人教版八年级下《我的母亲》教学设计.docx

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人教版八年级下《我的母亲》教学设计

人教版八年级语文下册第一单元

《我的母亲》教学设计1

教学目标：

1、识记、理解并积累文中的生字词；理解文意概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点 。

2．从母亲的言行入手，整体把握课文内容，体会叙事性作品的问题特征，了解胡适及其母亲身上代表的文化意义 。

3、联系生活实际，体会母亲对自己的关爱，培养孝敬母亲的情感。

教学重点、难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情 。

2．理解文章中关键语句的含义 .

第一课时 

一、导入:

同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。

的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。

一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。

（多媒体播放满文军的歌曲《懂你》或《烛光里的妈妈》） 

母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切 的怀念今天我们就来学习他的《我的母亲》一文，感受伟大而又温馨的母爱，同时，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

二、作者简介：

胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人新诗的倡导者和实践者，中国白话文的倡导者，新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠的中国大学者1917年发表《文学改良诌议》1920年创作第一部新诗集《尝试集》 。

三、检查预习:

1、给下面加点字注音 

文绉绉（zhōu）绰号（chuò）庶祖母（shù）吹笙（shēng） 

摹画（mó）眼翳（yì）舔去（tiǎn）侮辱（wǔ） 

2、解释下列词语 

管束：

加以约束，使不越轨 。

气量：

指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量 。

文绉绉：

形容人谈吐、举止文雅的样子 。

面红耳赤：

形容因急躁、害羞等脸上发红的样子 。

四、阅读课文，整体感知 

快速阅读课文默读提示及要求：

1、抓住关键句、段并划记。

2、注意字词，读准字音，辨清字形 。

3、读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构 。

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度再接下来写母亲和家人相处的情况 。

第一部分（1—4）：

写自己童年的身体、性格特点，同时表达了对童年往事的追念和惋惜之情。

第二部分（5—12）：

叙写母亲生活中得几个片断，表现母亲的性格品质，写出了母亲对“我”的直接教育和潜移默化的影响。

第三部分（13）：

写母亲对自己深远得影响。

五、研习课文内容 ：

1、思考：

（1）请用一句话概括母亲的形象特点 。

A、“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父” 

B、“母亲是一个对我管教深细而严格的人”

C、“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”

（2）为什么说她又是“严父”?

——早训、催上早学——严厉 ；

重罚、舔病眼慈爱 ；

债主要债，不骂，不露怒色——仁慈、温和感谢 ；

受气，忍耐、悲哭——气量大、性子好； 

听了五叔的牢骚话，——质问刚气，不受人格侮辱 。

概括地说，写了母亲三个方面的内容：

一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱通过写这些事，表现母亲以下品性：

她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话 。

2、根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的结构提纲列出来 

一、（1—4）介绍我的小时侯的情况。

二、（5—12）回忆我的母亲 。

三、（13）感谢母亲，总结全文 。

六、小结 

同学们，掩卷遐思，我们不能不说：

是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。

孟郊诗：

“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。

感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。

让我们道一声：

妈妈，您辛苦了！

我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文 

七、布置作业：

1、识记课文所学生字词，准确解释并造句，或连词成段。

2、完成研讨与练习一 。

教学设计

（2）

教学目标：

1、识记、理解并积累文中的生字词；理解文意概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2．从母亲的言行入手，整体把握课文内容，体会叙事性作品的问题特征，了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

3、联系生活实际，体会母亲对自己的关爱，培养孝敬母亲的情感。

教学重点、难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情

2．理解文章中关键语句的含义

第二课时

一、复习旧课听写词语：

管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

二、合作探究

1、要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：

童年是美好的，作者的童年如何呢？

明确：

不曾养成活泼游戏的习惯；文绉绉的；大人们鼓励我装成先生的样子；除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐；

喜欢看书；只学得了读书、写字；反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画。

小结：

枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？

让学生讲自己童年的趣事）

2、作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

明确：

这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

她与家人相处有哪些特殊的困难？

明确：

在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教

4、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？

作者想起母亲时，有着怎样的感情？

学生讨论明确：

好脾气、能宽容人、体谅人感谢母亲。

5、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰如有些语句就包含感情：

“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母……万分之一”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

（可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲）

通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。

6、学生认真阅读课文，提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

三、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言

四、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义

1、我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点儿底子

2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我

3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母

　学生小组交流研讨后回答，教师明确：

（1）用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。

（2）说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。

尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。

“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。

　　（3）事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

五、体会文章感人至深的艺术效果，学生朗读课文，交流心得

明确：

文章在平淡的语言下，多了一份感情这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果

本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：

“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，

“催我去上早学”在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?

所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响没有华丽词藻的堆砌对母之爱倒显得深沉而质朴

其实，平实的风格来源于作者的真情实感因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力

通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上我的恩师便是我的慈母”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来感情之真、之纯，动人心弦

八、小结：

本文是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵；虽平凡，却能于平凡中孕育着惊人的伟大！

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时能够从中了解和感悟自传的语体特点，文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征

九：

读后感悟

感悟1：

有情的日子才是好日子，有爱的生活才是好生活。

胡适用情、用爱表露了自己对母亲的真情、真爱，也让我们感悟到家庭教育的真谛——爱有度，严有格。

感悟2：

感悟3：

九、布置作业

研讨与练习二、三。