《两个铁球同时着地》教学实录精选教育文档.docx
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《两个铁球同时着地》教学实录精选教育文档
《两个铁球同时着地》教学实录
师:
小朋友们,我来给你们上课之前,你们老师是怎样向你们介绍我的?
生:
老师说您是深圳名师。
师:
真是这么说的?
生:
真的!
师:
也就是说,我是深圳的一位有名字的老师,简称名师。
是这样的吗?
生:
(笑)不是。
师:
那你们说说我这个老师应该是什么样的?
生:
我觉得您应该是学问非常棒的。
师:
什么都知道?
生:
对。
生:
您是满腹诗书,谈吐文雅。
师:
你真会说话,看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。
生:
谢谢老师,不,谢谢大朋友。
师:
客气了。
大家想不想见识一下我的“满腹诗书”?
生:
(齐)想!
师:
那我就背一首古诗给大家听听,愿意听吗?
生:
愿意!
师:
上学期我们学过李白的《早发白帝城》,我背诵一遍:
《早发白帝城》。
李白。
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,门泊东吴万里船。
生:
错了。
师:
错了?
名师还会错?
哪儿错了?
生:
大朋友啊,你把最后一句给背错了。
师:
那最后一句应该是什么?
生:
哦……我也记不得了。
(笑声)
师:
能发现错误已经很不简单了。
谁记得?
生:
应该是“轻舟已过万重山”。
师:
谢谢你!
“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。
从这件事情中你想到了什么,或者说你从中悟出点什么来了?
生:
我明白了,人不都是十全十美的。
师:
说得好!
你像一位小哲学家。
生:
世界上没有一个人说的话是全都对的。
师:
哎呀,了不起!
又是一位小哲学家!
这位同学是借用了课文当中的一句话,把它变化一下,来说明自己的想法。
这就是学以致用,会读书!
请小朋友们浏览课文,找到这句话,把它画下来。
(生浏览课文、很快找到并画了下来。
)
师:
请大家齐读。
生:
“这时,大家才明白,像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
”
师:
读得真好。
经过学习,大家已经明白了一个很深刻的道理,而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来,产生了我们四
(1)班的两句很有哲理的话。
不简单啊!
谁能把这句话所在的自然段读读?
(生有感情地朗读)
师:
读得真好,声情并茂!
谁能说说这一段告诉了我们什么?
生:
这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。
师:
言简意赅!
现在我想再问你们几个问题,可以吗?
生:
(齐)可以!
师:
这篇课文的主人公是谁?
生:
伽利略。
师:
伽利略在向谁挑战?
生:
亚里士多德。
师:
伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地,落下的速度和铁球的轻重无关;而亚里士多德是怎样认为的?
生;亚里士多德认为,两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,从空中落下的速度不一样。
师:
就是说一个快……
生:
一个慢。
师:
好!
这一课我们就学完了。
大家可以回去了。
生:
啊──?
师:
怎么,有疑问吗?
生:
有。
师:
大家看,上节课大家把课文读熟了,主要内容大家了解了;中心思想大家也明白了,还有什么要学的吗?
(生互相观望)
师:
不是学完了吗?
生:
没有!
师:
那还有什么要学的?
请你说。
生:
还要朗读课文。
师:
光是朗读吗?
生:
还要通过朗读理解课文。
生:
还要通过朗读培养自己的语言能力。
师:
对。
说得很好!
生:
我认为有两点:
第一个呢──(笑声)是边读边学习生字;第二呢,是了解课文的细节。
师:
也就是学习课文中具体细致地描写?
生:
对。
师:
你概括地很好。
思维不但敏捷,而且有很强的逻辑性。
将来会成为伽利略一样的数学家。
但是,作为朋友,得给你提一个小小的建议。
生:
请。
(笑声)
师:
上节课大家学过生字了,现在再学习生字,岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了?
生:
好的。
我接受。
老朋友厉害!
