心理评价技术东北师范大学考试及答案.docx
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心理评价技术东北师范大学考试及答案
《心理评价技术》练习题一
一、名词解释
1.结构化访谈：
结构化访谈又可称为标准化访谈，这种访谈按照预先确定的统一的标准程序进行。
2.标准参照测验：
称目标参照测验，是将被试的测验结果与事先规定的某一绝对标准进行比较，以确定被试有无达到该标准，进而对被试的分数作出解释，来评价被试是否具备了某种能力。
3.投射测验：
是根据一个人对模糊的或非结构化的刺激的解释来推论他或她的动机、想法、知觉和冲突的一类心理测验。
4.信度：
是指一个测验的稳定性、一致性。
5.内容参照：
又叫范围参照，是看被试对指定范围中的知识或技能掌握得如何。
6.追踪观察法：
指对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察，从而获得发展性的资料。
7.事件取样观察法：
是指观察者从观察对象多种多样的行为中选出有代表性的行为进行观察，在自然状态下等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌，包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等。
8.效度：
是测验最重要的指标。
良好的信度标志着测验是稳定可靠的，而效度告诉我们这个测验是否准确以及测验究竟测量的是什么。
9.效标效度：
又称实证效度或预测效度，是指测验分数与某种外在标准之间的相关程度。
10.自陈量表：
是一种自我报告式问卷，它由一些与所要测量的人格特征有关的陈述句或问题组成，要求被试根据自己的实际情况或感受去逐一回答，从其答案中来衡量个人的性格特征。
11.测验分数的合成：
是指使用测验时，常常需要将几个分数或几个预测源组合起来以获得一个分数或做出总的预测。
12.参与性观察法：
是观察者参与到被观察者的活动中去，在活动中观察。
13.非结构化访谈：
又可称为非标准化访谈，这种访谈预先需要确定访谈的主题或大纲，但无须确定严格的提问方式和程序。
14.建构效度：
又称构想效度、结构效度、构思效度，是反映一个测验测量某一理论建构或特质的程度。
15.指导语：
一般是指对测验的说明和解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
二、单选题
1．（C）是观察者在自然条件下对个体的行为进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动和个性特征。
A.控制观察法B.全面观察法C.自然观察法D.取样观察法
2．1890年，（B）在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，在心理学历史上首次提出了“心理测验”这个术语。
A.桑代克B.卡特尔C.麦考尔D.斯金纳
3．（C）是以测量个人的一般能力为目的的一类测验，通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。
A.特殊能力测验B.成就测验C.智力测验D.人格测验
4．（A）的计算是通过对同一组受测者间隔一段时间使用同样的测验重复测试一次，计算两次测量分数之间的相关。
A.重测信度B.分半信度C.同质性信度D.评分者信度
5.（A）是指一群人测验分数的分布情形。
A.常模B.标准分数C.平均分数D.中位数
6.（B）是指量表应该对所评定的内容敏感，即能够测出受评者某特质、行为或程度上的有意义的变化。
A.简便性B.敏感性C.分析性D.功效性
7.（D）是指按照测验指导手册中规定的记分键对被试所作的回答或反应所评的分数。
