小学二年级语文下册全部教案.docx
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小学二年级语文下册全部教案
语文教学计划
一、教材分析
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：
春天的发现；奉献与关爱；热爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。
“语文园地”包括四个栏目：
我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
宽带网──引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的知识。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
最后是两个生字表。
生字表
（一）是全册要求认识的字，有４００个。
生字表
（二）是全册要求会写的字，有３００个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
二、教学目的要求
１、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
培养积极发言，专心听讲的习惯。
继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。
２、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话；认识隔音符号。
３、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
４、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。
５、继续练习正确、流利、有感情地朗读课 文，学习默度课文。
能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。
凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
借助字典学习生字，初读课文，提出问题。
三、班级情况分析
本班大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，。
但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
四、德育渗透点
１、《日月潭》、《难忘的泼水节》、《葡萄沟》等课文，描绘了祖国的迷人风光、丰富的物产和日新月异的变化。
通过学习，使学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的热爱。
２、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》倡导动脑动手。
３、有引导学生树立良好的品质、感悟做人道理的《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《玩具柜台前的孩子》
４、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》主要介绍了自然科学知识，我们要注意培养学生爱科学、学科学的良好品质。
五、教学措施
１、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
２、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。
重视写字的指导，提高学生写字的技能。
培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。
３、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。
４、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。
重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。
５、知道学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。
６、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。
教学进度表（二学期）
（ ）年级（ ）科目执教教师：
周次
起止时间
天数
教学内容
节数
备注
1
2、27――3、2
4
找春天（3）古诗两首（3）笋芽
（2）
8
2
3、5――3、9
5
笋芽
（1）小鹿的玫瑰花（3）语文园地一（3）
8
3
3、12――3、16
5
泉水
（2）我不是最弱小的（3）雷锋叔叔你在哪（3）
8
4
3、19――3、23
5
卡罗尔和她的小猫（3）语文园地二（3）日月潭
（2）
8
5
3、26――3、31
6
日月潭
（1）葡萄沟（3）难忘的泼水节（3）北京亮起来了
（1）
8
31日、1日为工作日
6
4、1――4、6
3
北京亮起来了
（2）语文园地三（3）动手做做看（3）
8
4月2、3、4日清明节休息
7
4、9――4、13
5
邮票齿孔的故事（3）画风（3）充气雨衣
（2）
8
8
4、16――4、20
5
充气雨衣
（1）语文园地四（3）古诗（3）雷雨
（1）
8
9
4、23――4、28
5
雷雨
（2）最大的书（3）要是你在野外迷了路（3）
8
28日工作日
10
4、30――5、4
4
语文园地五（3）画家和牧童（3）我为你骄傲
（2）
6
4月29至5月1日劳动节休息
周次
起止时间
天数
教学内容
节数
备注
11
5、7――5、11
5
我为你骄傲
（1）三个儿子（3）玩具柜台前的孩子（3）语文园地六
（1）
8
12
5、14――5、18
5
语文园地六
（2）玲玲的画（3）蜜蜂引路（3）
8
13
5、21――5、25
5
寓言两则（3）丑小鸭（3）语文园地七
（2）
8
14
5、28――6、1
4
语文园地七
（1）数星星的孩子（3）爱迪生救妈妈
（2）
6
15
6、4――6、8
4
爱迪生救妈妈
（1）孔龙的灭绝（3）阿德的梦
（2）
6
16
6、11――6、15
5
阿德的梦
（1）语文园地八（3）练习（4）
8
17
6、18――6、22
5
复习
8
6月22至24日端午节休息
18
6、25――6、29
5
科任学科期末考试
19
7、2――7、6
5
期末考试批卷分析
20
7、9――7、13
5
布置放假
第一单元教学计划
一、 教材简析：
本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。
宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。
但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
二、教材目标：
1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
三、教学重难点：
1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
四、课时安排：
1、《找春天》…………3课时
2.《古诗两首》…………3课时
3.《笋芽儿》…………3课时
4.《小鹿的玫瑰花》…………3课时
语文园地一…………3课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。
其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。
2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。
第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。
3、《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。
只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。
运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。
在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。
这样处理，学生容易理解。
总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。
4、本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，不同的是：
①这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。
②更注重对春天想象的一些新的“发现”。
③一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。
所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。
老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。
5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。
这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。
训练时，应提前布置。
并鼓励他们合作学习，共同探究。
