六年级下册作文教学计划.docx
《六年级下册作文教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册作文教学计划.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六年级下册作文教学计划
六年级下册作文教学计划
一、教学目的要求：
1、能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号。
5、学习从内容、语句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
二、学生情况分析：
学生大部分能独立完成老师布置的习作，内容具体，文字通顺。
但还是有相当部分学生还不能做到文从字顺地表述自己的意思。
至于根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，那也只有几个优生才能勉强做到。
几个学困生的文章更是错别字连篇，语言泛味，连标点符号都不会正确使用。
不过，大多数学生都能注意积累语言材料，特别是有新鲜感的词句。
大多数同学兴趣读书，能认真完成每一次的习作练习，语句生动、具体。
初步做到读书有动笔，但尚未养成坚持摘抄的习惯。
当然，也有少数学生还是对习作敷衍了事，错别字、语病较多。
本学期，要充分调动全体学生的习作热情，及时鼓励他们的点滴进步，着重培养良好的习作习惯，促使写作水平稳步提高。
三、改进措施：
1、读题赏新，培养写作兴趣。
2、模仿佳作，掌握写作规律。
3、广泛阅读，积累写作素材。
4、注重观察，提高写作水平。
（1）激发学生留心观察的欲望。
（2）指导观察。
注意教给学生观察的方法，包括观察的目标、观察的顺序、观察的重点乃至抓住特点观察等。
5、有的放矢，提倡适时写作。
有的放矢地提倡适时写作，这要求教师能敏锐地捕捉写作瞬间，让学生“放开写”。
6、推荐投稿，享受成功乐趣。
根据小学生常常爱显示自己的心理特点，创造多种条件，千方百计满足其强烈的表现欲，激起他们的争胜心，同时让他们享受成功的快乐，使他们更喜欢习作。
三、作文训练安排：
周次
文题
写作目的
读写结合
作前准备
2
童年趣事
从日常生活中发生的有情有趣的事情里选择一件写下来，注意将有趣的地方写具体。
1、写清楚事情的六要素，注意详略得当；
2、通过具体的语言动作和心理描写将一个“趣”字写生动。
1、读懂例文《爸爸逗我玩》
2、充分回忆，精心筛选，交流趣事
4
一件往事
将自己曾经看到的、听到的、做过的，别人知道的、别人不知道的一件事不论好坏错对写下来，注意融进自己的真情实感。
1、区别于第一篇作文，选材更自由广泛，同样要写清楚事情的起因、经过、高潮、结局。
2、通过认真的回忆，选择一件事，必须通过自己的语言叙述让人感受到难忘的根本缘由。
3、注意细节描写，可以具体参照《半截蜡烛》。
充分回忆，精心筛选。
细致描写。
认真刻画。
6
写一篇读书笔记
从读过的书中选择一本自己最喜欢的、抓住书中给自己印象最深的内容，写一篇习作。
写进自己的真实的见解和感受。
题目自拟。
精心选择一本或一篇自己真正读进去的书或文章，就其中的一个细节一个具体人物写一写自己的感受。
2、必须联系自己的亲身实际谈一谈对自己生活的促进和帮助。
广泛阅读，多多从书中汲取人文精神，提升自己的情操
8
记一次
实验
选择一个科学课上的实验，将经过写下来。
或者自己设置一个实验，边实验边观察边记录，将结果详实记录。
选择一个有情有趣的实验，亲身实验2、动手与观察紧密结合，一定要详实记载。
做一次实验
周次
文题
写作目的
读写结合
作前准备
12
成长的
烦恼
围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，写进自己的心里话。
写好后主动与他人交流，让烦恼与他人分担并积极地让他烟消云散。
1、一定要写出自己真实的烦恼，并且写清烦恼的真实根源。
2、通过自己细碎如花的笔触写清自己最细腻的情感。
学会与他人积极沟通，交心。
14
调查统计谈感受
找一个自己感兴趣的内容，在同学中做一个调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。
1、精心选择一个话题。
进行细细的真实的统计，详实的记载结果。
2、根据统计结果大胆的谈谈自己内心的感受。
读懂习作要求，明白习作内容
16
给老师的一封信
给老师写一封信，感谢老师对自己的教育的关心，写出自己想对老师说的心里话
借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选材，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
习作1童年趣事
教学目标
1、读懂例文《爸爸逗我玩》，选择一件童年趣事写下来。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。
教学重点：
1、主动修改，养成多读多改的好习惯。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
教学过程
一、激趣导入，打开话题
我们每个人都有美好的童年，亲人给了我们无尽的爱，和同学们在一起的生活乐趣无穷，在家里、在学校，一件件、一桩桩的事让我们经常忆起，难以忘记……今天，就让我们一起回到童年，追寻儿时的美好记忆吧！
二、范文引路，学习修改
1、初读例文：
首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。
阅读例文思考下列问题：
（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？
（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？
2、汇报交流
（1）作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料，你体会出来了吗？
学生讨论后教师小结：
