远方许达然阅读答案.docx
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远方许达然阅读答案
远方许达然阅读答案
语文试卷
本试卷共8页，24小题，满分150分。
考试用时150分钟。
一、本大题4小题，每小题3分，共12分。
1、下列选项中黑体字的读音全都正确的一项是（）
2．下列各句中成语使用恰当的一句是（）
a．徐悲鸿画艺高强，妙手回春，堪称一代大师，令人敬仰。
b．入伏以来，五风十雨，长江流域的水稻长势喜人。
c．开学已经六天了，他仍久假不归，家里一定是出了什么大事。
d．小吕得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有老子天下第一的味儿。
3．下列各句中没有语病的一句是（）
a．福建土楼具有防匪防盗、防震防潮、冬暖夏凉、生活方便，虽经百年风雨或战争硝烟，至今仍巍然屹立，享有“东方古城堡”之美誉。
b．目前地理信息交换的技术问题已经基本成熟，一旦地理信息为广大公众所认可，那么地
理信息产业将迅速崛起。
c．美国“次贷”危机引发了全球经济动荡，进一步拉大了世界贫富的距离，导致一些发展
中国家的经济严重衰退，贫困人口数量不断攀升。
d．要尽快培养出适应新世纪的人才，关键问题是先进的教育理念起着决定性的作用，它为
我们指明了方向，引导学校教育不断向前发展。
4.依次填入下列横线上的句子，排列顺序恰当的一组是（）
《春水晴峦》是一幅山水画：
________，________，______，________，画家笔下的朦胧意
境，映照出实实在在的心情文章。
①山坡上舒展着绿色苔草
②山脊在平远中突兀矗立
③船帆在江河上影影点点
④石间水口涌动着汩汩清泉
a．①④②③b．④③②①
c．③①②④d．②①④③
二、本大题7小题，共35分。
阅读下面的文言文，完成5—8小题。
齐桓公逐白鹿，至麦丘，见邦人曰：
“尔何谓者也？
”对曰：
“臣麦丘之邦人。
”桓公
曰：
“叟年几何？
”对曰：
“臣年八十有三矣。
”桓公曰：
“美哉寿也！
”与之饮，曰：
“叟
盍为寡人寿也？
”对曰：
“野人不知为君王之寿。
”桓公曰：
“盍以叟之寿祝寡人矣！
”邦
人奉觞再拜曰：
“使吾君固寿，金玉之贱，人民是宝。
”桓公曰：
“善哉祝乎！
寡人闻之矣。
至德不孤，善言必再，叟盍复之。
”邦人奉觞再拜曰：
“使吾君好学而不恶下问，贤者在侧，谏者得入。
”桓公曰：
“善哉祝乎！
寡人闻之。
至德不孤，善言必三，叟盍复之。
”邦人奉
觞再拜曰：
“无使群臣百姓得罪于吾君，亦无使吾君得罪于群臣百姓。
”桓公不说曰：
“此
一言者，非夫前二言之祝，叟其革之矣。
”邦人澜然而涕下，曰：
“愿君熟思之，此一言者，
夫前二言之上也。
臣闻子得罪于父，可因姑姊妹而谢也，父乃赦之。
臣得罪于君，可使左右
而谢也，君乃赦之。
昔者桀得罪汤，纣得罪于武王，此君得罪于臣也，至今未有为谢者。
”
桓公曰：
“善哉！
寡人赖宗庙之福，社稷之灵，使寡人遇叟于此。
”扶而载之，自御以归，
荐之于庙而断政焉。
桓公之所以九合诸侯一匡天下不以兵车者非独管仲也亦遇之于是。
5、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）
a．叟其革之矣革：
改换．
b．自御以归．
c．愿君熟思之．
d．桓公不说曰．御：
坐车熟：
仔细说：
高兴
6、下列与“一匡天下，不以兵车者”一句中“以”的用法相同的一项是（）（3分）
a．不以物喜，不以己悲b．今以钟磬置水中．．
c．夫夷以近，则游者众．d．（刿）问：
“何以战？
”．
7、下列与“美哉寿也”句式相同的一项是（）（3分）
a．微斯人，吾谁与归b．大王来何操
c．甚矣，汝之不惠d．不拘于时，学于余
8、用“/”给下面的文段断句。
（2分）
桓公之所以九合诸侯一匡天下不以兵车者非独管仲也亦遇
之于是。
9、把下列句子翻译成现代汉语。
（8分）
①金玉之贱，人民是宝。
（4分）
译
________________________________________________________________________
②使吾君好学而不恶下问。
（4分）
译文：
________________________________________________________________________
10、阅读下面这首汉乐府，完成
（1）、
（2）题（8分）
东门行
出东门，不顾归；来入门，怅欲悲。
盎中无斗米储，还视架上无悬衣。
拔剑东门去，舍中儿母牵衣啼：
