“抱、身、体、成”四个字。

　　　2、正确朗读文，能够读出两句疑问句的语气。

　　　3、能在理解文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。

　　　4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。

　　【教学重点难点】

　　、能在文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。

　　2、联系文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。

　　3、通过文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用文中的语句简单介绍海马。

　　【教学准备】多媒体、识字卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境，猜谜引入，揭示题。

　　、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。

　　“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。

”

　　（逐一出示海底生物：

海星、海龟、海虾、海参。

）

　　2、猜谜语，引出“海马”。

（1）借助拼音，正确朗读谜面。

“名字叫马不是马，从小爱在海中游。

爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。

”

（2）猜猜谜底。

板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。

（海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。

）

　　3、设疑揭题。

（1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？

（2）齐读题。

　　二、借助拼音，正确朗读文，了解海马各生长时期的不同外形。

　　、自读文，要求：

借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。

　　2、学习生字。

（1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。

“变成”（方法：

领读、开火车读。

）

（2）正确朗读轻声词语“时候”。

（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。

）

　　（3）学习生字“抱”（提手旁）

　　3、同桌一起再读文。

　　　要求：

（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。

（2）边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？

　　4、根据文内容，完成填空。

（1）设疑：

“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？

”

（2）联系文，同桌合作，完成填空。

　　“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。

长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。

　　①儿化音正音：

小花子儿

　　②在语境中理解“颗”。

体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。

　　③男女生句子朗读比赛。

　　、改变语境，训练表达：

如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！

　　三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。

　　、启发谈话，引发思考。

　　“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！

读了文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？

”

　　2、朗读句子，学习新部首。

（1）出示、朗读句子。

　　“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。

爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。

”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。

”

（2）学习生字：

“亲”“给”。

　　（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。

　　3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。

（1）说话训练：

“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？

”

（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。

　　4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。

（1）多媒体展示。

　　①图像背景：

海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。

　　②语言引导：

“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。

在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！

瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。

不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。

它会梦见什么？

”

（2）根据句式，小组讨论。

　　“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”

　　（3）交流，评价。

　　、小结。

　　四、指导读好问句，巩固词语，描写生字。

　　、正确朗读问句。

（1）出示问句，指导朗读。

　　“你知道海马小时侯长什么样吗？

”

　　“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？

”　　

（2）根据问句，联系文内容，同桌一问一答。

　　2、巩固词语。

“小海马的泡泡梦”

　　3、根据笔顺框，描写“抱、身、体、成”。

　　反思与重构：

　　围绕“小海马在爸爸的口袋里，梦见了——-”展开想象，进行说话练习，由于农村孩子见识比较少，知识面狭窄，虽然在老师的点拨下能说出点，但是不尽人意。

给出一定句式，让学生练习说话，可以减轻点难度。

　　44、小猪问路

　　【教材简析】

　　这又是一篇有趣的知识性童话。

文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。

小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。

这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。

简单的类推，正是孩子思维的特点。

　　文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。

对话中有问有答，行为规范，充满情趣。

小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。

　　【学情分析】

　　本班学生在堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。

　　【教学目标】

　　、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。

认识部首“反犬旁”。

正确描写：

“猪、今、认、关”。

　　2、正确朗读和积累8个词语。

　　3、正确地朗读文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　【教学重点难点】

　　、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。

积累一些词语。

　　2、朗读文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

　　3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

　　【教学准备】多媒体、识字卡片

　　【时建议】两教时

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示题。

　　、出示小猪图：

这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。

　　2、（学生字：

猪）认识反犬旁的字。

　　3、交流。

（适当板书）

　　4、知道书写：

“猪”