例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。
文中写了画胡子、画鬼脸；编顺口溜、起绰号；说单词几件事。
板书：
突出有趣
（2）是啊！
作者为了突出有趣，重点写了什么事，其他的事呢？
指名汇报后，师板书：
抓住重点
（3）为了抓住重点，作者主要写了爸爸的语言和动作，你发现爸爸的语言和动作有什么特点？
幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。
是啊，抓住重点我们还要通过一些细节描写，如人物的动作、语言，也可以是一些神态、心理活动等描写，把重点写具体。
板书：
具体描写
3、对比阅读，学会修改。
孩子们，其实一篇好作文并不是一次就能写成功的，俗话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理，请你对比影印稿片段和发表稿，看看作文都对哪些地方做了修改，怎样修改的？
修改后的表达效果如何？
（1）学生阅读对比。
学生汇报。
（3）师简介常见修改符号。
作者反复修改习作，对你有什么启发？
三、讨论写法，快速作文。
1、孩子们，刚才的例文有趣吗？
说到童年，老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事，想听吗？
（师讲述：
和小树比个子）
2、有趣吧！
我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐，也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。
此时此刻，你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧！
选择自己印象最深的说给同桌听，注意将有趣的地方说具体。
（1）同桌交流。
（2）指名汇报。
3、大家的童年真是丰富多彩，我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧！
请打开课本19页，阅读最后一段，明确习作要求。
指名汇报后，师板书：
童年趣事
4、怎样才能将习作写具体呢？
（回顾板书）
孩子们，把自己的童年趣事写下来，再加上一个开头和结尾，相信你的文章一定很不错！
试一试，快速写下来吧！
四、学生写文，教师巡视
五、习作交流，师生评议
六、全课总结
好文章不仅是写出来的，更是改出来的，孩子们让我们下节课继续完善、修改，并与他人交流，共同体验、分享习作的快乐，让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧！
习作1
批改记录：
评讲重点：
评讲过程：
习作2老师不在场的时候
教学目标：
1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点：
1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学难点：
能够把事情写具体，写生动。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，明确要求
上课伊始，创设一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：
老师没在课堂时，同学们都做过些什么？
在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。
进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
二、借助例画，探究写法
1、叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。
借助例画来引导探究。
（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。
组织学生讨论：
画面上有哪些人？
他们在干什么？
当时的情形怎样？
（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。
从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？
2、写好人物的活动，插入必要的细节。
（1）选择特定的人物捕捉细节。
（2）插入突发事件添加细节。
三、联系实际，交流体验。
在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。
交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
四、写法迁移，尝试习作
在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。
第二课时
1、继续完成习作草稿。
2、引导学生进行自改。
3、组织学生集体评议。
4、引导学生进行互改。
5、将修改好的习作誊写到习作本上。
习作2
批改记录：
评讲重点：
评讲过程：
习作3写一篇读后感
教学目标：
1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学过程：
第一课时
一、引导回忆，揭开话题：
同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？
——刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？
什么是读后感呢？
二．读习作提示，明确习作要求
读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？
（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
三．习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
叙中有感，感中有叙。
5、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