A真分数B标准分数C信度系数D原始分数
8.在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫（A）关系。
A.协调B.朋友C.帮助者和被帮助者D.教育者与被教育者
9.最早的自陈量表是（A）设计的。
A.武德沃斯B.卡特尔C.韦克斯勒D.皮亚杰
10.SCL—90是根据（C）编制。
A.健康人行为B.焦虑症状C.精神病学症状D.人格问题
11．评定量表最早是由（B）创制的，
A.卡特尔B.高尔顿C.伍德沃斯D.艾森克
12．詹金斯活动性调查表主要是调查（A）行为的。
A.A型B.B型C.C型D.D型
13．画人测验要求被试在一张白纸上画出一个人。
这是一种（B）。
A.自陈测验B.评定测验C.主题统觉测验D.投射测验
14．（A）是美国心理学家R．B．卡特尔和A．K．卡特尔于1949年编制的非文字智力测验。
A.文化公平智力测验B.陆军甲种测验C.认知能力测验D.瑞文推理测验
15.在项目排列方式中，（A）是指按照整个测验的内容或形式将其分为若干个分测验，对于同一个分测验的项目，依其难度由易到难排列。
A.并列直进式B.螺旋式C.混合式D.随机排列式
16.美国心理学家（A）曾提出：
“凡客观存在的事物都有其数量”的观点。
A.桑代克B.卡特尔C.麦考尔D.斯金纳
17.（B）是心理评估中最基本、最普遍的一种方法，它具有方便、灵活的优点。
A.控制观察法B.自然观察法C.全面观察法D.取样观察法
18.（B）是可以用“是”或“不是”这样简单的肯定或否定方式回答的问题。
A.开放性问题B.封闭性问题C.询问性问题D.试探性问题
19.（C）是指评估工具的内容对于所测量的概念的代表性。
A.构想效度B.实证效度C.内容效度D.效标效度
20.下列测验中不要求反应速度的是（A）。
A.人格测验B.能力测验C.智力测验D.成就测验
21．（A）是指不借助仪器，通过观察者的自身感觉器官进行观察，获得观察对象的感性材料。
A.直接观察法B.间接观察法C.自然观察法D.全面观察法
22．（B）又称学绩测验，主要用于测量个人或团体在经过学习和训练之后对知识与技能的掌握程度，即学业成就。
A.特殊能力测验B.成就测验C.智力测验D.人格测验
23．（A）是指一群人测验分数的分布情形。
A.常模B.标准分数C.平均分数D.中位数
24．（D）是指被试由于接受测验而在应试前和测试中出现的一种焦急、紧张和恐惧的不愉快情绪体验。
A.考试焦虑B.问题焦虑C.特质焦虑D.测验焦虑
25.卡特尔16PF测验适用于评估（C）岁以上个体的人格特征。
A.12B.14C.16D.18
26.（A）是根据一个人对模糊的或非结构化的刺激的解释来推论他或她的动机、想法、知觉和冲突的一类心理测验。
A.投射测验B.自陈量表C.评定量表D.能力测验
27.南加利福尼亚大学测验又称吉尔福德智力结构测验，是吉尔福德及其同事在对智力结构的研究中发展起来的，主要测量（C）。
A.聚合思维B.抽象思维C.发散思维D.形象思维
28.目前应用评价中心技术选拔管理人才使用最多的方式是（C）。
A.心理测验和管理游戏B.角色扮演和预算计划小组
C.文件筐测验和无领导小组讨论D.心理测验和角色扮演
29.测验结果的反馈具有（B）功效。
A.危害B.治疗C.激化D.中性
30.（B）指的是由于个体回答问题习惯的不同，而使得本来能力相同的被试获得不同的测验分数。
A.认知风格B.反应倾向C.反应结果D.反应时
三、多选题
1．瑞文测验具有以下几个特点（ACD）。
A.一种跨文化的智力测验工具B.以比率智商的方法计算IQ
C.一种非言语智力测验D.既可团体施测，又可个别施测
2．自陈量表的主要编制方法有（ABCD）。
A.合理建构法B.经验标准法C.因素分析法D.综合技术法
3．职业状况量表（MVS）包括三个分量表，即（BCD）。
