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《藤野先生》精选习题解析版
八年级上册第二单元
第五课藤野先生
精选练习
基础篇
一、积累与运用
1．下列字的注音全对的一组是（）
A．烂漫（màn）樱花（yīn）油光可鉴（jiàn）绯红（fēi）
B．芦荟（huì）和蔼（ǎi）杳无消息（yǎo）发髻（jí）
C．畸形（qí）不逊（xùn）驿站（yì）瞥见（piē）
D．匿名（nì）诘责（jié）教诲（huì）深恶痛疾（wù）
【答案】D
【解析】本题考查字音的的识记。
A．樱花（yīn）—（yīng）；B．发髻（jí）—（jì）；C．畸形（qí）—（jī）；D．正确。
故答案为D。
2．下列句子中有错别字的一项是（）
A．除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B．有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C．八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
D．只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
【答案】C
【解析】此题考的是同音字。
C项改为:
八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。
运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是（ ）
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。
A．感激涂改脱漏纠正
B．激动涂改遗漏纠正
C．感激添改遗漏订正
D．感激添改脱漏订正
【答案】D
【解析】首先读一下本小段内容，根据所理解的排除选项，“感激”：
深深的感谢，而“激动”是受到某种刺激，结合语境排除B项。
再看“涂改与添改”。
老师帮着改的应该用“添改”，这个空较容易所以再排除A。
第四个空都一样，所以只看“遗漏与脱漏”，“遗漏”是因疏忽而漏掉，“脱漏”是漏掉，应选“脱漏”，故选择D项。
4．下列各项没有反义词的一项是（）
A．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着大眼镜，挟着一叠大大小小的书。
B．似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
C．我主张光明正大去做事，而不阳奉阴违地去待人。
D．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
【答案】D
【解析】A组中出现大小反义词；B组中有抑扬；C组中有光明正大、阳奉阴违。
只有D中没有反义词，因此选D。
5．下列句子加点的成语运用不恰当的一项是（）
A．华灯初上，沂河湖心岛上的“蒙山沂水”大型水上实景演出令人叹为观止。
B．可怜天下父母心，进入九年级，妈妈对小明生活上的照顾越来越具体而微。
C．山东籍作家莫言先生在文学创作上精心钻研，持之以恒，于2012年荣获诺贝尔文学奖。
D．近日，游客在埃及神庙刻“到此一游”的事件在网络上引发热议，人们对这种不文明的行为深恶痛疾。
【答案】B
【解析】A“叹为观止”是赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。
B“具体而微”的意思是“整个形体都已经具备了，只是比较微小而已”。
C“持之以恒”意思是长久坚持下去。
D“深恶痛疾”的含义为:
对某人或某事物极端厌恶痛恨。
从四个解释来看，再结合语句很明显B项不恰当，“具体而微”应改为“无微不至”。
因此答案为B项。
6．下列句子标点符号使用有误的一项是（）
A．后面写着两个字道“惜别”，还说希望将我的也送他。
B．福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
C．但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢！
”
D．因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。
【答案】A
【解析】本题考查的是标点的正确使用与修改能力。
标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。
它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
要做到结合语境，准确规范地使用标点。
A项使用错误，“希望将我的也送他”应加引号。
7．下面句中加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（）
A．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
C．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
【答案】B
【解析】本题着重考查学生在语境中理解词语感情色彩的能力，判断词语感情色彩是否发生变化关键要注意根据语境来准确判断。
A、C、D三项均运用了反语的修辞手法，是对那些麻木不仁的留学生的讽刺，词语已经“褒词贬用”，感情色彩发生了变化；而“烂漫”意为颜色鲜明而美丽，运用了词语的本意，所以没有发生变化。
故选B。
8．下列句子没有语病的一项是（）
A．弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。
B．良好的心态是天宫二号发射能否取得成功的重要因素。
C．周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。
D．今年的“两会”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。
【答案】D
【解析】本题考查病句的辨析与修改。
A语序不当，将“弘扬”与“传承”互换位置；B是二面对一面，去掉“能否”；C否定词误用，去掉“不要”；D正确。
故答案为D。
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9．下列语句中运用了反语修辞的一项是（）
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。
实在标致极了。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
【答案】A
【解析】本题考查修辞手法的使用。
A句中的“标致”原是优美、秀丽、好看，在句子中运用的是反语，是说这些留学生丑陋极了；B句运用的是拟人修辞；C句没有使用修辞；D句没有使用修辞。
故答案为A。
10．对下列各句的修辞手法判定有误的一项是（）
A．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
（比喻）
B．但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（比喻、夸张）
C．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般．还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（比拟、反语）
D．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
（反语）
【答案】C
【解析】因为要选出错误的一项，所以要把所有的选项都读一遍逐个排除。
“比拟”就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。
而C项“宛如”是比喻的标志，并且此句话有夸张的用法，因此选C。
11．下列句子排序正确的一项是（）
①许多好书都不是畅销书
②因为畅销书毕竟是有一定道理的
③而畅销书也不一定是好书
④否则他会与时代与社会脱节
⑤但一个人必须要看畅销书
A．①③⑤④②B．①③⑤②④
C．①③④②⑤D．①⑤③④②
【答案】B
【解析】解答本题，首先要理清句子意思，大概掌握语段的意思，然后弄清句间关系，即可排出正确的顺序。
二、课内阅读
（一）
阅读下面的文章，完成后面的题目。
A．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
12．结合语境，解释下列词语的含义。
