幼儿园小班户外活动记录表30以下.docx

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幼儿园小班户外活动记录表30以下

小班个案益智建构观察记录表

幼儿姓名：

李咏

时间地点：

2020年3月建构区

材料投放：

车轮玩具

活

动实录

（都戴口罩）

1、在活动中，幼儿似乎启r简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。

2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解。

3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后，也争看升始做起来。

4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。

反

思

与

分

析

可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

幼儿姓名：

章馨之

时间地点：

2018年6月美劳区

材料投放：

美劳区一一绘圆蛋糕

活

动

实

录

游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：

“请问，可以洗头吗？

”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。

反

思

与

分

析

幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑

性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、撼等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求/、高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣

B、不太感兴趣

C、没有兴趣

幼儿姓名：

许家印

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区一积木

活

动

实

录

今天中午吃过午饭〜我让孩子们到图书区看图书〜请他们选择自己喜欢的图书看〜培养他们保护图书、喜欢看书的习惯〜孩子们都显得比较高兴〜刚开始的时候〜还纪律还比较好〜可是后来却发生了好几件事：

1、几个

小男孩拿着图书当方向盘开汽车〜嘴巴里还不时的发出：

"滴滴、叭叭:

"的汽

车叫声〜有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上〜却只见孩子从书上踩过的脚印〜没有一个人会弯腰见图书〜面对这幅场面〜我说:

“书宝宝已经在地上躺了很长时间了〜怎么没有人把书宝宝送回家呢，

看：

这本书宝宝已经在哭类：

它可伤心类：

"没人反应〜最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架，3、在看书的时候〜突然有个小朋友大叫：

"看:

我这里有奥特曼：

可好看类：

“这么一叫〜引来了旁边小朋友的兴趣〜于是旁边的小朋友也想看〜最后你争我抢〜可怜的那本图书〜只听"哗"的一声响〜撕

破了：

4、书然在图书区呆了很长时间〜只见他拿了一叠书〜走到小椅子前〜把手里的一叠书往椅子「放〜当垫子做。

反思与分析

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯〜我觉得应该要即使去引导和纠正〜因为当孩子们形成了某种不良的习惯后〜要去纠正它是一件非常吃力的事〜我想〜让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法〜让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害〜去尝尝行为产生后的苦果。

任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切〜来的肩效。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

幼儿姓名：

裴浩辰

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区一积木

活

动

实

录

今天区角活动时〜裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区〜熟练的拿起

了一盘积木〜？

把积木全部倒在了桌子上。

接着他学了小几方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。

过了一会儿〜他把小方块积木全部都垒蹿了起来。

他看了看桌子〜发现没有了〜就汨开始东张西望〜我发现他有点心不在焉了抒。

这时〜我看到裴浩辰又去拿了一盘其范他的玩具玩起来了……

反

思

与

分

析

我在观察他是在瞎玩〜还是有目的的在操作。

调如在发现孩子的兴趣点有所转移〜就应及时介入〜启发幼儿的扩散性思维〜引导幼憬儿继续进行建构。

在幼儿应刚进行活动的时候〜我以一个旁观者的身凤份在一旁观察孩子的行为〜没有进行指导楝。

之后当我发现孩子对于。

本次活动的兴趣舀有所减弱时〜我就及时用启发性的谛言进Y行了引导〜为他寻找下，努力的方向。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣

B、不太感兴趣

C、没有兴趣

幼儿姓名：

霍宣淇

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区一积木

活

动

实

录

三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。

霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。

又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李柏锐说：

“李柏锐，你看，我的房子造好了。

”李柏锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。

霍宣淇又叫远一点的陈亿铭：

“陈亿铭，你看看我的房子。

”陈亿铭问：

“你搭的是什么房子呢？

”霍宣淇说：

“是超市。

”陈亿铭看了一眼后，就走开了。

一旁的李柏锐彳氐着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。

霍宣淇问道：

“你搭的是什么？

李柏锐大声说：

“我搭的大汽布！

”霍宣淇看了一眼后，什么也没说，走开了。

反思与分析

1、孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺之的，起初

他们并耳、了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。

并没有在区域活动中学到什么。

2、孩子之间没肩交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发

也不多。

幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

3、引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。

4、引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。

5、增减建构区辅助材料。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

幼儿姓名：

高梓哈

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区一积木

活

动

实

录

区域时间到了，高梓哈就跑到美工区，开始进行“指印画"，正好郑锦悦经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：

“咦？

你在干嘛呢？

”高梓

哈头也不抬的回答说：

“哎呀！

没看见我正在用手指印画画吗？

你要来吗？

”看着高梓哈很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着“平按、侧压、

转压、点印”的技巧。

郑锦悦就过来问我：

“老师我可以和高梓哈一起玩吗？

”我看她眼神充满的期待，我很高兴的让她去了。

一会儿，我看到她们的白色的画纸就呈现了春天的景象。

然后用湿抹布擦十净手，再画卜一景物。

在绘画过程中能将物品放回原位保持回向整洁，操作熟练。

在她一旁的郑锦悦情绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓哈说"你会印这个小女孩的胳膊吗？

帮帮我吧！

"高梓哈（思考了一下）”给我，我会“。

"你怎么弄得？

教教我吧。

"郑锦悦兴奋又带着祈求说。

"你这样就行了"，芮边说边又呵了一次。

"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓哈快，但也画出了基本特征还是不错的。

活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，

（按标记收放。

）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手

反

思

与

分

析

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们f的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活

动的规则性。

（图标规则、绘画程序规则）

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

幼儿姓名：

郑芝维

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区一积木

活

动

实

录

如同往常一样，孩子有序地在各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。

我在花花家”的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱

糟糟的。

这时隔壁哆哆家”的爸爸”郑芝维开始跟我聊起天来。

老师，我正在装修房子。

”郑芝维说。

我L听很好奇，这孩子是怎么在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在刷墙壁呀。

那你是怎么在装修房子的呢？

"我很好奇。

我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。

”

果真，若/、是郑芝维的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了位置了。

原来，在孩子的眼中给家里的家具（物品）换换位置也算装修呢。

反

思

与

分

析

娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是家人”对这个家

庭的整理或者说是管理。

家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。

装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的装修”是值得提倡的。

都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。

就像有f,丁立涛忽然问我老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？

”是呀，我怎么没发现这个问题呢。

没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？

当时，我搪塞说：

哆哆家太小了，放不下桌子。

”其实，这个问题当初是被我忽略了。

娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还启些问题值得来思考。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

幼儿姓名：

江心潼

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区一积木

活

动

实

录

今天钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。

来到了美工区，江心潼这张看看里B张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在“玉米”上涂起颜色来。

她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，回图不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。

见状，我走过去蹲下来引导说：

“江心潼，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。

”江心潼听了，放慢速度试了试，果真发现了

没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：

“老师，你看，我现在没有涂开来哦！

”我为他竖起大拇指说：

“就这样，你会涂的更棒的！

”听了我的鼓励，他笑着说：

“嗯！

我要涂个漂亮的大玉米。

”等到他画好后，我重点表扬他：

“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂亮。

”听了我的表扬，他开心的不得了。

反

思

与

分

析

1.江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有f的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。

2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了f的效果。

3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。

1.了解需要，直接建议。

教师应根据幼儿的具体情况，及时地了解具真正需要，帮助幼儿排除一些干扰，以直接建议的方式，让幼儿认识到自己的不足，加以改进。

2.教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作品，注重过程的情感体验。

3.适当的鼓励，使之较好地完成操作。

教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给什个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就感。

对本次