最新北师大版三年级数学下册全册教案含教学计划.docx
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最新北师大版三年级数学下册全册教案含教学计划
2017－2018年度第二学期教学计划
一、学情分析
我班共有30人，大多数学生学习积极性很高，上课认真听讲，课后及时完成作业，已经形成良好的学习习惯。
但仍有少数学生，学习的自主性差，学习不主动，上课开小差，课后作业完成不及时，做作业速度很慢，正确率不高，有时甚至忘了做作业。
在这学期要让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯，同时在数学教学中注重提升学困生对数学知识的理解，培养他们学习数学的能力，以提高成绩。
二、教学内容与教学目标
本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和数学好玩四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容：
数与代数：
第一单元“除法”本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除；学习乘除混合两步运算。
能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，熟练地计算除数是一位数的有余数的除法，并能进行验算。
结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
能从实际情境中提出问题，运用除法知识解决生活中的简单问题。
第三单元“乘法”本单元主要学会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
第四单元“千克、克、吨”本单元主要是让学生学习质量单位——千克、克、吨。
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小。
掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。
结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
第六单元"认识分数"本单元主要学会结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，感受比较分数大小的过程，能解决一些相关的简单问题。
空间与图形：
第二单元“图形的运动”结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。
第五单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。
统计与概率：
第六单元“数据的整理与表示”通过丰富的实例，积累收集、整理数据是活动经验，用自己喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
数学好玩：
本单元设计了小小设计师、我们一起去游园、有趣的推理三个内容，主要目的是激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
三、教学重点
重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。
教材通过“数与代数、空间与图形、统计与概率、数学好玩”基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。
学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
四、教学难点
培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
五、教学措施
（一）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。
培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。
对学生在探索过程中遇到的问题，要适时、有效的帮助和引导。
（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。
（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。
在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。
（四）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化，算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。
鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。
（五）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
六、课时安排
一、除法…………………………………………………………13课时
二、图形的运动…………………………………………………5课时
三、乘法…………………………………………………………9课时
四、千克、克、吨………………………………………………4课时
整理与复习………………………………………………3课时
五、面积………………………………………………………8课时
数学好玩…………………………………………………3课时
六、认识分数…………………………………………………17课时
七、数据的整理与表示………………………………………4课时
总复习……………………………………………………6课时
授课计划进度安排表
周次
起止时间
进度内容
课时
实际进度
备注
1
3.6—3.8
报名、开学教育
同步
2
3.9—3.13
第一单元除法
5
同步
3
3.16—3.20
第一单元除法
5
同步
4
3.23—3.27
第二单元图形的运动
5
5
3.30—4.3
第三单元乘法
5
6
4.7—4.10
第三单元乘法
5
7
4.13—4.17
第三单元乘法
5
8
4.20—4.24
第四单元千克、克、吨
5
9
4.27—4.30
第四单元千克、克、吨
5
10
5.4—5.8
第五单元面积
5
11
5.11—5.15
第五单元面积
5
12
5.18—5.22
第五单元面积
5
13
5.25—5.29
数学好玩
5
14
6.1—6.5
第六单元认识分数
5
15
6.8—6.12
第六单元认识分数
5
16
6.15—6.19
第七单元数据的整理
5
17
6.23--6.26
总复习
5
18
6.29—7.3
总复习
5
19
7.6—7.10
期末测试
5
课题
第1课分桃子（两位数除以一位数）
课型
新授
课时
1
教学目标
1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系，.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
重、难点
探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
教学准备
课件
师生教学互动过程
教学过程
教师活动
学生活动
修订处
一、
导入新课
二、
导学新课
三、巩固练习
四、拓展提高
五、课堂小结
六、布置作业
复习。