（1）烂熳：
____________________
（2）模胡：
____________________
（3）精通时事：
____________________
13．分析文中画横线句子的含意。
14．A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点？
表明了作者怎样的态度？
15．本文作者写主人公——藤野先生，在出场时（即B段）是从哪些方面描写的？
从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人？
16．结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么？
12．
（1）颜色鲜明而美丽。
（2）文中指马虎、不讲究。
（3）文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。
【解析】此题要结合具体语境和作者的情感来分析。
13．本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。
【解析】此题应抓住句中关键词，从写作手法和作者的感情色彩入手，分析作者的感情。
14．赏樱花（行动）、盘辫子（外貌）、学跳舞（行动）等方面的特点。
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
【解析】此题要抓住文中关键词语，分析描写角度，体会作者情感。
15．从长相（“黑瘦”、“八字须”）、语调（“缓慢而很有顿挫”）、穿着等方面描写人物。
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。
【解析】此题要抓住重点信息（关键词语）分析。
16．写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因（对这些留学生的厌恶），又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。
【解析】此题要抓住全文主旨和作者的写作意图来分析。
（二）
阅读下面的文章，完成后面的题目。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？
”他问。
“可以抄一点。
”
“拿来我看。
”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：
骨学，血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”
但是我不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”
但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？
”
17．用简洁的语言概括“我”和藤野先生相处的四件事。
（1）_____________________
（2）_____________________
（3）_____________________
（4）_____________________
【答案】
（1）藤野先生给我添改讲义；
（2）藤野先生纠正我的解剖图；（3）藤野先生我的关心实习；（4）藤野先生向我了解妇女裹脚。
【解析】概括事件的方法是人物＋事件，我们用这种形式逐个概括出来即可。
从“过了一星期”到“这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学”是藤野先生给我添改讲义。
从“可惜我那时太不用功”到“我心里自然记得的”是藤野先生纠正我的解剖图。
从“学年实验完毕之后”到“现在总算放心了，没有这回事”是藤野先生我的关心实习。
最后一段是藤野先生向我了解妇女裹脚。
18．“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生怎样的高贵精神？
【答案】关心实习表现了藤野先生热情诚恳，关心鲁迅。
了解裹脚表现了藤野先生的求实精神。
【解析】通过“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了”，时间这么短，藤野先生就询问我，“现在总算放心了”看出他对我的关心。
“很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道”看出藤野先生对我的热情诚恳。
最后一件事中“但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事？
”表现了藤野先生的求实态度。
19．藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。
其中最能表现“及时”的词语是____________；最能体现“全面”的词语是___________；最能体现“细致”的词语是___________；最能体现“始终如一”的词语是___________。
【答案】“第二三天”“从头到尾”“一一订正”“一直”
【解析】本题考查的是对课文内容的理解。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，在理解语句意思的基础上，找到相关的词语即可。
其中最能表现“及时”的词语是：
第二三天。
20．“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？
“我”又因何“感到一种不安”？
【答案】藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让藤野先生先生如此费神。
【解析】本题是理解重点语句的含义，我们结合上下文的语境进行分析。
结合下面的语句“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
”看出藤野先生非常关心鲁迅这个外国的留学生，不仅给我添改了讲义，连文法的错误也改正了，而且改正那么仔细，费了许多的心血，所以很我“吃了一惊，同时感到一种不安和感激”。
（三）
阅读《藤野先生》中的几段文字，完成后面问题。
①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。
”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。
”他叹息说。
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：
“惜别”，还说希望将我的也送他。
但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。
经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。
从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。
责成运送局去找寻，寂无回信。
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
21．读第①段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他想说的话，并分析为何他“竟没有说”。
22．藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会用“伟大”去评价他，请结合整篇文章内容
加以分析。
23．文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？
这句话表现了作者什么样的情感？
21．如：
他想说：
“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。
”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。
【解析】这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确即可。
具体应符合人物的身份，职业和年龄等特点，还应注意说话的语气和口吻，内容还应围绕“对学生的关心”来组织。
22．从藤野先生与“我”交往的四件事可以看出：
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。
【解析】这是一道主观性较强的题目学生要谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得的人生启迪、审美情趣等。