A.职业能力B.职业认同量表C.职业信息量表D.障碍量表
4．由于测量目的和所用资料不同，分数合成的方法主要包括（ABCD）。
A.临床判断B.推理方法C.多重分段D.多重回归
5．多动症的诊断儿童多动症的诊断可分为三个方面，即（ABC）。
A.神经生理检测B.行为检查C.心理测验D.自陈测验
6．职业测验与评估有两大应用目标：
（AB）
A.收集信息，用于帮助个人做决策B.收集信息帮助职业咨询师对来访者提供更有效的职业辅导C.收集信息评估心理水平D.评价健康状况
7.韦氏成人智力量表修订本包括（AB）两个部分。
A.言语量表B.操作量表C.自评量表D.评价量表
8.经常用到的控制观察法有（AC）。
A.情境压力设计B.想象情境设计C.模拟情境设计D.模糊情境设计
9.下列测验中属于人格测验的是（ABC）。
A.EPQB.TATC.16PFD.SCL-90
四、判断题
1.韦氏成人智力量表包括5个分测验构成的言语量表和6个分测验构成的操作量表。
（×）
2．要注意常模的时间性由于教育的发展以及职业要求的改变，几年前所编制的常模可能不再适合，因此常模必须定期修订。
（√）
3．情境测验属于行为观察法的一种，它是将被试置于特定情境下，由主试观察被试的行为反应，从而判定人格的方法。
（√）
4．封闭性问题是那些仅用“是”或“不是”无法回答的问题，回答通常需要一些词或句子。
（×）
5．多动症全称为注意缺乏多动障碍，是儿童注意力缺乏、唤起过度、活动过多、冲动性和延迟满足困难等一系列心理、行为问题的总称。
（√）
6.有结构观察法的特点是对于观察的内容、程序、记录方法都要进行比较细致的设计和考虑，观察时基本上按照设计的步骤进行。
（√）
7．不管被试的问题看起来多么细微、没有必要，主试都应该耐心、认真地解答。
（√）
8．百分等级指出的是个体在常模团体中的相对位置，等级越低，个体所处的地位越好。
（×）
9．迄今为止，我们已经可以直接测量个体的心理活动。
（×）
10．爱德华个性偏好量表中译本适用于高中生、大学生及一般有阅读能力的成人。
（√）
11.指导语一般是指对测验的说明和解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
（√）
12.当被试遇到困难时，主试可以给他暗示或者提供其他形式的帮助。
（×）
13.当心理测验用于职业辅导或职业选拔时，称之为职业测验。
（√）
14.非文字测验又称操作测验，所用的测验材料多是图形、实物、工具、仪器、模型等，被试通过对材料的辨认、手工操作回答，无须使用文字。
（√）
15.人格测验主要用于测量诸如性格、气质、兴趣、态度、品德、能力、动机、价值观等方面的心理特征。
（×）
五、简答题
1.要想在倾听过程中尽量收集有用的信息并节省时间，访谈者应怎样做？
答：
访谈者需要至少做到两点：
第一，根据以往的知识、经验，结合当前的访谈，判断哪些信息才是有关的、重要的；
第二，在受访者谈论许多相对无关、次要的信息时，使用访谈技术控制受访者的谈话，以便节省时间。
这时可以使用的控制谈话的技术包括打断、转换话题和有意识地使用一些消极非言语信息（例如减少目光接触、身体向后拉开距离）等。
2.请对百分等级量表进行简要评价。
答：
主要优点是：
①容易解释，甚至外行的人也能理解；②对于各种被试和各种测验普遍适用。
主要缺点是：
①缺少相等单位，属于顺序量表，不能对它做加、减、乘、除运算，因而使大多数统计分析无法运用；②百分等级的分布呈长方形，而测验分数的分布通常趋近于常态曲线，中间密集，两端分散。
因此，接近中数或中间的原始分数的差异在转换成百分等级时往往被夸大，而接近分数两端的原始分数的差异转换成百分等级后则被大大缩小。
3.一个完整的测验手册应包括哪些内容？
答：
使用目的；背景信息；施测指导；记分规则；标准化样本；常模表；信度；效度；适用性；对测验结果的解释