教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评点。
课题
1、春天在哪里
课型
精读课
时间
备课方式
2.28
（集体共享）
教学目标
正确读、写生字。
认识新部首。
正确流利、有感情地朗读课文。
感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
教学重点
正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
教学关键
感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
教具准备
生字卡片
教学过程
教学过程
设计意图
个性修改
一、谈话激趣：
2‘
二、初读课文，认识生字。
10‘
三、学习会写字22‘
四、指导书写生字6‘
同学们，现在是什么季节？
谁能用一句话说说你对春天的感受？
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
1.读课文
2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
3．选择适合你的方法认识这些字。
4．检查、指导识字。
A：
教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
1．自学生字。
2．质疑、解疑。
3．小组讨论、合作学习。
4．汇报交流。
（读音、结构、笔顺、易错处等）
学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过演示指导。
洒：
左边是三点水，右边是一个“西”。
学生经过一个假期可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾。
尊重学生学习需求和学习方法的选择，
鼓励学生自
主合作学习。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
体验成功的乐趣
课题
1、春天在哪里
课型
精读课
时间
备课方式
2.28
（集体共享）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学难点
结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学关键
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教具准备
课文插图动画；春天景物道具
教学过程
教学过程
设计意图
个性修改
复习生字词5‘
朗读感悟12‘
背诵课文12‘
巩固识字11‘
①用卡片检查学生认记生字新词的情况。
②同桌互查互帮。
不错，我们都找到了春天。
现在，让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！
①学生在课文中找出自己喜欢的地方美美地读。
②把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。
③学生有感情地朗读全文。
让我们把这美丽的春天记下来好吗？
我们找到了美丽的春天，并把她装进了我们的脑子里。
可是，我们不能忘了我们的生字朋友哟！
①用生字卡片或游戏形式检查学生认记的情况。
②发现难记的字，请学生交流识记的好办法。
在读中感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情
鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文。
检查背诵情况
课题
1、春天在哪里（第三课时）
课型
讲读课
时间
备课方式
2.29
（集体共享）
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
热爱春天，愿意去观察、发现。
教学关键
感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教具准备
春天美景的课件
教学过程
教学过程
设计意图
个性修改
激趣导入
2‘
品味佳句
8‘
自主表达
14‘
升华情感
16‘
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：
春姑娘找到了什么？
1．出示“害羞”一词。
2．读4－7自然段，体会排比句特点。
3．看读，体会感情。
教师读课文，学生看表情、听声音。
学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。
2．教师将准备的道具摆在教室里。
3．引读。
师：
春天来了！
生：
我们……，我们……，我们……，我们……。
师：
她在……，生：
在……；
师：
她在……，生：
在……。
1．启发谈话：
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：
可以一边读文一边联系生活发表见解。
2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。
（准备画布，集体创作）
激趣导入
自由交流中体会自己喜欢的句子。
师生互动，体会春天的气息。
自由表达自己情感
课题
2、古诗两首
课型
讲读课
时间
备课方式
2.29
（集体共享）
教学目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学关键
有背诵古诗的兴趣。
教具准备
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
教学过程
教学过程
设计意图
个性修改
导入
4‘
感悟
20‘
朗读
8‘
背诵
6‘
练习
2‘
1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）
2、多种形式朗读：
指名读——配乐读——竞赛读。
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？
怎么不写花，只写草呢？
……）
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
1、填空。
离离 ，一岁一 。
野火 ，春风 。
篱落疏疏一径深， 。
。
飞入无处寻
2、 按要求分类。
未 追 店 枯 徐烧 荣菜 宿
3、 独体字 左右结构 上下结构
上中下结构 半包围结构
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。
课题
2、古诗两首
课型
讲读课
时间
备课方式
3.1
（集体共享）
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
教学关键
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教具准备
相关图片
教学过程
教学过程
设计意图
个性修改
回顾
2‘
自学
9‘
交流
12
朗读
10‘
书写
7‘
背诵古诗〈草〉。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
读懂
读通顺
引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
课题
2、古诗两首
课型
讲读课
时间
备课方式
3.1
（集体共享）
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分
感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形
成文化积淀。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
感受古诗独特的音韵美和节奏美。
教学关键
体会诗人热爱生活的情感。
教具准备
课件
教学过程
教学过程
设计意图
个性修改
写字
6‘
评价
5‘
背诵
16‘
拓展
13‘
学习生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
1、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
练习书写，自我评价
有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。
培养了他们的语言表达能力和想象能力。
课题
3、笋芽儿
课型
讲读课
时间
备课方式
3.2
（集体共享）
教学目标
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
教学难点
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学关键
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
教具准备
生字卡片；图片
教学过程
教学过程
设计意图
个性修改
导入
3‘
自学
12‘
交流
10
感悟
15‘
“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
１、正音：
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：
猜谜：
两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：
唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音
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