团组织建设.doc

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新王学校团组织建设

　　学校共青团组织是学校青少年的群众组织，是青少年学习共产主义的学校，是党的后备军和预备队。

一、把握团队组织特性，加强团队组织建设

　　1、学校团队组织的特性

　　政治性、教育性、儿童性、社会性

　　2、学校团队组织的地位

　　是党团事业的重要组成部分，是教育事业的重要组成部分

　　3、学校团队组织的职能

　　发挥组织作用，团结带领好青少年儿童；

　　发挥支柱作用，协助学校管理好学生事务；

　　发挥桥梁作用，依法维护青少年儿童合法权益

　　4、学校团队组织建设

　　中学团委、团支部、团小组

　　少先队大队、中队、小队

　　学校团队组织生活——团队员代表会议、委员会议、例会制度

　　团队员的权利和义务——

　　学校团队组织里的主人、选举和被选举权、对团队工作和活动提出意见和要求

　　服从组织决议、参加组织活动、完成组织交给的工作

　　5、入团、入队的程序

　　6、团队干部的职责（学生群体）

　　团支部书记、副书记：

在团委领导下，负责主持支部的日常工作。

　　团支部组织委员：

对团员进行组织纪律教育，培养积极分子，团证团籍团费管理

　　团支部宣传委员：

组织团课学习、开展主题活动、办好宣传板报刊物

　　团支部文体委员：

组织课余文化娱乐活动，开展各项竞赛活动

　7、学校团队干部的任职

　　团队组织做好干部任职工作是给团队员提供一个服务集体、服务他人的机会，提供一个锻炼能力、培养进取精神的机会。

要坚持民主选举，原则上一年改选一次，按照申请、审核、参选、投票的程序选出学校的团队干部。

　　8、学校团队优秀集体的创建

　　五四红旗团委、团支部；少先队红旗大队；优秀中队

二、强化团队文化意识、开展团队组织教育

　　学校团队文化是植根于学生群体，面向未来具有鲜明教育性、导向性和实践性的独特组织文化，是团队组织强大而潜移默化地教育力量。

　　1、团队文化的结构形式

　　物质文化――团队旗、标志、微章、团队室、鼓号队、宣传活动阵地

　　行为文化――团队干部、教师的言谈举止所反映的价值取向

　　制度文化――学校团队制度有形或无形物化出来的文化理念

　　精神文化――是团队组织的凝聚力、影响力和全员共同的价值追求

　　2、学校团队组织教育的特点

　　团队文化是学校团队组织教育的灵魂

　　团队集体的创建是学校团组织教育的基体原则

　　自我教育是学校团队组织教育的重要特征

　　3、学校团队组织教育的主要内容――团章、队章

　　4、学校团队组织教育的方法

　　团队组织的事务和常规管理进行组织教育

　　入队、离队、入团、迎新、选举、团队论坛、推优荐才

　　团队组织的特定仪式感染进行组织教育

　　升旗仪式、宣誓仪式、检阅式、团队活动课、授旗颁奖仪式

　　依托团队活动阵地进行组织教育

　　团队活动室、红领巾电视台、广播室、网站、体验营地

　　特定节日纪念日进行组织教育

　　5、团队一体化建设进行组织教育

　　“初中团队一体化”是指在初中少先队组织与共青团组织并存的环境中，将队员离队时间推迟到初三，让初中少先队成为初中少年全员全程性的主体组织，通过推优入团，留队带队，把初中团队建设和教育融为一体，扩大团队组织在初中阶段的交叉、相容，形成团队全程衔接教育的整体合力，构建“队为主体，团为核心，以团带队，团队共兴”的中学团队工作新格局。

　　“初中团队一体化”的主要内容：

　　1初中少先队全员全程一体化

　　把现行的少先队员离队时间从初二推迟到初三毕业，使初中少先队成为初中学生唯一的全员性、全程性的主体组织，消除以往初二到初三的组织教育断裂层，保持初中少先队组织教育的完整性。

初一队员应佩戴红领巾，初二、初三队员可佩戴红领巾徽章或队徽，集会和重大活动时佩戴红领巾。

　　2团队组织建设一体化

　　在强化中学少先队组织建设的基础上，积极推荐优秀少先队员作团组织的发展对象，优秀队员入团后仍保留队籍，留队带队，在少先队组织中发挥先锋模范作用，担负“团带队”的任务。