4.主试应怎样与低年龄被试建立良好的协调关系？
答：
一般而言，主试都要先进行自我介绍，让被试熟悉自己。
在以低龄儿童如学前儿童和小学低年级的儿童为被试的测验中，由于儿童易对陌生人感到羞怯、易分心和固执等特点，主试应以随和、友好、愉悦的方式与其交流，让儿童愿意按主试的指示去做。
对于胆怯的儿童，由于他们需要更多的时间去熟悉环境和主试，解除自己的紧张和不安，因此主试不能操之过急，匆忙施测，而应耐心等待，直到儿童熟悉环境、对主试产生信任感并愿意合作时才进行测验。
测验时间不宜过长，防止儿童因身心疲倦而放弃测验。
测验形式应当灵活多变，让儿童觉得测验非常有趣，好像游戏似的，以此激起儿童的兴趣和好奇心。
5.运用时间取样观察法有哪些前提与要求？
答：
运用时间取样观察法有下列前提与要求：
（1）只适用于经常发生的行为，频度较高，一般每15分钟不少于1次。
（2）只适用于观察外显行为，不宜观察内在行为。
（3）观察者要确定观察目的、观察对象、观察的范围和时间，包括观察记录的格式。
（4）观察者对所要观察的行为或事件给予明确的操作定义。
6.简要评价团体测验的优缺点。
答：
优点：
1.省时省力，可以在短时间内收集到大量的资料。
2.团体测验的程序相对简单，对主试的要求不太严格，主试不必经过专门训练就可以胜任。
缺点：
主试不能有效地对每位被试的行为反应进行仔细观察和控制，因此容易产生测量误差，影响到测验的准确性。
7.解释分数时有哪些注意事项？
答：
（1）要结合受测者的背景
（2）要考虑测验情境因素
（3）要参考测验的效度资料
（4）要将测评结果解释为一个范围
（5）不能直接比较不同测验的分数
（6）要让当事人积极参与测验分数的解释过程
8.试述投射测验的主要特点。
答：
投射测验的主要特点在于：
第一，投射测验向被试呈现的是意义相对模糊的刺激（即非结构化）；第二，被试反应自由，无正确错误之分；第三，反应主要反映人格倾向和情感状态，但在不同程度上也反映认知过程和风格。
9.简述信度的估计方法。
答：
1）重测信度
重测信度的计算是通过对同一组受测者间隔一段时间使用同样的测验重复测试一次，计算两次测量分数之间的相关。
重测信度代表的是测验在时间上的稳定性。
2）复本信度
复本信度是指测验的两个互为复本的版本之间的等价程度。
它的计算方法通常是对同一组受测者施测两个复本，然后计算两个复本所获得的测量结果之间的相关系数。
3）分半信度
分半信度是将一个测验分成等值的两半，计算这两半分别获得的测量结果之间的相关。
4）同质性信度
同质性信度又称内部一致性信度。
同质性是指测验的所有题目测量的是同一种特质。
计算同质性信度的基础是所有测题之间的相关程度。
这是几乎所有测验都需要报告的信度指标。
5）评分者信度
评分者信度是计算不同的评分者对同一组人在同一个测验上所得分数的相关，用来显示测验结果是否受到不同评分者的影响。
10.事件取样观察法的前提与要求有哪些？
答：
（1）一般只适用于定性资料，较难有定量指标。
（2）观察者要事先确定所要研究的行为或事件，确定其操作定义。
（3）观察者要选择最有利的时机和场合进行观察。
（4）观察者要事先确定所需记录的资料种类与记录形式。
11.请简述测验的特性。
答：
1）心理测量的间接性
2）心理测量的相对性
3）心理测量的客观性
12.简述在测验施测的过程中，主试自身特点对测验结果的影响。
答：
1）主试的背景
2）主试的动机
3）主试的人格
4）主试的期望
六、实践应用题
一．请阐述心理测验的编制过程。
答：
（一）明确测验目的、对象和用途
（二）制定编制计划
（三）编写测验项目
1．搜集测验资料
2．选择项目形式
3．编写测验项目
（四）项目的预测和分析
（五）合成测验
（六）测验使用的标准化
（七）鉴定测验
（八）编写测验指导手册
2．结合实际谈谈标准分数的优缺点。