四、学生选材，互说。
五、打草稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。
以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
读《西游记》有感
读了《西游记》，我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。
本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧以及其他的三个徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事。
正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，致使此书成为了我国古代的四大名著之一。
《西游记》塑造了四个鲜明的人物形象：
唐僧－诚心向佛、顽固执着，孙悟空－正义大胆、本领高超是妖怪们的克星，猪八戒－贪财好色，但又不缺乏善心，沙僧－心地善良、安于天命。
这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，这使我不得不佩服作者写作技艺的高超，也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。
其中我最喜欢的便是孙悟空，因为他神通广大、技艺高超，一路保护唐僧成功地取得了真经，他就成了我心目中的英雄。
而且在他身上还有一种叛逆心理，以及他敢于和强大势力做斗争的勇敢的精神令我十分欣赏。
书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。
这着实是一种值得我们学习的精神。
再想想自己的半途而废、虎头蛇尾，我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢？
也许这就是我所缺少的，只要我能把一件事情从头做到尾，不管我是成功了还是失败了，只要我尽力去做了，这对我来说也是一种成功啊！
因为我去做了，而且坚持到了最后。
读《差不多先生传》有感
今天，我读了胡适写的《差不多先生传》，觉得差不多先生实在是可笑：
白糖与红糖差不多，山西与陕西差不多，就连自己得了重病，家人找错了医生，请来了牛医，也认为牛医与人医差不多，死前还说：
“活人与死人差不多，事情只要差不多就好了，不要太精确。
”“哪有这么傻的人呢？
”我忍不住要笑，真的差不多吗？
表面上差不多，实际上可差太多了！
但我冷静下来又一想，还笑别人呢，我自己还不是这样吗？
考试时把“休息”写成了“体息”，白白丢了一分，卷子发下来了，我还认为差不多，不应该减分；还有一次，我把“切除食指”写成了“切除十指”，当时以为差不多，没什么大不了的，可现在想一想，如果是医生在开处方，把“切除食指”写成了“切除十指”，病人得受多大的痛苦啊！
文章最后写：
“无数无数的人都学习他的榜样，于是人人都成了一个差不多先生。
”“天啊！
”我忍不住要惊呼，这怎么成？
打仗时部队潜伏在敌人后方，准备发动袭击，如果有一个人动一下，如咳嗽一声或蜷曲一下腿，就可能会造成全军覆没；发射卫星，如果科学家计算时小数点错一位又认为差不多而不纠正，结果卫星掉了下来，那会造成多大的损失啊！
看来，我们做事情是要处处求精，越精越好，事情才能成功。
不能像差不多先生那样。
大到国家，小到个人都是如此。
习作3
批改记录：
评讲重点：
评讲过程：
习作4写一次有趣的实验
教学目标：
1、初步学会仔细观察事物的变化。
培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：
把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：
能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学过程：
第一课时
一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？
谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动，摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？
教师做实验时动作怎样?
（先……再……后……）
教师实验时说了哪些话?
提了哪些疑问?
如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。
等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。
把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？
整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验，指导学生观察。
三、创设情境，交流活动发现。
1、指导学生仔细观察。
回到教室，教师采访学生：
小摄像师们，你们刚才都看到了什么？
（学生讨论，教师指导）
2、反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。
引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
3、口述练习，随机指导。
四、自主表达，拟定个性文题。
1、自主拟题。
如果以这次实验为题，怎么拟订？
如果以你的心情变化为题，怎么拟订？
如果以这节课为题，怎么拟订？
……
2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
五、互批互改。
第二课时
一、交流习作。
（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。
（2）引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
习作4
批改记录：
评讲重点：
评讲过程：
升级会员 