在初中各年级建立团队组织交叉并存的组织建设网络，达到“强队建团”、“强团带队”的双重目标。

　　3团队教育活动一体化

　　举办少年团校，普及共青团知识教育，团队联合开展争章推优活动，达到争章推优齐奋进，形成初中团队主题教育系列，保持团队教育的一致性和系统性。

　　加强“初中团队一体化”的基本做法

　　1坚持“双向延伸、协同教育”的原则，实行“初一建团，初三离队”的组织机制。

　　在初中少先队思想教育活动中，渗透团的知识教育，把团的建设及教育向初一扩展，举办少年团校，推荐优秀队员骨干入团，建立优秀队员入团后备队。

初一建立年级团支部，各中队成立团小组。

同时，少先队的建设与教育向初三延伸，将少先队员离队时间推迟到初三，使初中三年成为初中少先队的三年，从而消除初二到初三的组织、教育空白期，团组织实现全程全员全面带队，成为团结全体初中少年的核心，形成团队自然衔接、相互交融的强大合力，提高初中教育层次，拓宽教育空间，加速初中少先队改革进程。

　　2坚持“面向全体，自主自动”原则，构建“初中团队一体化”的教育体系。

（1）制定实施方案

　　从少年人生发展多方面任务来规划世纪之交的初中少先队的教育，使“初中团体一体化”建设与少年利益保持一致，结合本学校学生特点，制定《初中团队一体化建设实施方案》，《方案》要面向全体队员，分年级制定团队一体化教育的基本要求和内容，内容涵盖团队组织教育、团队组织建设、初中生日常行为规范、思想品德教育、理想教育、法制教育、青春期教育、心理健康教育、社会实践活动、雏鹰争章活动以及推优入团等，教育内容涉及学科教学、环境感染、家庭教育及社会生活各个方面。

（2）努力形成少年化教育特色

　　面向全体初中少先队员开展适合初中少年特点的自主活动，是实施“初中团队一体化”的核心。

初中少先队的少年特点应具备较之小学少先队更深刻的哲理思辨性，更广泛的社会实践性，更自觉的主体参与性，更广阔的知识包容性，探索建立以少年化为特征的“初中少先队全程全员”的教育机制。

　　3坚持“队为主体，团为核心”的原则，规范“初中团队一体化”的运作方式。

（1）建立团体一体相互交叉的教育模式

　　“初中团队一体化”的实施，建立了丰富多彩的团队一体联合活动的形式，高年级团支部与低年级中队结成“团带队”友谊的团队，逐步规划以队为主体，团为核心，辅导员为主导，以争章推优为载体，以素质教育为目标的运作方式，使团队教育相互交融，形成相互交叉的教育模式。

（2）规范争章推优操作程序

　　规范雏鹰争章，推优入团的操作程序是实施“初中团队一体化”的关键。

雏鹰争章活动坚持和规范“定章—争章—考章—颁章”四个环节的教育过程；推优入团则坚持“争优—育优—推优”的工作程序。

“争优”：

队员们按照初中雏鹰争章活动要求，主动参加“奖章伴我行”活动，积极争章达标；“育优”：

少年团校吸收争章积极分子参加团校学习，系统接受共青团知识教育和社会实践活动；“推优”：

对于在争章活动中涌现出来的优秀队员，经过团校考核后，及时推荐为团组织的发展对象。

对于符合入团标准的优秀队员，按照《推荐优秀少先队员作团的发展对象工作细则》的规定，及时吸收入团。

　　（3）建立团队员留队带队制度

　　优秀少先队员入团后，仍保留队籍，在队内充分发挥初中团组织全程带队、团结教育全体初中少年的作用。

　　4坚持“建章立制，科学管理”的原则，建立“初中团队一体化”的指导网络。

（1）建立多种指导方式。

建立辅导培训、课题研讨、现场观摩、团队干部考核细则制度。

在市里，分管少先队工作的教委、团委领导亲自抓，担任课题研究组第一组长；在学校，校长（书记）具体抓，或任实验组组长；在基层由团队干部具体负责，协同班主任和有关学科教师全面实施，保证试点工作的顺利进行。

（2）实行“多辅导员制”。

即中队辅导员由班主任担任，并聘请高年级联谊团支部副书记、少年委员兼任低年级第二辅导员；同时聘请共建单位负责人、先进人物、青年志愿者、优秀家长作中队校外辅导员和假日小队辅导员，努力形成少先队工作社会化的网络。