(笑声)
师:
那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文?
生:
是。
师:
现在大朋友想告诉大家一个新词儿,愿意学吗?
生:
愿意。
师:
请小朋友们拿出笔,把这个词记下来。
这个词叫“朗读感悟”。
感,是情感的感、感受的感;悟,是觉悟的悟、领悟的悟。
生:
(边写边说)悟出一个道理的悟,把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。
师:
对。
真聪明!
生:
老师,我已经感悟出来了。
(笑声)
师:
啊?
你感悟出什么来了?
生:
我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。
师:
请你说说。
生:
有两点。
第一点,就跟您刚才说的一样,是为了锻炼我们的语言能力;第二点,就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理,也就是这里:
“这时,大家才明白,像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
”这就是告诉我们,要勇于挑战一个事实……
师:
挑战权威。
生:
对,要勇于挑战权威。
你要是觉得他不对,就可以反复做试验,让事实去战胜他。
师:
说完了吗?
生:
说完了。
师:
请坐!
(激动地)同学们,对她的这个发言,我不作评论。
我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。
请默读第一段,找到这个词并把它画下来。
师:
找到了吗?
生:
找到了!
师:
哪个词?
生:
“辩论家──”
师:
对!
正是这个词。
这个同学说话思路清晰、抓住了要点,要是辩论起来一定会有理、有节、有据,就是伽利略先生在世,恐怕也要畏惧你三分。
(笑声)
师:
小朋友们,想不想像伽利略一样,当一次辩论家?
生:
想。
生:
老朋友,辩题是什么?
师:
辩题就在眼前。
请小朋友们看黑板。
伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地,而亚里士多德则认为是一快一慢。
假如亚里士多德就在我们面前,你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番?
生:
敢!
师:
那好,愿意当伽利略的举手。
生:
(绝大多数都举手。
)
师:
怎么有几个不举手,不敢吗?
请那位小朋友说说为什么。
生:
我怕想不出来。
师:
哎呀,想不出来怕什么?
看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。
再说,还有我这个大朋友在呀。
作为大朋友,就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀!
还怕吗?
生:
不怕了。
生:
我想当亚里士多德。
师:
好啊!
生:
我也想当亚里士多德。
师:
可以呀!
还有谁想当亚里士多德?
(又有5个人举手)
师:
一共有七个人愿意当亚里士多德。
看来亚里士多德这边的力量有点弱。
这样吧,我也当亚里士多德,来帮助你们。
生:
老朋友,我想发言一下。
师:
好的,请讲。
生:
老朋友,我想告诉你,不用你帮!
我们这几个人都是班里有名的辩论家。
我担心,如果我们几个人都当亚里士多德,和伽利略比起来,好像就有点不平衡了!
(笑声)
师:
你是说你们的力量很强大,伽利略这边不行?
生:
当然了!
师:
别忘了,亲爱的小朋友,我老朋友还在这儿呢!
如果你们的力量强大了,我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。
服不服?
不服咱们就开始辩!
生:
大大大大……大朋友,我想发言。
(笑声)
师:
别急,请讲。
生:
我说一句话,啊──我觉得,就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。
(大笑)
师:
好啊!
现在,坐在那边的“伽利略”们,过来,坐在我们的队伍中。
请“亚里士多德”们都坐到那边去。
(笑声)既然你们说自己是班里的辩论家,那我就帮助伽利略,不管你们了。
生:
好的!
师:
注意,今天咱们不辩论别的,只辩论两个铁球落地的问题,明白吗?
生:
明白。
生:
老朋友,给我们一点时间讨论一下好不好?
师:
当然!
现在你们就在这儿小声讨论。
我要和伽利略们一起大声讨论。
你们都是哲学家,我们的大声讨论应该不会影响你们是不是?
生:
没──错!
师:
当然,我们没有防窃听设备,欢迎你们“密谋”的同时,窃听我们伽俐略的机密!