12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6=
1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
①．理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？
②．提出问题：
68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
2．解决问题。
（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
列算式：
68÷2=
（2）独立完成与小组合作，出示要求：
运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？
学生交流汇报
鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。
交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？
对于算式
（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：
从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。
3又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？
还剩多少个？
补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？
追问，余数2的实际意义是什么？
小龙从一楼走到三楼用了26秒，他作同样的速度，从一楼走到六楼需要多长时间？
1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？
2．完成课本练一练第3题。
用竖式计算的时候应该注意些什么？
1．课堂作业:
教材第3页第2题，第4题。
2．课后作业:
练习册第1，2页
学生口算
观察课件，了解图中信息
学生根据信息，提出数学问题
学生独立尝试解决问题
小组交流各自的算法
集体交流
理解除法竖式中每一步的含义
尝试解决问题
（2）
交流汇报，总结经验
完成练习，并交流解决经验
引导学生解决问题
师做评价
课堂总结：
说说自己的收获
教
后
记
板
书
设
计
分桃子
48÷3＝16（个）
口算：
30÷3＝10
18÷3＝6
10＋6＝16
笔算：
课题
第1课分桃子（两位数除以一位数）
课型
练习
课时
2
教学目标
1、通过练习，进一步掌握两位数除以一位数除法的计算方法。
2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算;在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
重、难点
体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
学会用除法解决生活中实际问题
教学准备
练习册、练习本
师生教学互动过程
教学过程
教师活动
学生活动
修订处
一、
口算
二、
计算
三、解决问题
1、直接写出得数。
84÷2＝46÷2＝96÷3＝
55÷5＝88÷4＝68÷2＝
36÷3＝160÷8＝
2、圈一圈，填一填。
48÷2＝□
□○□＝□
□○□＝□
□○□＝□
3、结合分物的过程，写一写竖式中指定步骤的意思。
4、算一算（用竖式计算）
84÷4＝85÷2＝
63÷3＝39÷6＝
1、现有95本课外读物，平均分给3个小组，每组公到多少本，还剩多少本？
2、每辆车用4个轮子，45个轮子最多可以装几辆车？
口算，开火车形式
学生自主练习。
全班交流，订正答案。
学生自主练习解决问题。
教
后
记
板
书
设
计
课题
第1课分橘子（两位数除以一位数）
课型
新授
课时
3
教学目标
1、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算;在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
重、难点
使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备
课件
师生教学互动过程
教学过程
教师活动
学生活动
修订处
一、
创设情境、激趣引入
二、
探究新知，师生互动
三、巩固练习
四、课堂小结
六、布置作业
师：
孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经，他们化缘得来一些橘子，你们看，这里一共有几个橘子？
孙悟空想把这些橘子平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？
1、体会平均分后十位上出现有余数的情况。
（1）课件再次显示48个橘子画面。
（2）请每个同学用代表橘子的小棒实际分一分。
（3）组织小组讨论：
有48个橘子，如果平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2、进行全班交流。
指名回答；投影显示学生的小棒图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：
“48”表示把48个橘子拿去分，“3”表示平均分给3个人，商十位上的“1”表示可以分到1捆，十位上的“3”表示整捆分，三个人每人1捆分掉了3捆，1表示整捆的还剩下1捆，加上个位上的8表示一共还剩下18根，商个位上的6表示每人还可以再分6根，剩下18根刚好分完，余数为0。
4、算一算，想一想。
让学生独立解答课本中的算一算，想一想，指名板演，并说一说竖式每一步所表示的意义，组织学生对孩子的板演进行评价。
5、练一练。
（1）先由学生独立解答课本练一练的第二大题，指名板演。
（2）学生讨论：
比较每道题的竖式过程，并说一说
（3）组织全班学生对孩子们的板演进行评价。
巩固练习：
第5页“练一练”第1、、3、4题。
总结：
这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（十位上除不完的除法竖式的写法，能理解竖式每一步的意义。
）
观察课件，了解图中信息
学生独立尝试解决问题
小组交流各自的算法
集体交流
师生共同理解除法竖式中每一步的含义
尝试解决问题
（2）
指名板演
交流汇报，总结经验
引导学生用自己的语言描述除法竖式每一步的含义
完成练习，并交流解决问题的经验，师做评价
课堂总结：
说说自己的收获
教
后
记
板
书
设
计
课题
第1课分橘子（两位数除以一位数）
课型
练习
课时
4
教学目标
1、通过练习，进一步掌握两位数除以一位数除法的笔算过程。
2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。
学会用除法解决问题。
重、难点
用除法竖式正确地进行计算。
学会用除法解决问题。
学会用除法解决生活中实际问题
教学准备
练习册、练习本
师生教学互动过程
教学过程
教师活动
学生活动
修订处
一、
口答
二、
比较
三、计算
四、解决问题
1、填空
（1）在有余数的除法里，除数必须（）余数。
（2）5□÷5，要使商没有余数，□里最大是（），□里最小是（）。
（3）、最大的两位数是最大的一位数的（）倍。
2、比较大小。
48÷4○54÷234÷2○65÷5
56÷2○64÷484÷7○48÷3
3笔算除法
69÷375÷948÷337÷273÷672÷391÷843÷5