“他家但愿富贵，贱妾与君共餔糜，
上用仓浪天故，下当用此黄儿口。
今非！
”
“咄！
行！
吾去为迟！
白发时下难久居！
”
（1）、这首诗叙述了一幅怎样的画面？
（4分）
答：
（2）、结合此诗谈谈乐府诗的艺术特色。
（4分）
答：
11、默写（8分）
（1）自牧归荑，_________________。
_________________，美人之贻。
（2）日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
_________________，_________________。
（3）山无陵，江水为竭，____________，___________，天地合，乃敢与君绝。
（4）总角之宴，言笑晏晏。
_________________，_________________。
三、阅读下面的文字，完成12－15题（18分）
远方
许达然
⑴远方似乎总是使人向往的。
⑵其实有美的远方，有丑的远方。
⑶越远越朦胧，越朦胧越神秘。
溪变成大江，远方的雪原变成绿土，远方的强悍变成温驯。
一些最坏的形容词，也可能被加
在我们不了解的远方。
⑷山是纵的远方。
有限的高峻是无限的诱惑，长年的沉默是不变的磁力，总是使人自动
地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山，登不完的向往。
跛脚的拜论以眺望写出对
山的感情。
对一个爱纵的远方的人来说，只能做山下的青草，而不能做山上的云，也是悲哀
的了。
⑸东方！
中国！
曾许久是西洋人心中的远方。
想象中的天堂，招引着多少西洋人金碧辉
煌的梦想。
虽然它不是天堂，但一个研究中国历史的意大利青年仍兴奋地向我说：
“我终于
来到这里，来到了从小就向往的东方！
”
⑹一个最真最善最美的远方一直使人向往，那就是天堂。
对天堂的向往长久地影响着西
方人的生活，他们渴望通过上帝启示的窄门走进那远方。
地狱也是最远的远方，关于它的传
说令人恐惧。
有人因向往天堂而做好事，有人因怕进地狱而做好事。
远方，常在冥冥中驱策
着人们！
⑺血液里似乎遗传着流浪的鲜红，几乎每个人都有远行的冲动。
远方的漫游，虽然掺着
乡愁，却一直在拓展着人们的胸怀，成熟着人们的思想。
司马迁曾漫游远方，为他的《史记》
积淀了底蕴。
古希腊的两位史学家希罗多德与修西底德斯曾漫游远方，从而写出了那么有气
魄的历史！
年轻时远游埃及，看到了与雅典不同的另一形态的文化，使柏拉图开拓了视野，
而影响到他《理想国》的写作。
⑻远方也许像非洲的莽林，布满死亡，也充满生机。
远方也许是荒漠，但乐园是开拓了
的荒漠。
幻想可以点缀生命，但不是人生。
曾看过赛克爵士写的《探险史》，那是人类从古
到今，用行动去抵达远方的奋斗的记录。
如果只是向往，远方依旧是远方，向往永不能成为
历史。
⑼无论我们到哪里，天空总在上面。
远天的星辰以常年的静默逗人遐思。
我们发现一颗
星，却另有一颗星。
如果人生是无涯的山脉，那么活着就是一连串对远方的向往与朝圣。
我
们到了一个远方，却又有另一个远方在呼唤。
无穷的远方，有限的生命，多少英雄要以有限
的生命去征服无穷的远方，但远方依旧微笑，而英雄却一个个倒下。
即便如下，也只管去走
自己这段路，英雄的身后自会有新的英雄。
⑽总是有许多人愿舍弃眼前的幸福到远方去，就让他们去吧！
不必用佳肴把志在高空的
鸟桎梏在笼子里，不管笼子多大，笼子不是天空。
⑾或美或丑，对你，远方仍是温柔而有力的挑战，你去吗？
12．①第3段中画线的语句表明了什么？
（2分）
答：
____________________________
②作者从空间的角度写“山是纵的远方”，此外还写了几种“远方”？
（4分）
答：
________________________________________________________
13．第7段中使用司马迁、柏拉图等人的事例，有哪些作用？
（4分）
答：
_____________________________________________________
14．作者认为对“远方”应持的态度是：
（4分）
答：
___________________________________________________
15．下面对本文的分析、鉴赏有误的两项是：
（）（）（4分）
a．本文以“远方”为线索，古今中外随处点染，内容丰富，开阖自如，表现了散文形散神
聚的特点，文化色彩浓重。
b．作者先写拜伦的“眺望”，又写意大利青年的“到达”，在悲哀与喜悦的对比中，突出了