生:
哼,谁听!
生:
(小声而神秘地)唉,要听!
知彼知己,百战不台。
师:
(对着该生的耳朵)百战不殆。
师:
伽利略们!
(笑声)大家注意了。
亚里士多德可是被马克思称赞为古希腊最博学的人。
我们可得小心了!
生:
不怕!
师:
怎样才能把他打败呢?
我们必须先找到亚里士多德的一个观点,找到他的漏洞。
大家能不能找到?
生:
能。
师:
现在就请各小组开始读书,找。
(学生分组读书、讨论)
师:
要先把亚里士多德的观点找到,读熟了,才能找到他的漏洞;然后再找到伽利略的观点,读熟了,理解了,就可以和他们辩论了。
(学生继续读书、讨论)
师:
谁来读读亚里士多德的观点?
生:
“两个铁球……速度是一磅重的十倍。
”
师:
伽利略的观点呢?
生:
“两个不同重量的铁球……往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
”
师:
为什么?
生:
这是伽利略做实验得出的结论。
师:
实验之前,他是怎么想的呢?
生:
“如果这句话是正确的,那么把两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢……”
师:
请等一等。
这句话的意思大家理解吗?
生:
理解。
师:
如果10磅重的铁球下落的速度是每秒10米,那一磅重的铁球下落的速度应该比每秒10米慢还是快?
生:
慢。
师:
那大约是每秒几米?
生:
8、9米。
师:
好,就当是9米。
请接着往下读。
生:
“……如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应该比10磅重的铁球快。
”
师:
谁能用一个数字表是这句话的意思?
生:
11米。
师:
对。
每秒11米。
一个事实中得出了两个结论,大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗?
生:
前后矛盾。
师:
对。
前后矛盾。
这就是我们攻击他们的重磅炸弹。
厉害吧?
生:
厉害!
(笑声)
师:
我们还有一个重磅炸弹,谁知道是什么?
生:
做实验。
师:
对!
真聪明!
用事实把他反驳的哑口无言。
各小组做做实验吧。
(学生兴致勃勃地做实验)
生(亚):
喂──,伽利略们,你们准备好了吗?
开始吧?
师:
再等我们一会儿吧!
生(亚):
既然“老伽利略”说了,那就再给你们一分钟吧!
(大笑)
师:
谢谢“老亚”先生!
(笑声)但是一分钟不够。
给我们3、4分钟,让我们把课文再完整地读一遍,好不好?
生(亚):
读吧,读吧。
师:
伽俐略们,咱们赶快再把课文完整地读读,在脑子里形成一个整体的印象,小心被亚里士多德钻了空子。
(生(伽)读课文,生(亚)慢慢地也跟着读起来。
)
师:
好了,现在,我宣布辩论大赛开始……
生(亚):
老朋友,你们一定会输!
师:
没经主持人允许,随便发言,扣1分。
生(亚):
那你们准备的时间长……
师:
又随便发言,再扣1分。
(“伽利略”们鼓掌)
生(亚):
我有意见。
师:
请讲。
生(亚):
我宣布,扣伽利略5分!
(笑声)
师:
呵呵,你宣布没用。
我,才是主持人!
(“伽利略”们再次鼓掌,“亚里士多德”们做鬼脸。
)好了,开个玩笑。
都不扣分。
现在,辩论大赛正式开始。
亚里士多德为正方。
伽利略为反方──
生(亚):
耶──!
师:
注意,反方不是错方!
(笑声)请正方先发言。
生(亚):
我发言!
伽利略们,知道我是谁吗?
我是古希腊伟大的哲学家、逻辑学家……
师:
停。
亚里士多德先生,我只听说您是伟大的哲学家,可没听说您是逻辑学家呀?
(笑声)
生(亚):
那就是您的无知啦,老伽利略先生!
生(伽):
你们骂老师!
师:
我提醒正方辩友注意:
辩论时不要进行人身攻击!