　　、出示题：

小猪问路（读题）

　　6、质疑。

　　二、感知文，学习生字。

　　、带着问题：

小猪向谁问路？

听文录音，初步感知文内容。

　　2、交流并板书。

（乌龟、大象）

　　3、看书再听文录音，识记文中的生字。

　　4、自学字词。

（1）自由轻读文，圈出生字。

（2）借助拼音读准字音。

　　（3）小组合作，巧记生字、词语。

　　（4）全班交流。

　　、巩固识字，游戏。

（“认认猪宝宝“）

　　三、朗读文，感受内容。

　　、带着问题：

小猪怎么问路？

读文，用横线划出有关的句子。

　　【设计意图：

让生字回到文中，指导学生把文读正确，进一步巩固复习了所学的生字。

同时让学生边读边划边思，通过读文自己解决问题。

】

　　2、交流并板书，知道读句。

（1）“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路？

”（突出小猪疑问的语气）

（2）小猪这样称呼乌龟对吗？

（不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。

）

　　（3）“你叫我弟弟？

”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！

”（突出乌龟不高兴的语气）

　　（4）知道朗读小猪和象的对话。

（不能光看象的个子大，就称它爷爷。

）

　　（）引读第6、7节，解决问题：

小猪问到路了吗？

　　教学反思与重构：

　　本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动有趣。

　　在生字学习的过程中，带出学生已有知识的回顾：

“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。

　　从识字教学入手，灌输阅读教学，了解事的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。

　　4、脚印

　　【教材简析】

　　文写的是小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，留下了各自的脚印，好像在画着竹叶、梅花和枫叶。

不仅蕴含着动物脚印的知识，更重要的是显示出丰富的想像力。

从表现形式来看，文的前两节结构相同、语言相似，后两节又稍有变化，便于学习，又不显得呆板。

　　【学情分析】

　　本是本学期最后一篇文，应该说学生经过一学期的学习，已掌握了一些识字方法，初步具备了一定分识字能力，对大部分学生而言，能够自主识字，但对个别学生而言，则放低要求，在老师和同学的帮助下进行识字。

　　【教学目标】

　　、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。

认识“月字旁”。

描写“脚、狗、齐、全”4个字。

　　2、背诵两句句子。

　　3、正确地朗读文。

　　4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不同的，对动物的脚印感到好奇。

　　【教学重难点】

　　、读准词语，有感情的朗读文，并体会的内在美。

　　【教学准备】多媒体、识字卡片

　　【教学过程】

　　一、揭示题。

　　、仔细听，认真看，说说你听到、看到了一些什么？

用一二句话说说。

（媒体展示的内容：

大雪纷飞→大地铺上了一层厚厚的白雪→小鸡、小狗、小鸭的脚印）

　　2、出示题：

4脚印（生字上标注拼音）

（1）借助拼音读准字音。

（2）有什么好办法记住它们。

　　（3）了解“印”的笔顺。

　　（4）读题。

　　3、猜一猜，雪地上的脚印是谁留下的？

　　二、整天感知文，学习生字。

　　、

　　借助拼音读准生字的字音，记记字形。

　　2、

　　借助拼音读通文。

　　3、

　　检查自学情况。

（1）出示与生字相关的词语，要求读准字音

　　脚留下、对、齐声。

（生字上注拼音）

（2）交流识字的方法。

　　（3）读文。

（个别读）

　　4、

　　再读文，边读边思考：

雪地上的脚印是谁留下的？

除了这些你还了解什么？

　　三、学习文，朗读感受。

　　、

　　再读文，说说故事的内容。

（1）用自己的话说说文的内容。

（2）提供开头，用一小节说说文的内容。

　　小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……

　　（3）教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。

　　2、

　　读文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样？

它们当时的心情怎样？

　　3、

　　试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

　　4、

　　媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么？

在雪地上留下脚印后，它们又会说什么？

学着文的样子编编故事。

　　四、复习巩固，拓展阅读。

　　、

　　叫号游戏。

（复习生字）

　　2、

　　读一读，连起来说一说。

（1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。

（2）雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。

　　五、学习“月字旁”

　　、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关？

（身体的某一部分）

　　2、示范“月”的写法。

　　3、

　　描一描，写一写“脚”。

　　读的方法多种多样，对低年级学生而言，不能贪多求全，不能拔高要求，特别是长句的朗读，分布指导，有短到长，由简到繁，由说到读，循序渐进，反复朗读，保证朗读时间，通过形式多样的读，增加学生感知的时间，激发了学生阅读的兴趣。

　　《梅花》

　　【教材简析】

　　《梅花》能在语言环境中，学习“梅、数、暗、香”4个生字，认识“木字旁”，学会描写“梅、香”两个字；在教师的帮助下，能借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思，知道这首主要描写在寒冷的冬天，梅花开放了，初步体会梅花不畏严寒的精神，在此基础上正确地朗读古诗，并能熟读成诵。