“远方”的魅力。
c．作者笔下的“远方”，充满风险，充满机会，充满引力；“天堂”与“地狱”的描写，使
本文充满了神秘色彩。
d．第9段中，作者以星空作比，突出了“远方”永无止境的特点，表达了自己对人及人类
前途的一种理解。
e．本文从远方的美丑起，以远方的美丑收，首尾呼应。
末句“你去吗？
”的叩问，于轻松
随意中深化了主题。
四、本大题为选考内容的两组试题。
每组试题3小题，共15分。
选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，
考生任选一组作答。
作答前，务必在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点；信息点漏涂、
错涂、多涂的，答案无效。
（一）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成16-18题。
雪夜
〖日〗星新一海明珠译
雪花象无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。
整个大地很快铺上了
一条银色的地毯。
在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。
火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。
“啊！
外面下雪了。
”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。
“是啊，难怪这么静呢！
”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。
“这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。
”房主人说着，向楼上望了一眼。
“孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。
整天闷在屋里学习，我真担心他把身体搞坏了。
”
“算了，算了，别去打搅他了。
他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。
你就别操这份心了。
父母的过分关心，往往容易使孩子头脑负担过重，反而不好。
”
“也许你说得对。
可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。
我真盼望孩子能顺利地通过这一关。
”老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。
突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。
两人同时抬起头来，相互望着。
“有人来。
”
房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。
随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。
“谁啊？
”
“别问是谁。
老实点，不许出声！
”
门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首。
声音低沉，却掷地有声。
“你要干什么？
”
“少罗嗦，快老老实实地进去！
不然?
?
”陌生人晃了晃手中的匕首。
房主人只好转身向屋子里走去。
老伴儿迎了上来：
“谁呀？
是找我儿子?
?
”她周身一颤，后边的话咽了回去。
“对不起，我是来取钱的。
如果识相的话，我也不难为你们。
”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光闪闪。
“啊，啊，我和老伴儿都是上了年纪的人，不中用了。
你想要什么就随便拿吧。
但请您千万不要到楼上去。
”房主人哆哆嗦嗦地说。
“噢？
楼上是不是有更贵重的东西？
”陌生人眼睛顿时一亮，露出一股贪婪的神色。
“不，不，是我儿子在上面学习呢。
”房主人慌忙解释。
“如此说来，我更得小心点。
动手之前，必须先把他捆起来。
”
“别，别这样。
恳求您别伤害我们的儿子。
”
“滚开！
”
陌生人三步两步蹿上楼梯。
陈旧的楼梯发出吱吱呀呀的声音。
两位老人无可奈何，呆呆地站在那里。
突然，喀嚓一声，随着一声惨叫，一个沉重的物体从楼梯上滚落下来。
房主人从呆愣中醒了过来，慌忙对老伴儿说：
“一定是我们的儿子把这家伙打倒的。
快给警察挂电话?
?
