枫树上的喜鹊教案及反思.docx

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枫树上的喜鹊教案及反思

【创新教案】

教学过程：

一、导入新课：

播放枫树上喜鹊在叫的动画，人们说：

兽有兽言，鸟有鸟语，今天我们要学个有趣的故事，看一看喜鹊说了些什么，“我”是怎样听懂喜鹊的话的。

（板书：

枫树上的喜鹊）生读题，师板书。

二、学习第1自然段。

1.出示课文插图，问：

你看到了一棵怎样的枫树？

学生交流。

很大很高，请生读出这种感觉。

2.除了课文中的描写，你还想把什么词语送给枫树？

四个字的词语。

遮天蔽日高大茂盛……

3.请打出这段文字中你最喜欢的一句话，并说说你为什么喜欢这句话。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

生：

这句话把树的外形比作了我们平时打的伞，既形象生动，又让我们产生联想，知道树的形状是什么样子的。

师：

大家注意“伞”字的写法，上面的“人”字头不要写得太尖了，稍微平缓一些，写完上面的“人”后，再写里面的两点，再写一横，最后写一竖。

同学们练习一下。

学生练习。

师：

好，大家写完啦，现在看谁能用“伞”字组几个词语。

生：

雨伞、打伞、花伞、太阳伞、降落伞……

师：

如果把“伞”字放在前面怎么组词呢？

生：

伞衣、伞柄、伞架……

师：

大家说得真好，以后我们在组词的时候就要这样想，这个生字放在前面能组哪些词，放在后面又能组哪些词。

4.除了树的外形长得好看外，“我”还喜欢什么呢？

生：

枫树上有一个喜鹊窝。

5.“喜欢极了”是什么意思？

生：

就是特别喜欢。

十分喜欢。

非常喜欢。

6.大家再读第1自然段，读的时候带着自己对喜鹊和枫树爱。

三、学习第2-12自然段

1.师：

仔细阅读课文，把文中表达喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。

我像在童话书本里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

出示：

师：

大家将这句话齐读一遍，在句子中找找看，哪个词读出“我”特别喜欢阿姨。

生：

心中。

师：

老师读一遍。

大家听听，“我”将喜鹊称作“阿姨”是多么亲切啊，大家听出“我”喜欢喜鹊了吗？

大家也像老师这样将句子读一遍。

生读。

2.除了称呼阿姨外，还称呼了什么呢？

从那一天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

出示：

师：

大家把这个句子朗读一遍。

大家找一找，这句话中哪个词说明“我”看望喜鹊弟弟多。

生：

“一有空”。

师：

“我”一有空就来看望喜鹊，从中我们可以看出“我”对喜鹊的什么感情呢？

生：

爱。

我像在童话书本里那样

在心中称呼她喜鹊阿姨

从那一天起

我一有空

便来到渡口边，

站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

师：

我们再将这两句话的形式变一变，大家再读一读：

出示：

配乐朗读。

3.喜鹊阿姨为小喜鹊做了什么呢？

生交流。

喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

出示：

大家把这句话读一遍。

喜鹊阿姨为小喜鹊做了什么？

生：

教他们唱歌、做游戏、拼音字母……

师：

大家看看这句话后面是用的是什么标点符号？

生：

省略号。

师：

这个符号说明了什么呢？

生：

教他们的东西还有很多，没有写出来。

师：

大家能不能补充一两例？

生：

教喜鹊弟弟画画、教喜鹊弟弟洗澡……

师：

这句话中有我们学习的一对生字“游戏”，“游”是左右结构的字，最右下角是个“子”字，大家千万不要写错了。

“戏”字的右边只有一撇，右上角有一点，不要写掉了。

大家试着写一写。

学生练习。

师：

大家再看一看这句话中有个词连用了三次，找找是哪个词。

生：

一会儿。

师：

不错，“一会儿”表示时间比较短，在短时间里做了这件事又做了那件事。

大家能不能仿照上面的句子说一句话？

生：

下课了，我一会儿跳远，一会跑步，一会儿做游戏。

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

“鹊！

鹊！

鹊鹊鹊！

”

4.出示

师：

大家读这个句子，看你能不能也懂鸟语，他们的意思是……？

生：

他们在说：

“谢谢妈妈，您辛苦了！

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：

“鹊，鹊，鹊……”

再出示：

师：

你知道她是在说什么吗？

生：

她是在说:

“快吃快吃，早点儿长大。

”

师：

看到此情此景，“我”心里感到——

5.大家齐读第13自然段

我真高兴啊！

四、推荐郭风的另一首诗《童话》。

在朗读声中结束新课：

《童话》

作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面，

侧着头，想到：

“我长大了，

要有一把蓝色的遮阳伞，

那时侯，我会很好看，

我要和蜜蜂谈话！

”

站在她旁边的蒲公英，插嘴道：

“可是，那有什么好呢？

”

小野菊马上问道：

“可是，你会比我好吗？

”

“我长大了，会有一顶

旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的毽子，

旅行到很多的地方！

”

小野菊沉思地说：

“那真的很好，

可是，我不要像你！

”

9《枫树上的喜鹊》教学反思

（一）

让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。

因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。

在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。

本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。

把学生代入角色体验，不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。

放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。

”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。

课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。

这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。

（二）

《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：

“我们”村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。

“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨，后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。

本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。

我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。

因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。

课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。

2.采用联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。

再把字还到文章中，指导感情朗读。

这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。

3.想象力是知识进化的源泉。

严格的说想象力是科学研究中的实在因素。

”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。

因此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。

二、成功之处

为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。

我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：

应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。

因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。

学生轻松，老师也轻松。

应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。

对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。

（三）

《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。

通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

一、教学反思：

低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。

我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。

因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。

我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”奖励给变现优秀的孩子，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。

教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容，也决定着教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目标进行思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。

二、成功之处：

首要任务是让学生把文章读顺。

在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。

在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。

再把字还到文章中，指导感情朗读。

这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。

三、不足之处：

1.没把朗读教学贯穿全文，虽然课堂采用了各种形式的朗读方法，但朗读教学主要集中在课中，课前和课后的朗读并不明显。

2.本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而教师在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够。

3.虽然教师也注意到了四个“喜欢”，并引导学生反复体会，但从学生的反应来看，没有体会到和喜鹊心心相印的情感，对“喜欢极了”老师引导体会的力度还远远不够。

4.教师抓的点面有点多，低年级语文教学能突出重点就好，多引导学生反复朗读，不能求面面俱到。

四、改进措施：

在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。

因此借助教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。

附赠材料优秀的教学是练出来的

在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?

是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越

优秀,学生的表现就越好。

课程：

首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践

一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对

一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。

对这个学生低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

一个学生总是随便讲话。

教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。

面对这个情形低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。

为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。

面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

当你回答完这些问题时,你一定会明白:

高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。

你愿意做这样的教师吗?

如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!

实践：

将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。

在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。