答：
标准分数的优点：
①用等距量表来表示测验分数，使进一步统计分析成为可能，例如，韦氏测验中各个分测验的原始分数由于记分单位不同，无法直接合成，将其转化成均数为10、标准差为3的常态化标准分数（分测验量表分）后，就可以合成言语量表、操作量表以及全量表的总分；
②常态化标准分数可参照常态曲线面积表直接转换成百分等级，因而容易解释；
③允许将几个测验或量表上的分数作直接的比较，将分数转换成标准分数可校正各种分布间的平均数与标准差的差异，换句话说，不管原来分布的平均数与标准差大小，同样的标准分数表示同样的相对位置。
由于标准分数具有以上优点，所以目前大部分心理测验都用标准分数取代了其他种类的导出分数。
（2）标准分数的缺点：
①由于统计上较复杂，不像百分等级那样为一般人所熟悉，难以让门外汉了解；
②在实际应用时，通常只以标准分数来表达，而没区分是常态化的还是线性转化的分数；
③常态化标准分数是人为使分数呈常态分布，当所测特质的分数在实际上不是常态时，便扭曲了分布的形状。
3．请结合实际阐述心理测验有哪些应用。
答：
（一）理论研究方面
1．搜集资料
2．建立和检验假说
3．实验分组
（二）实际应用方面
1．测验法在职业方面的应用
（1）人才选拔。
（2）指导就业。
（3）安置就业。
2．测验法在临床方面的应用
在临床上，心理测验的主要应用在于对各种智力缺陷、精神疾病、脑功能障碍、心理适应不良、婴幼儿发育不良等的筛查和诊断。
3．测验法在咨询方面的应用
各种学业、能力、兴趣、性格测验除可以服务于升学、就业指导之外，还可以用于探索人的情绪困扰和人格障碍，以便为当事人的自我决策和行为矫正提供参考依据。
4．测验法在教育方面的应用
在教育工作中可以用来发现学生适应不良的原因和学习困难之所在，从而采取适当的帮助和补救措施。
单科的诊断测验还可以确定学生所犯错误的类型，找出每个学生在学习中的弱点，以决定采用什么样的方法弥补。
5．测验法在评价方面的应用
测验能够提供关于人的行为的描述，因此为评价提供了可靠的依据。
测验有着重要的功能，但用测验来解决实际问题时，特别要注意的是不要绝对化，因为测验只是一个辅助工具。
测验资料结果只是作决策时要考虑的一个因素，而不是充分的条件。
在实际工作中，要作出一个好的决策，还必须充分考虑其他方面的因素和信息。
《心理评价技术》练习题二
一、名词解释题
1.评分者信度：
是计算不同的评分者对同一组人在同一个测验上所得分数的相关，用来显示测验结果是否受到不同评分者的影响。
2.结果参照：
又叫效标参照，是用效标行为的水准来表示分数。
此种分数适合于用测验来做预测的情况。
3.评定量表：
是由一组描述个体特质或行为的词或句子组成，要求由他人经过观察对某个人的某种行为或特质作出评价。
4.成就测验：
又称学绩测验，主要用于测量个人或团体在经过学习和训练之后对知识与技能的掌握程度，即学业成就。
5.反应倾向：
即反应风格，指的是由于个体回答问题习惯的不同，而使得本来能力相同的被试获得不同的测验分数。
6.分半信度：
是将一个测验分成等值的两半，计算这两半分别获得的测量结果之间的相关。
7.人格测验：
主要用于测量人格中除能力之外的心理特征，诸如性格、气质、兴趣、态度、品德、动机、价值观等方面的心理特征。
8.一般能力测验：
又称智力测验，是以测量个人的一般能力为目的的一类测验，通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。
9.常模参照分数：
是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体作比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩。
10.测验的标准化：
是指在测验的使用过程中控制无关因素对测验目的的影响的过程。