70÷563÷2
4解决问题
舞蹈小组一共有60人，
（1）若每4人一组，可以分成多少组？
（2）若每5人一组，可以分成多少组？
5王老师准备用72元钱去买笔记本。
如果买单价是2元的，可以买多少本？
如果买单价是3元、4元或6元的呢？
说说你有什么发现？
口答，集体订正
学生自主练习。
全班交流，订正答案。
指名板演，集体订正答案
学生自主练习解决问题。
教
后
记
板
书
设
计
课题
第1课商是几位数
（两位数除以一位数笔算除法）
课型
新授
课时
5
教学目标
1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除
法的意义。
2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法；能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
重、难点
理解商中间、末尾有0的除法。
理解商中间、末尾有0的除法。
教学准备
课件
师生教学互动过程
教学过程
教师活动
学生活动
修订处
一、创设情境，提出问题
二、
探究新知，师生互动
三、巩固深化，应用新知
四、课堂小结
五、布置作业
1.（PPT：
主题图）引入：
2、提问：
你从图上发现了哪些数学信息？
3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？
4.怎样列式？
888÷6=你能估一估商是几位数吗？
探究新知
（一）估算预测
先估算一下“888÷6”的结果大约是多少？
（二）探究方法
笔算：
888÷6的准确商到底是多少
请每个学生尝试笔算在本子上。
你遇到了哪些困难？
（全班交流）
再次笔算。
组内开展“争当小老师活动”。
最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。
（4）生板演565÷6=456÷3=784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。
师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。
（PPT）反问：
商为什么不写在百位上呢？
（百位不够商1）
十位商2行吗？
（不行，余数一定要比除数小）
（7）师：
笔算的结果正确吗？
比较估算与精算。
（三）练习反馈完成“练一练”第二题。
（PPT）
1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。
2、指名板演，其余在练习卡上做。
3.集体订正。
4.比较计算结果有何不同之处？
巩固深化，应用新知
1、提高练习p7第三、四大题。
2、结合解决生活问题，进一步巩固新知。
梳理回顾，课堂总结
谈谈你在学习上的收获。
观察课件，了解图中信息
根据信息，提出数学问题
学生尝试估算
小组交流各自的算法
集体交流
独立尝试笔算
提出自己的困难，全班共同交流解决
师生共同演示三位数除以一位数，商是三位数的过程
学生练习，指名板演
交流汇报，总结经验
引导学生用自己的语言描述除法竖式每一步的含义
完成练习，并交流解决问题的经验，师做评价
课堂总结：
说说自己的收获
教
后
记
板
书
设
计
第一单元：
除法
商是几位数
888÷6
估算：
口算：
笔算：
课题
第1课商是几位数（两位数除以一位数）
课型
练习
课时
6
教学目标
1、通过练习，进一步掌握两位数除以一位数除法的笔算过程。
2、能正确估出两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。
重、难点
用除法竖式正确地进行计算。
学会用除法解决问题。
学会用除法解决生活中实际问题
教学准备
练习册、练习本
师生教学互动过程
教学过程
教师活动
学生活动
修订处
一、
口算
二、
计算
三、解决问题
1、分一分，并用竖式计算。
结合分的过程，说一说每一步的意思。
246÷2＝
324÷2＝
2先估一估商是几位数，再计算。
345÷3＝892÷4＝
商是（）位数商是（）位数
575÷5＝665÷5＝
商是（）位数商是（）位数
847÷7＝492÷4＝
商是（）位数商是（）位数
3解决问题
（1）实验小学将826本儿童读物平均分给7个班。
每班分到多少本课外读物？
（2）淘气和笑笑谁读得快？
淘气：
我3周读完了一本354页的书。
笑笑：
我4周读完了一本468页的书。
（3）每根自来水管长5米，至少要多少根这样的水管才能铺好？
口答，集体订正
指名板演，集体订正答案
学生自主练习解决问题。
教
后
记
板
书
设
计
课题
第1课猴子的烦恼（商中间有0的除法）
课型
新授
课时
7
教学目标
1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。
2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。
能正确进行计算。
重、难点
掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法
掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学准备
课件
师生教学互动过程
教学过程
教师活动
学生活动
修订处
一、
出示情境，引导观察思考
二、
自主学习，小组探究
三、巩固深化，应用新知
四、课堂小结
五、布置作业
一、出示情境，引导观察思考。
（1）结合教科书，教师可以创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了”的情境。
（2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。
（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。
（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。
小结并齐读结论：
0除以任何不是0的数都得0。
二、自主学习，小组探究
（一）（课件演示）：
有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？
1.引导学生分析题意，列出算式：
306÷3=
2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？
（被除数中间有0，并板书）
3.小组内讨论、交流；4.汇报交流。
（1）估算：
把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。
（2）口算：
把306分成300和6两部分，300÷3=100,6÷
（1）先让学生估算，说说商的大致范围。
（2）指生板演。
（3）集体订正。
4.课本第8页第2题。
让学生说说错在哪里？
商的中间、末尾为什么添0？
让学生明白用0占位的道理。
三、巩固练习，掌握技能
课本第9页第4题
（1）引导学生读题，弄清题意。
（2）引导学生独立完成。
（3）汇报交流，集体订正。
四、梳理总结，提升认知让学生自由的谈谈这节课的收获。
五、作业：
第9页3、5题
观察课件，了解图中信息
理解“一只桃子都没有，用算式0÷3的含义”
拓展0÷7、0÷8、0÷10……”得出结论：
0除以任何不是0的数都得0
解决问题
1、了解信息
2、估一估
3、尝试独立解决
4、小组内交流
5、个别学生提出困难
6、全班讨论帮助解决
解决第四题
学生独立完成
交流汇报
课堂总结：
说说自己的收获
教
后
记
升级会员 