学生要理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由。
此处主要是总结藤野先生品质的可贵之处。
23．“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
“正人君子”：
运用了反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人。
表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
【解析】理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由，这里学生应理解本文的暗线，即表达了作者的爱国主义情感。
提高篇
三、课外阅读
（一）
【2018年中考湖北荆州卷】
最后一堂语文课
①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。
但黄老师并不这么看，他说：
“即使你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来的文字之美，也是没有坏处的！
”
②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己——作为一位老语文教师，他像一个上错了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。
③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。
他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。
老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投足之间。
④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。
他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。
⑤然而，走得最急的总是最美的时光。
当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现，我们喜爱的语文课，已离开了课程表。
⑥关于语文课的取消，有多种传说。
有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是因为黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接手过把瘾。
不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。
于是我们展开了一场有声的反抗，开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。
这种声音整齐地汇聚在一起，其震撼和共鸣的感覺可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无比的恐惧。
⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，被墙一样厚重的歌声一挡，仿佛头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。
不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。
⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师的健康等，都做了苦口婆心的解释。
为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校一趟。
⑨那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。
9月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。
他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。
同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。
⑩接下来，他又说：
“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万分……荣幸。
我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。
但我的学养有限，只给你们开了一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广阔世界。
一辈子很长，有很多东西需要坚持！
即使你是一个修收音机的师傅……”
⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。
⑫但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世界的小窗的开始。
从那天起，三十多年时间，没有一天止息。
（作者：
曾颖，选自《小小说选刊》，有删改）
24．小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。
平时的课：
最后一课：
25．面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。
①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。
②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。
26．如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。
①写出了黄老师的不安：
_______________________________________________。
②看得出黄老师的不甘：
_______________________________________________。
27．读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？
28．下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，接着写几句。
我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么，_____________________________。
24．【答案】
（1）气定神闲，娓娓道来
（2）奉命疏导，语重心长
【解析】考查对人物形象特点的把握。
通读全文，整体把握，然后根据提干要求提取关键句分析作答即可。
如第一个空可分析“张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵…在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力”，说明他讲课气定神闲，娓娓道来第二个空可分析“一辈子很长，有很多东西需要坚持！
即使你是一个修收音机的师傅说明他此时是奉命疏导，语言语重心长。
25．【答案】
（1）用比喻的手法，生动、形象的写出了家电专业语文课的可有可无，很有画面感，让人易于理解接受。
（2）也使用了比喻修辞，幽默、风趣，又形象生动的把各级领导的心急火燎，焦急“灭火”的心态描摹的栩栩如生，淋漓尽致。
【解析】欣赏文句。
“语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无”运用了比喻的手法。
答作用要答出形象的写出了家电专业语文课的可有可无的情况。
“班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急”也是运用了比喻的手法。
答作用时除了答出生动形象地描写出人物的状态外，还要答出人物的心理活动。
26．【答案】
（1）①那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。
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