　　【教学目标】

　　、能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵。

　　2、能在语言环境中，学习“梅、数、暗、香”四个生字；认识“木子旁”，学会描写“梅、香”两个字。

　　3、在教师的帮助下，能借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思，知道这首诗主要描写在寒冷的冬天，梅花开放了；初步体会梅花不畏严寒的精神。

　　【时建议】一教时

　　【教学过程】

　　一、知梅（欣赏图片　激趣导入）

　　、用粉笔画一枝梅花

　　问：

这是什么花？

（生齐说：

梅花！

）

　　师：

小朋友，我们一起去看梅花好吗？

　　欣赏各式各样的梅花。

播放：

梅花观赏图（配乐）

　　问：

看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？

　　生自由汇报。

　　揭题：

梅花这么美，引得许多诗人为她留下了很多优美的诗篇，今天我们就来学一首宋朝诗人王安石作的古诗——《梅花》。

板书《梅花》，齐读题。

　　老师范读诗文。

梅花多美呀！

你们也想这么美美地读读文吗？

请大家试试。

　　二、初读诗句　自学生字

　　、学生自读文，要求：

读准字音，读完后圈出本生字读一读。

小组合作学习生字读音，讨论交流一下要注意的字音。

　　2、检查自读情况：

　　老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。

（1）先看读中的字词，由学生当“小老师”带读。

读后评议

（2）出示生字卡片，齐读，开火车读。

强调“数”是多音字，在本读第四声。

　　3、学生再读文，要求：

读准字音，把文读通顺、流利。

　（自由读）　

　　4、指名读，注意纠正学生读错的音。

师生评议。

（读——议——读）

　　、全班齐读。

　　三、感悟诗意　体会情感

　　、平常我们看到的花一般是在什么季节开？

梅花呢？

（示图和诗）

　　2、描述：

你们看，冬天，天气寒冷，许多花都凋谢了，只有梅花不怕冷，迎着寒风独自开放。

请你们在小组里再读一读古诗，然后互相交流一下自己喜欢的诗句，说说为什么喜欢。

（小组交流学习）

　　3、汇报：

（1）谁愿意来和大家分享一下你喜欢哪一句诗？

（2）说说为什么喜欢这句诗。

　　（3）其他同学有没有也是喜欢这句诗的呢？

请你们一起站起来读一读，读出你们的喜爱来。

　　（4）还有喜欢其他句子的同学吗？

请站起来说一说。

（学习方法同上）

　　在汇报第一句诗时，点拨“数枝”的意思：

数枝就是几枝梅花的意思，老师在黑板上再添加几枝梅花把原来的一枝梅花演变成“数枝梅”。

再读一读。

　　第二句：

师点拨：

噢，原来你喜欢梅花的不怕冷，很勇敢，这种精神值得我们学习。

　　第三句：

师点拨：

哦，原来梅花象雪一样洁白美丽，为大自然增添了美丽。

　　第四句：

师点拨：

原来你喜欢梅花的暗香。

　　（通过师的点拨，让学生感受梅花的特点）

　　4、配乐有感情地读文，边读边加深理解。

（自由读、指名读、齐读）

　　（过渡语）师：

同学们说得真好。

这就是梅花，难怪我们都这么爱她。

诗人写下这首梅花，也写下了对梅花的赞美和喜爱。

现在，请你们闭上眼睛想象一下：

寒冷的冬天，大雪纷飞，梅花穿着雪白的衣裳，散发着淡淡的清香，在寒风中傲然开放！

现在你们面前就是美丽独特的梅花，你们想不想做一回诗人，美美地吟诵一下这首诗呢？

（自由练读）

　　师：

做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作表情来吟诵。

（同桌互读）个别读，评议读。

　　、熟读成诵

　　、老师也很喜欢这首古诗，喜欢梅花以她洁白的花朵，给大自然增添美；喜欢梅花以不怕严寒的品格，为人们树立了榜样；喜欢梅花以她的暗香，给人们送来了喜悦。

现在老师和你们一起试着把这首诗背下来，好吗？

　　2、师生合作对读对背、自由背、个别背、能背的站起来背。

　　语文快乐宫7

　　【教