二、单选题
1．（B）中最主要的技术是提问和倾听。
A.测验法B.访谈法C.观察法D.追踪调查法
2．使用测验时，我们常常需要将几个分数或几个预测源组合起来以获得一个分数或做出总的预测，这就是测验分数的（C）。
A.标准化B.分解C.合成D.解释
3．通常标准化测验提供的常模表就是（B）的转化表。
A.真分数B.标准分数C.原始分数D.效度系数
4．（A）是第一个团体智力测验。
A.陆军甲种测验B.陆军乙种测验C.认知能力测验D.瑞文推理测验
5.（B）年，罗夏出版了《心理诊断法》一书，介绍了最著名的投射测验——罗夏墨迹测验。
A.1939B.1921C.1941D.1942
6.明尼苏达多相人格问卷是（A）。
A.自陈量表B.评定量表C.客观量表D.情境测验
7.（D）是指按照测验指导手册中规定的记分键对被试所作的回答或反应所评的分数。
A.真分数B.标准分数C.信度系数D.原始分数
8.在比率智商中，如果一个儿童的智龄等于实际年龄，他的智商就为（C）。
A90B95C100D105
9.首先倡导科学心理测验的英国生物学家和心理学家是（D）。
A.卡特尔B.冯特C.比奈D.高尔顿
10.大五模型的第一个提出者是（A）。
A.唐德·费斯克B.阿尔波特C.卡特尔D.武德沃斯
11．（C）的主要目的是收集有关当事人的重要信息，从而对当事人的心理状况做出诊断、确定进行心理治疗的适当性并设计初步的治疗计划。
A.观察法B.诊断性访谈C.评估性访谈D.测验法
12．罗夏墨迹测验是（C）。
A自陈量表B.评定量表C.投射测验D.能力测验
13．根据莫瑞的人类需要理论作为基础编制的问卷是（D）。
A.16PFB.EPQC.MMPID.EPPS
14．主题统觉测验属于（D）。
A.成就测验B.自陈测验C.情境测验D.投射测验
15.（A）的计算是通过对同一组受测者间隔一段时间使用同样的测验重复测试一次，计算两次测量分数之间的相关。
A.重测信度B.分半信度C.同质性信度D.评分者信度
16.（D）一般被用来判别精神病患者和正常人。
A.16PFB.EPQC.EPPSD.MMPI
17.将测验分为教育测验、职业测验和临床测验的依据是（D）。
A.按测验的目的分类B.按测验材料的性质分类
C.按测验对象数目分类D.按测验的应用分类
18.（B）是代表一般人同类行为的分数。
A.标准化样本B.常模C.常模团体D.观察分数
19.我们通常以为倾听言语内容并不那么困难，但这可能是因为我们低估了言语内容的（A）。
A.模糊性B.随意性C.情境性D.表面性
20.下列采用团体测验的是（A）。
A.瑞文推理测验B.斯坦福-比奈量表C.罗夏墨迹测验D.韦克斯勒智力量表
三、多选题
1．为了克服取样偏差，在搜集常模资料时，一般采用（AB）的方法。
A随机取样B分层取样C现场取样D大量取样
2．（ABCD）是MMPI的效度量表。
A.说谎量表B.诈病量表C.校正量表D.疑问量表
3．通常，指导语有两类（AC）。
A.针对被试的指导语B.针对他人的指导语
C.针对主试的指导语D.针对测验的指导语
1．16PF的作用是根据16个相对独立的人格维度对人进行描绘，可以用于了解被试在（ABC）方面的表现。
A.环境适应B.专业成就C.心理健康D.职业倾向
2．智力测验按照施测对象的人数不同可分为（AC）测验两类。
A.个别智力测验B.成就测验C.团体智力D.评定测验
3．职业状况量表（MVS）包括三个分量表，即（BCD）。
A.职业能力B.职业认同量表C.职业信息量表D.障碍量表
四、判断题
1.离差智商是将一个人的测验分数与同年龄组的人比较所得到的标准分数。
（√）
2．当被试遇到困难时，主试可以给他暗示或者提供其他形式的帮助。
（╳）
3．职业测验
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