新标准外研版小学三年级英语上册教案.docx
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新标准外研版小学三年级英语上册教案
新标准外研版小学三年级英语上册教案
Module1
题目
Greetings（问候）
题材（主要）内容
上学的第一天，Sam,Daming,Lingling和Amy在学校里互相问候、做自我介绍，并在放学时告别。
教学目标
语言
知识
目标
功能
问候和道别、简单的自我介绍。
语法（结构、句子）
问候：
Hello./Hi./Goodmorning.Howareyou?
I’mfine,thankyou.
道别：
Goodbye./Bye-bye.自我介绍：
I’m…
词
汇
听
能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：
I,am,hello（hi）,goodbye（bye-bye）,how,are,you,good,morning,fine,thank
说
能在句子中正确使用如下单词：
I,am,hello,goodbye,how,are,you,good,morning,fine,thank
读
能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单词：
I,hello,goodbye,how,are,good,morning,fine,thank
语言
技能
目标
听
能够听懂问候、自我介绍和道别的句子：
Hello.Goodmorning.Howareyou?
Goodbye.
说
能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简单地与他人沟通：
Hello.I’mSam.Goodmorning.Howareyou?
I’mfine,thankyou.Goodbye.
读
能够在图片的帮助下指读课文中的句子：
Hello.I’mSam.Goodmorning.Howareyou?
I’mfine,thankyou.Goodbye.
学习策略
积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。
文化意识
初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同,知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
情感态度
有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地问好，培养学生开朗大方的个性。
任务
能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。
Unit1I’mSam
准备导入：
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：
Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。
表扬那些用英语向师打招呼的同学说：
Verygood！
Welldone!
或Cleverboy／girl！
2．用英语告诉学生本人名字，说：
I’mMrsLi.并将名字写在黑板上。
活动1：
听音指图
1．打开并举起书，让学生看到练习。
指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。
问他们认为图片上的孩子来自哪里?
他们是高兴还是不高兴？
每幅图上的孩子在说什么？
2．放录音或读对话。
学生看书听录音。
放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。
再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：
听音说话
1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。
2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。
每次老师说：
Hello，I’m…（人物的姓名）,他们要回答：
Hello，…（同一人物的姓名）。
举例：
老师：
Hello,I’mLingling.学生：
Hello,Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。
每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。
老师在黑板上写出句型结构。
老师：
指向一个学生学生：
Hello,I’mMrChen.全班：
Hello,MrChen.
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。
重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。
向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3：
向同学问候及道别
1．让学生们看书。
告诉他们老师是A，他们是B。
老师将会说：
“Hello,class．”他们必须说：
“Hi,MrChen”。
用Goodbye做同样的练习。
和学生单独做练习。
举例：
老师：
Hi,Sam.学生：
Hello,MrChen.老师：
Byebye,Kim.学生：
Goodbye,MrChen.
2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。
让他们参照书中的例子。
一个学生做A另一个做B。
当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。
和学生做一些例子。
要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”
补充活动1：
1．把四个生词写在黑板上：
Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．读出这些词，要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词，记住它。
4．点名，让他们说出选的词。
其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
S1：
Hi.全班：
Hello.补充活动2：
1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．将这些纸片放在教室的不同地方。
告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。
举例：
老师：
Hi.
学生：
（指着写有“Hi”的纸片）Hi.
3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师：
Hi.学生：
Hello.
Unit2Howareyou?
准备导入：
1．在黑板上写出下列句型A：
Hello，„B：
Hi，„A：
Goodbye，„B：
Bye-bye，„2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读A他们读B。
老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。
举例：
老师：
Hi,class.学生：
Hello,MrChen.
4．和一个学生做例子。
让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。
每人必须至少和四个人做练习。
活动1：
听音，指图，说话
1．让学生看前两幅图。
用中文提问。
图中角色叫什么？
（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？
他在和谁说话？
2．放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。
再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。
3．告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。
不要按顺序读对话。
举例：
老师：
I’mfine,thankyou.学生：
（指着第二幅图）活动2：
指图说话
1．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。
2．让学生合上书。
挡住书上的话，让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。
4．在黑板上写出下列句型：
Howareyou?