”
很快，警察们赶来了。
在楼梯口，警察发现了摔伤了腿躺在那里的陌生人。
“哪有这样的人，学习也不点灯。
害得我一脚踩空。
真晦气。
”陌生人一副懊丧的样子。
上楼搜查的警察很快下来了。
“警长，整个楼上全搜遍了，没有发现第二个人，可房主人明明在电话中说是他儿子打倒的强盗，是不是房主人神经不正常？
”“不是的。
他们唯一在上学的儿子早在数年前的一个冬天死了。
可他们始终不愿承认这一事实。
总是说，儿子在楼上学习呢。
”
谁也没有再说话。
屋里很静，屋外也很静。
那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来?
?
（选自《外国小小说选》）
16、小说开头两段的环境描写有何特点和作用？
（5分）
【篇二：
《远方》教学设计及简要实录（鲁人版高二选修）】
题，本单元的话题是：
“追求人生的五彩梦”。
本文是台湾作家许达然的一篇哲理散文，虽然只是一篇选读课文，但鉴于本文联想丰富，说理透彻，思路清晰，语言质朴，又很有启发性，对于指导学生怎样树立自己的远大理想有很大帮助。
设计理念：
以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导，变传统的“满堂教”为教师诱导作用下的学生的“满堂学”，让学生动脑思、动口议、动情读、动笔写、动眼看、动手做，充分发挥学生的主体地位。
让学生体会到学习的乐趣，把枯燥语文变成快乐语文。
运用多媒体课件，加大课堂容量，提高教学效率，使千篇一律的板书变得生动鲜活、图文并茂，激发学生的学习兴趣。
教学流程：
一、整体把握：
题目“远方”的含义。
教师板书“远方”。
（点评：
由于本文是哲理散文，教师通过这一问题，先了解学生预习情况以及学生的认知能力。
同时便于学生积极迅速地把握文章内涵，给学生一个高起点。
）
（实录：
学生思考，并积极回答。
有的说“理想”，有的说“向往”“寄托”等等，不一而足。
）此时教师不必把“远方”的含义说透、说白，要留有悬念。
二、创设情境，营造氛围：
教师有感情的背诵课文前三段：
“似乎远方总是使人向往的。
其实有美的远方，有丑的远方。
越远越朦胧，越朦胧越神秘。
那神秘常使我们幻想：
远方的平房变成宫殿，远方的小溪变成大江，远方的强悍变成温驯，远方的冰雪变成绿土。
一些最坏的形容词也可能被加在我们所不喜欢的远方。
“
（点评:
通过教师有感情的诵读，激发学生的朗读欲望。
因为朗读本身就是一种很好的学习方式。
）
（实录：
学生在教师的情绪感染下，随教师一同读起来，教室里充满了朗朗的读书声。
达到了预期的效果。
）
（点评：
引导学生深入剖析文本，把握文章的写作特色，及写作思路。
）
（实录：
学生迅速浏览文本，依据大屏幕上的问题提示，进行圈点勾画。
后小组交流，合作探究，互相取长补短，完善答案。
）
下面摘录部分同学的发言：
（实录：
教师应适时的引导学生深入把握文本，通过教师有针对性的问题，把学生的思路引向深远。
学生回答不到位的问题，教师也要适时点拨，以开启学生的智慧之门。
【篇三：
远方作文】
，有丑的远方。
越远越朦胧，越朦胧越神秘。
那神秘常使我们幻想：
远方的平房变成宫殿，远方的小溪变成大江，远方的强悍变成温驯，冰雪封蔽的远方变成绿土。
一些最坏的形容词，也可能被加在我们所不喜欢的远方。
人们总是爱制造远方，虽然昔日的远方依旧是今日的远方。
莫尔的“乌托邦”，培根再造的newatlantis与陶潜的《桃花源》，仍然是人们的梦土。
远方的梦土也许有神仙，但徐福人海未回，秦始皇死了，求仙药的梦却未死，依旧使后代帝王失眠。
可怜东方朔走遍了远方，依然不见可爱的神仙。
神仙渺而不可慕，因为神仙压根儿就只在我们心里的远方。
茫茫大海，浩瀚似无岸。