(笑声)
生(亚):
(作揖状)抱歉!
连马克思主义都支持我们!
支持你们吗?
师:
请正方辩友注意,是马克思先生赞扬了你,赞扬你是古希腊最博学的人,并不是马克思主义支持你。
马克思主义支持的是天下受剥削的劳苦大众,提倡的是共产主义,比如,我们少先队员就是要为共产主义事业而奋斗,时刻──
生:
(齐)准备着!
师:
对。
请接着发言。
生(亚):
我出了很多很多的书,你们有吗?
(笑声)
生(伽):
你知道吗,我25岁就当了数学教授,多了不起呀!
(笑声)
师:
是啊,你都到老头儿了才出了书,我们25岁就当了教授,多厉害呀!
(“伽利略”鼓掌)
生(亚):
25岁当数学教授有什么了不起?
就一个数学家。
我虽然年纪比较大了,但我是科学家、逻辑学家……(突然转向其他同学)还有什么家?
(大笑)
生(伽):
“老人家”。
(笑声)
师:
注意,逻辑学家不对。
他是哲学家、科学家。
生(亚):
我想发言。
师:
请。
生(亚):
虽然我比较老了,但毕竟是伟大的哲学家。
而且,我的哲学是前无古人,后无来者。
师:
我们先为他的“前无古人后无来者”这句精彩的语言鼓掌。
不过,前无古人是对的,但后无来者就错了──马克思就是伟大的哲学家。
好了,我们不要再为什么家兜圈子了,我们该谈谈铁球落地的问题了。
现在请正方说说你们的观点。
生(亚):
两个铁球同时从空中脱手落下来,一定是10磅重的先着地,而且速度是1磅重的10倍。
老朋友,我还要接着发言。
(笑声)
师:
对不起。
按照规则,应该让反方发言了。
生(伽):
如果这句话是正确的,那么把两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应该比10磅重的铁球快。
作为一个哲学家,你不觉得你的话前后矛盾吗?
(掌声)
生(亚):
我的话就是真理!
师:
你说这话就是不讲理。
(笑声)
生(伽):
什么真理?
你们做过实验吗?
师:
对!
实验是检验真理的标准!
生(亚):
我们做过实验。
师:
请演示你们的实验。
生(亚):
我的实验你们无法看见。
因为它在我的脑子里做过很多遍了!
(笑声)
师:
光在脑子里想,那是虚的,不真实的。
生(亚):
我的脑子是真实的。
这就是真实的。
师:
难道你现在在脑子里一想吃麦当劳,你就真的吃到麦当劳了吗?
(笑声)
生(伽):
请看看我们的实验吧!
(用粉笔做实验,实验成功,一片欢呼。
)
生(亚):
虽然伽利略的试验比我们厉害,但是,我要说一句话,我觉得这句话有点哲学家的味道。
师:
请讲。
生(亚):
我没有现成的证据,没有取巧的逻辑,我是一位开拓者,我希望各位读者承认我已成就的,原谅我所未成功的。
师:
很有哲理!
生(亚):
老朋友,他是抄的,我看见了。
师:
呵呵,开始内讧了。
从哪儿抄的?
生(亚):
《大百科全书》。
师:
好!
不光爱读书,而且做笔记,还能运用。
大家要向他学习!
请你回去做一件事,把这句话抄在黑板上,让每个同学都读读,好吗?
生(亚):
(兴奋地)好的!
师:
好了,小朋友们,辩论大赛到此结束。
现在我宣布比赛结果:
经过理论与实验的较量,伽利略们胜利了!
生(伽):
耶──!
师:
但是,从辩论口才和技巧上来看,亚里士多德们技高一筹!
生(亚):
耶──!
师:
主要是他们平时看的书多,脑子里的词汇丰富。
如果请大家把今天的辩论大赛的情况写下来,你们愿意吗?
生:
愿──意──!
师:
好──!
这就是今天的作业。
下课。