I’mfine，thankyou.5．向全班说：
“Howareyou？
”他们要回答“I’mfine，thankyou.”6．和一个学生做例子。
如果可能，让学生向老师提问。
7．让学生向他们的同学提问。
他们要和四个或五个同学进行练习。
同学在回答后，还要提问。
活动3：
表演
1．对话或放录音。
每句后停顿，让学生跟读。
2．邀请一个学生到前面来和师一起读对话。
向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话，做相应的表演。
5．完成对话后，两人交换角色。
补充活动1：
1．让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。
向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：
“Goodmorning．”被选定的学生必须要回答。
举例：
老师：
（指着Tom）Tom：
Goodmorning，Li.Li：
Goodmoming，Tom.2．选更多的学生做练习。
补充活动2：
1.复习下列句型：
Hello,I’m…Howareyou？
Goodbye.
2．告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例：
T：
Goodbye，class.S：
Goodbye，MrChen.
4．继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。
举例：
老师：
Howareyou？
学生l：
I’mfine，thankyou.老师：
Goodbye,Kin.学生2：
Goodbye，MrChen.
5．让学生进行小组活动。
一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。
四次后，组员交换角色。
Module2
题目
Introductions（介绍）
题材（主要）内容
Lingling,Amy,Sam和Daming在学校中互相问候；MsSmart/MrLi在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。
教学目标
语言
知识
目标
功能
日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。
语法（结构、句子）
复习：
Howareyou?
I’mfine.Andhowareyou?
I’mSam/Amy…
Goodmorning.学习：
What’syourname?
Goodafternoon.
词
汇
听
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：
too,and,boy,girl,what,is,your,name,goodafternoon,Mr,Ms
说
能够在句子中正确使用如下单词：
boy,girl,what,is,your,name,afternoon,Mr,Ms
读
能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：
boy,girl,what,is,your,name,Mr,Ms
语言
技能
目标
听
在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子：
Howareyou?
I’mfine,thankyou.Andhowareyou?
I’mfine,too.
What’syourname?
I’mSam./I’mMsSmart.
说
能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的句子：
Howareyou?
I’mfine.What’syourname?
I’mSam./I’mMsSmart.
读
能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子：
Howareyou?
I’mfine.What’syourname?
I’mSam.
写
仿写并辨认老师和自己的英语名字。
学习策略
1.在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清Goodmorning.和Goodafternoon.
2.积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。
文化意识
简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。
情感态度
让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。
任务
能用Howareyou?
I’mfine.Andhowareyou?
向父母、老师、同学问候及用What’syourname?
询问新朋友的名字，能与他人简单交流
Unit1I’mMsSmart
准备导入：
1．复习第一模块的语言点。
在黑板上写出下列对话：
A：
Hello!
Howareyou？
B：
I’mfine，thankyou.
2．告诉学生老师要说：
“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动，向一个学生问好，他／她要以B的身份回答。
多做一些例子。
4．让学生分组做练习。
要求他们与身边的三个同学练习。
活动1：
听音指图
1．让学生打开书看图。
指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名（Sam，Daming，Lingling，Amy）。
2．用中文就故事提问，如：
孩子们在哪？
为什么老师要叫Daming“Ming”？
孩子们为什么笑？
3．放录音。
再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话。
4．举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。
活动2：
听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。
放录音，每句后停顿，让学生跟读。
别人说：
“I’mfine.”时，我们要说：
“I’mfine，too.”
2．让学生合上书。
指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。
让学生五人一组，朗读课文。
活动3：
问答
1．让全班朗读范例对话。
他们读A，老师读B。
要求他们在空白处加上老师的姓名。
2．让学生两人一组读对话，然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。
补充活动：
1．复习“Yes和“No”。
2．向学生解释老师要介绍自己。
如果句字是对的，学生要说：
Yes。
如果不对，学生说：
“No”。
举例：
老师：
Hello,I’mMrChen.学生：
Yes.
老师：
Hi．I’mMrWang.学生：
No.
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。
Unit2What’syourname?
准备导入：
1．黑板上写出下列句型结构：
Goodmorning，class．I’m„。
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。
其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes或者“No”。
活动1：
听音，指图，说话
1．让学生看对话。
用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和MrLi在打招呼，MrLi在介绍自己，MrLi在问Sam的姓名，Sam告诉了他）
2．确保学生知道“Goodaftemoon”和“Goodmorning”用法类似。
我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音，每句后停顿让学生跟读。
4．指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。
以同样的方式读其他的对话。
5．让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。
6．让学生合上书。
指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。
活动2：
指图说话
1．再放一次上个活动的录音。
让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。
3．和一个学生作一个例子，如老师读MsSmart，那个学生读Lingling。
老师说：
“Goodmorning．I’mMsSmart，”鼓励学生说出：
“Goodmoning，MsSmart，”老师说：
What’syourname？
”学生必须说：
“I’mLingling．”
4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构：
A：
GoodmoningI’m„B：
Goodmoning„A：
What’syourname？
B：
I’m„
6．选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他是B.7．两人一组练习。
他们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型：
A：
What’syourname？
B：
I’m„.