那远方的神秘，诱惑了靠海的民族而遨游海上，从事探险。
征服与掠夺，给受海水冲击的国家的文明增添了一些色彩。
出瀛海又有瀛海，远方的海像女妖，迷人也凶狠。
东汉时班超的一位部将甘英，曾想从条支渡海到大秦，但大海茫茫似栖息着死神，而打断了他的念头，甘英壮志未遂，和亚历山大未渡印度河到他向往的远方一样，常使我惋惜。
山是纵的远方。
有限的高峻是无限的蛊惑，长年的沉默是不变的磁力，山不迷人人自迷，总是使人自动地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。
这纵的远方的凛然曾磨削人的斗志，使古老的印度民族在无助的茫然中孕育悲观的思想。
这纵的远方的悠然常是人们灵魂的安慰。
怏怏的屈原一直向往昆仑。
跛脚的拜伦以眺望写出对山的感情。
对一个爱纵的远方的人来说，只能做山下的青草，而不能是山上的云，也是悲哀的了。
每个民族有每个民族的远方，而陶醉在似有似无的梦境里。
列子汤问编造了一个终北国，虽不是天堂，却使周穆王去了以后乐陶陶，回来后迷糊了好几个月才恢复正常，使人神往。
天真的希腊人也在他们的北方造一个hyperboreans的国，在南方造个ethiopia，使后世的人糊里糊涂地考证。
好似过了两千多年后，我们忽然找到了古人所向往过的远方了。
（优秀作文）当然，好幻想的古人，也想象一些丑恶的远方，只是不愿提起而已。
“当我长大了，我自己要去那里。
那地方比起我们这里来是几千倍的美丽，那里根本没有冬天，你一定同我去，好吗？
”在施笃姆的《茵梦湖》里，那个小菜因哈德向小伊丽莎白这样说，真是写出了许多小孩子对远方的梦。
还有什么比小孩子的梦境更天真更美？
“我去。
”小女孩应和着小男孩的梦，“但妈得同我们去，你妈也去。
”“不。
”他这样回答，“那时他们太老了，不能同我们去了。
”“可
是我不能自己去。
”“噢，你可以的，那时你是我太太，别人就跟这件事不相关了。
”如果有人卖梦，小孩子也许要买长大的梦。
小孩子期望自己长大，而可以无羁地去远方的梦土远游。
这虽是小说里天真的对话，其实也是证实人生的写照。
从童年的梦里醒来，年轻人有着遥遥的前程，遥遥的前程是一连串的远方。
一切对他好像那么远，连死亡对他也是远的。
也许他一无所有，却至少有一股澎湃的热血与勇气。
也许他不知走向哪里，却有着走向远方的决心。
远方也许是凶恶的敌人，但他依然向前。
远方也许有暴风，有狂澜，但他依然把船向前驶去。
远方也许像非洲的莽林，满布死亡，但他依然走近。
远方也许是荒漠，但乐园是开拓了的荒漠，他要去，去那远方。
还有什么喜悦比抵达梦土更使人歆羡？
——那第一批到达新英格兰的清教徒，看到的梦土虽荒凉，却高兴得跪下来感谢上帝。
也许他在远方造乐园。
也许他又觉得老家是亲密的远方。
也许他死在远方。
也许他从远方回乡。
也许他凯旋。
即使手上一无所得，他的心里仍有收获：
有一天，可以告诉别人，他曾去过远方，那很少人去过的荒漠！
无论我们到哪里，天空总在上面。
远天的星辰以常年的静默逗人遐思。
我们发现一颗星，却另有一颗星。
如果人生是无涯的嵯峨山脉，那么活着就是一连串对远方的向往与朝圣，我们到了一个远方，却又有另一个远方在呼唤。
无穷的远方，有限的生命，使人抱志饮恨。
一个刚会走路，在生命黎明的小孩，也会有他的远方；一个走过长程，进入生命黄昏的老人，仍会怀抱着他的远方。
多少英雄要以有限的生命去征服无穷的远方，但远方依旧微笑，而英雄却一个个倒下。
圣海伦岛曾经是年轻的拿破仑的远方，却也是老迈英雄倒下的孤岛。
你，人生旅程上的英雄，有一天也会在远方的微笑里倒下——那不是
悲剧，那是命运。
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