9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。
活动3：
表演
1．两人一组读这三个对话。
向学生解释老师读第一部分，学生读回答。
不按顺序读对话，这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型：
A:
Hello，I’m„.B：
What’syourname？
A：
Hi，I’m„.
3．告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。
补充活动：
告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Goodmorning／afternoon，（这位同学的姓名）．”
Module3
题目
Classroom（教室）
题材（主要）内容
MsSmart在课堂教学中发出了一些指令，要求学生能够根据她的指令做出相应的动作，并且分辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词，最后通过同学们和小鸟Tweet的指令对话，从而锻炼了大家对语言的实际运用能力。
教学目标
语言
知识
目标
功能
发出指令和执行指令。
语法（结构、句子）
指令：
Standup./Sitdown./Pointto...
词
汇
听
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：
door,please,window,blackboard,bird,desk,chair
说
能够在句子中正确使用如下单词：
door,please,window,blackboard,bird,desk,chair
读
能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：
door,window,blackboard,bird,desk,chair
语言
技能
目标
听
在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：
Sitdown,please.Standup,Lingling.Pointtothedoor.
说
能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：
Pointtotheblackboard/door/window/desk/chair.
读
能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍物品的单词：
Pointtotheblackboard/door/window/desk/chair.
学习策略
1.在学习中集中注意力。
2.利用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和实践。
3.积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。
文化意识
对简单的请求、指令做出适当的反应。
情感态度
使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。
任务
1.课堂上能听懂指令，并能根据指令做出正确的动作及反应；自己能发出正确的指令Pointtothedesk/chair…/Standup./Sitdown.2.画一画自己的教室或房间，与同伴一起进行指图说话。
Unit1Pointtothedoor
准备导入：
1．告诉学生“pointto”，“standup”和“sitdown”的意思，读单词的同时，做动作。
用英语朗读这些单词并让学生跟读。
把这几个词写在黑板上。
2．对学生说：
“pointtoachair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3．对学生说：
“Standup．”然后说：
“Sitdown，”做这两个动作并让学生也这样做。
4．告诉学生老师将发出pointto的指令，学生应指向教室里的物品。
举例：
老师：
Pointtodoor。
学生：
指向门。
老师：
Pointtowindow。
学生：
指向窗户。
活动1：
听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。
这些人是谁？
发生了什么事？
Lingling在做什么？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从MsSmart的指令去做。
例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。
活动2：
听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。
举例：
老师：
Pointtothewindow。
学生：
（指向Lingling指着窗户的那张图）活动3：
说话做动作1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。
例如：
老师：
Siidown。
学生：
（坐下）
老师：
Pointtothewindow。
学生：
（指向窗户）
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧：
可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。
例如：
可说“Boys，standup．”或“Girls，pointtothewindow。
Unit2Pointtothedesk
准备导入：
1．让学生听指令。
例如：
Standup.Sitdown.Pointtoachair．2．用“boys”和“giris”二词拓展练习。
例如：
“Boys，standup．Girls,pointtothedesk．”
活动1：
听音，唱歌，表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。
2．告诉学生他们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。
读歌词时，做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。
再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。
活动2：
指物，说话
1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。
2．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。
3．让学生两人一组继续练习。
五轮之后，交换角色。
Module4
题目
Colours（颜色）
题材（主要）内容
熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙，变色龙变出了红、蓝、黄、绿、黑等不同颜色，让Panpan感到很惊讶。
教学目标
语言
知识
目标
功能
识别并描述物品的颜色。
语法（结构、句子）
学习描述颜色及物品：
It’sred/blue…It’sablackdog./It’sabluedesk.
词
汇
听
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：
my,it,red,a（an）,panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,cap
说
能够在句子中正确使用如下单词：
it,red,panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,cap
读
能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词：
red,panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,cap
语言
技能
目标
听
在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：
It’sred/yellow…It’sabluedesk.
说
能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简单的与他人交流：
It’sred/yellow…It’sabluedesk.
读
能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜色的句子：
It’syellow./It’saredcap.
学习策略
1.积极运用所学的英语进行表达和交流。
2.用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和相应的事物之间建立联想。
3.积极与他人合作，利用魔
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